稅收基礎(chǔ)知識(shí)試題

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稅收基礎(chǔ)知識(shí)試題范文第1篇

    根據(jù)財(cái)政部（90）財(cái)稅字第009號(hào)通知的規(guī)定和1991年全國(guó)營(yíng)業(yè)稅稅政業(yè)務(wù)會(huì)議的意見(jiàn)，我局制定了《土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征收營(yíng)業(yè)稅具體辦法》，現(xiàn)發(fā)給你們。本辦法自1992年9月1日起執(zhí)行，下列規(guī)定同時(shí)停止執(zhí)行。

    一、國(guó)家稅務(wù)局關(guān)于“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”和“經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目若干征稅問(wèn)題的通知（國(guó)稅發(fā)〔1990〕126號(hào)）；

    二、國(guó)家稅務(wù)局關(guān)于技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征稅問(wèn)題的通知（國(guó)稅函發(fā)〔1991〕995號(hào)）；

    三、財(cái)政部稅務(wù)總局關(guān)于營(yíng)業(yè)稅若干政策業(yè)務(wù)問(wèn)題的通知（85）財(cái)稅營(yíng)字第050號(hào)中“二、關(guān)于經(jīng)營(yíng)商品房收入征收營(yíng)業(yè)稅問(wèn)題”的規(guī)定；

    四、財(cái)政部稅務(wù)總局關(guān)于對(duì)經(jīng)營(yíng)商品房收入征免營(yíng)業(yè)稅的通知（87）財(cái)稅營(yíng)字第046號(hào)）；

    五、財(cái)政部稅務(wù)總局關(guān)于“技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓”范圍問(wèn)題的通知（86）財(cái)稅營(yíng)字第067號(hào)）。

    附件：土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征

    收營(yíng)業(yè)稅具體辦法

    附件：土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物和經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓征收營(yíng)業(yè)稅具體辦法

    一、納稅義務(wù)人

    在中華人民共和國(guó)境內(nèi)發(fā)生土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物、經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓行為的單位和個(gè)人，為營(yíng)業(yè)稅的納稅義務(wù)人（以下簡(jiǎn)稱(chēng)納稅人），應(yīng)依照本辦法的規(guī)定繳納營(yíng)業(yè)稅。

    上述單位和個(gè)人，是指企業(yè)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)、學(xué)校、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者及其他單位和個(gè)人。

    二、稅目范圍

    《營(yíng)業(yè)稅稅目稅率表》中“十三、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”稅目的征稅項(xiàng)目為“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓”、“出售建筑物”。“十四、經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目的征稅項(xiàng)目暫定為“技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”、“商標(biāo)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”、“著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓”。

    三、稅率

    “土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”稅目、“經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”稅目的稅率為5％。

    四、稅目注釋

    （一）土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物，是指有償轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、建筑物所有權(quán)的行為。

    本稅目下設(shè)兩個(gè)征稅項(xiàng)目：

    1.土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓

    土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵竿恋厥褂谜哂袃斵D(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的行為。土地使用者在轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)時(shí)連同土地附著物所有權(quán)一并轉(zhuǎn)讓的行為，也按本稅目征稅。

    以土地使用權(quán)投資、入股，參與接受投資方利潤(rùn)分配、共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    對(duì)土地使用權(quán)出讓行為、將土地使用權(quán)歸還土地所有者的行為以及轉(zhuǎn)移土地所有權(quán)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    土地租賃，不按本稅目征收營(yíng)業(yè)稅。

    2.出售建筑物

    出售建筑物，是指有償轉(zhuǎn)讓建筑物所有權(quán)的行為。出售其他土地附著物所有權(quán)的行為，以出售永久使用權(quán)、有限產(chǎn)權(quán)方式銷(xiāo)售建筑物的行為，比照出售建筑物征稅。

    在出售建筑物、其他土地附著物時(shí)連同建筑物、其他土地附著物所占土地的使用權(quán)一并轉(zhuǎn)讓的行為，也按本稅目征稅。

    以建筑物或其他土地附著物投資、入股，參與接受投資方利潤(rùn)分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    建筑物、其他土地附著物租賃，不按本稅目征收營(yíng)業(yè)稅。

    （二）經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵赣袃斵D(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    在轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)時(shí)隨之發(fā)生有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為或提供勞務(wù)的，該項(xiàng)有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為或勞務(wù)，不按本稅目征收營(yíng)業(yè)稅。

    本稅目下暫設(shè)三個(gè)征稅項(xiàng)目：

    1.技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    技術(shù)權(quán)益轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵赣袃斵D(zhuǎn)讓技術(shù)的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    以經(jīng)濟(jì)權(quán)益投資、入股，參與接受投資方利潤(rùn)分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    2.商標(biāo)權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    商標(biāo)權(quán)益轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵赣袃斵D(zhuǎn)讓商標(biāo)所有權(quán)的行為。商標(biāo)注冊(cè)人有償許可他人使用其注冊(cè)商標(biāo)的行為，也按本稅目征稅。

    以商標(biāo)權(quán)益投資、入股，參與接受投資方利潤(rùn)分配，共同承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)的行為，不征收營(yíng)業(yè)稅。

    3.著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓

    著作權(quán)益轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵赣袃斵D(zhuǎn)讓著作的所有權(quán)或使用權(quán)的行為。

    上款所說(shuō)的著作權(quán)益，是指出版權(quán)益、復(fù)制權(quán)益、播映權(quán)益、展覽權(quán)益、攝制影（視）片權(quán)益、翻譯權(quán)益、改編權(quán)益等著作權(quán)益。

    五、計(jì)稅依據(jù)

    “土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”、“經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”營(yíng)業(yè)稅的計(jì)稅依據(jù)為納稅人因發(fā)生該項(xiàng)行為從受讓方或購(gòu)買(mǎi)方取得的全部收入。

    納稅人發(fā)生該項(xiàng)行為以非貨幣形式取得經(jīng)濟(jì)利益的，應(yīng)按國(guó)家規(guī)定價(jià)格或國(guó)家規(guī)定的作價(jià)辦法計(jì)算該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)利益的貨幣額作為計(jì)稅依據(jù)；國(guó)家沒(méi)有規(guī)定價(jià)格或作價(jià)辦法的，由當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)參照國(guó)家對(duì)同類(lèi)經(jīng)濟(jì)利益所規(guī)定的價(jià)格或作價(jià)辦法核定計(jì)稅依據(jù)。

    六、納稅地點(diǎn)

    （一）“土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓及出售建筑物”營(yíng)業(yè)稅，在所轉(zhuǎn)讓的土地或建筑物所在地繳納。

    （二）“經(jīng)濟(jì)權(quán)益轉(zhuǎn)讓”營(yíng)業(yè)稅，納稅人為企業(yè)或其他單位的，在企業(yè)核算地或單位駐在地繳納；納稅人為個(gè)人的，其應(yīng)納的營(yíng)業(yè)稅由受讓者代扣并向受讓者所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)繳納。

    七、下列行為免稅：

    （一）將土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

    上款所說(shuō)的“農(nóng)業(yè)”，包括林業(yè)、牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)在內(nèi)，其具體范圍由各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市稅務(wù)局確定。

    （二）在住房制度改革中，按省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)或低于標(biāo)準(zhǔn)價(jià)的價(jià)格出售新、舊住房。

    （三）個(gè)人轉(zhuǎn)讓著作權(quán)權(quán)益。

    （四）以圖紙、技術(shù)資料等軟件形式有償轉(zhuǎn)讓技術(shù)所有權(quán)、使用權(quán)。

    八、本辦法用語(yǔ)解釋

    （一）有償轉(zhuǎn)讓?zhuān)侵皋D(zhuǎn)讓者以從受讓者取得貨幣、實(shí)物或其他經(jīng)濟(jì)利益為前提進(jìn)行轉(zhuǎn)讓的行為。

    土地使用權(quán)出讓?zhuān)侵竾?guó)家或集體土地所有者將土地使用權(quán)讓與土地使用者的行為。

    土地附著物，是指附著于土地的不動(dòng)產(chǎn)，包括建筑物和其他土地附著物。

    不動(dòng)產(chǎn)，是指不能移動(dòng)，移動(dòng)后會(huì)引起性質(zhì)、形狀改變的財(cái)產(chǎn)。

稅收基礎(chǔ)知識(shí)試題范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際稅收；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0132-03

《國(guó)際稅收》是財(cái)稅專(zhuān)業(yè)本科生或研究生的專(zhuān)業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對(duì)該課程實(shí)施中英雙語(yǔ)教學(xué)，取得一定經(jīng)驗(yàn)，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國(guó)當(dāng)前《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，提出了《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。

一、《國(guó)際稅收》實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國(guó)際化財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求

經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時(shí)代背景，日益深刻地影響著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇。可見(jiàn)，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項(xiàng)廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。

2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。”該項(xiàng)意見(jiàn)使得在我國(guó)大規(guī)模展開(kāi)和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)成為可能和必需。《國(guó)際稅收》因其產(chǎn)生背景的國(guó)際化、理論體系的國(guó)際化、規(guī)則案例的國(guó)際化而成為一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程亦是必然。

（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求

教育對(duì)外開(kāi)放是教育改革和發(fā)展的推動(dòng)力。教育對(duì)外開(kāi)放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人為目標(biāo)，其實(shí)踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動(dòng)、教師學(xué)者跨境流動(dòng)、學(xué)術(shù)思想的跨境流動(dòng)、不同國(guó)家之間的院校合作等等［2］，而雙語(yǔ)教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個(gè)有效的國(guó)際化載體。

對(duì)于上海而言，推動(dòng)教育國(guó)際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，大力培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升上海國(guó)際化水平”［3］。這就尤其要通過(guò)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際語(yǔ)言交流能力和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要

對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語(yǔ)、熟悉國(guó)外環(huán)境來(lái)理解。從個(gè)體的視角，是看個(gè)人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能不能在國(guó)門(mén)內(nèi)外適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值；而從學(xué)校來(lái)看，就是能不能構(gòu)建一個(gè)國(guó)際化財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)出符合科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)體系，《國(guó)際稅收》則是這個(gè)體系中的首選雙語(yǔ)課程。

《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，并非專(zhuān)業(yè)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。語(yǔ)言作為知識(shí)的載體，在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上，語(yǔ)言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫(kù)。財(cái)稅專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒介，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以閱讀國(guó)外原版的書(shū)籍、論文和研究報(bào)告，可以掌握國(guó)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐，可以拓展國(guó)際視野擁有世界人文情懷。

二、《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，無(wú)法較好地滿(mǎn)足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問(wèn)題主要如下：

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制

雙語(yǔ)教學(xué)要求雙語(yǔ)教師不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有擁有良好的外語(yǔ)能力和扎實(shí)的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語(yǔ)教師的瓶頸是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺乏的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師缺乏的外語(yǔ)口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒(méi)有一年以上國(guó)外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語(yǔ)能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽(tīng)說(shuō)能力弱，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、西方社會(huì)的了解僅來(lái)自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國(guó)際稅收》中所依托的國(guó)際背景、所伴隨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)講解透徹。同時(shí)，《國(guó)際稅收》課程中有大量的國(guó)際雙重征稅、國(guó)際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實(shí)務(wù)部門(mén)、跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)或掛職經(jīng)歷，對(duì)案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來(lái)龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程的質(zhì)量。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平

學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果。《國(guó)際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平。從理論基礎(chǔ)來(lái)看，《國(guó)際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、外國(guó)稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國(guó)際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，各高校針對(duì)財(cái)稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、理解能力薄弱的原因無(wú)法保證，而對(duì)非本專(zhuān)業(yè)的如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，其效果更是無(wú)法保障。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文表述，并具有較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英文理解和表達(dá)能力。但我國(guó)雖然一直重視英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期形成了注重讀寫(xiě)能力，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)困難重重。另外，因各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊，課程設(shè)計(jì)凸顯得相當(dāng)困難。而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約

雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)《國(guó)際稅收》的教材主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是中文版教材，這類(lèi)教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類(lèi)《國(guó)際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以較好地滿(mǎn)足教學(xué)需求，起到很好的互補(bǔ)作用，但是該類(lèi)教材盡管對(duì)部分專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了英語(yǔ)標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。另一類(lèi)是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫(xiě)的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價(jià)格昂貴，篇幅巨大，與我國(guó)開(kāi)設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃相符等缺點(diǎn)。從參考資料來(lái)看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個(gè)組織的網(wǎng)站都有豐富的國(guó)際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。

三、《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐

上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開(kāi)設(shè)《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程，除面向財(cái)稅本專(zhuān)業(yè)之外，授課對(duì)象還包括：公共管理、金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來(lái)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和學(xué)生的積極配合，開(kāi)展了以下創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語(yǔ)教學(xué)理念

我校的《國(guó)際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國(guó)際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際稅收的基礎(chǔ)理論，國(guó)際慣例與國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，能夠運(yùn)用國(guó)際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們最終的落腳點(diǎn)是兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)既是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也是對(duì)兩種社會(huì)文化、語(yǔ)言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。

（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《國(guó)際稅收》突出“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)黾恿苏n程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇了稅收管轄權(quán)、國(guó)際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價(jià)、國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)如下流程設(shè)計(jì)，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫(xiě)出項(xiàng)目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項(xiàng)目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的。

在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專(zhuān)項(xiàng)研究、小組實(shí)踐等。同時(shí)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問(wèn)題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問(wèn)題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國(guó)外經(jīng)典案例，又有中國(guó)國(guó)際稅收實(shí)務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國(guó)際稅收問(wèn)題的能力。而在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計(jì)劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報(bào)告匯報(bào)研究成果師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握相關(guān)知識(shí)，本課程選用了國(guó)內(nèi)反響較好的人大版教材，同時(shí)輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國(guó)際稅收》是研究跨國(guó)國(guó)際稅收關(guān)系的一門(mén)課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國(guó)際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國(guó)際稅收的實(shí)踐，且該課程采用雙語(yǔ)授課，目的是培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的國(guó)際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫(xiě)工作，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫(xiě)，既可以保證教材編寫(xiě)體系的完整，同時(shí)又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購(gòu)買(mǎi)原版教材，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對(duì)基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來(lái)更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，尤其對(duì)一些真實(shí)案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正著手該課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，一方面多方收集國(guó)外最新的文獻(xiàn)資料，《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新探討

申 燕 王 瑩

（上海金融學(xué)院財(cái)稅與公共管理學(xué)院，上海 200061）

摘 要：《國(guó)際稅收》課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)很有必要。要提高《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的水平，需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)更新雙語(yǔ)教學(xué)理念；突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法；注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容，編好英語(yǔ)配套教材；完善適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系；建設(shè)好從事雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：國(guó)際稅收；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0132-03

《國(guó)際稅收》是財(cái)稅專(zhuān)業(yè)本科生或研究生的專(zhuān)業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對(duì)該課程實(shí)施中英雙語(yǔ)教學(xué)，取得一定經(jīng)驗(yàn)，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國(guó)當(dāng)前《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，提出了《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。

一、《國(guó)際稅收》實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國(guó)際化財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求

經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時(shí)代背景，日益深刻地影響著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇。可見(jiàn)，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項(xiàng)廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。

2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。”該項(xiàng)意見(jiàn)使得在我國(guó)大規(guī)模展開(kāi)和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)成為可能和必需。《國(guó)際稅收》因其產(chǎn)生背景的國(guó)際化、理論體系的國(guó)際化、規(guī)則案例的國(guó)際化而成為一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程亦是必然。

（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求

教育對(duì)外開(kāi)放是教育改革和發(fā)展的推動(dòng)力。教育對(duì)外開(kāi)放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人為目標(biāo)，其實(shí)踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動(dòng)、教師學(xué)者跨境流動(dòng)、學(xué)術(shù)思想的跨境流動(dòng)、不同國(guó)家之間的院校合作等等［2］，而雙語(yǔ)教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個(gè)有效的國(guó)際化載體。

對(duì)于上海而言，推動(dòng)教育國(guó)際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，大力培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升上海國(guó)際化水平”［3］。這就尤其要通過(guò)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際語(yǔ)言交流能力和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要

對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語(yǔ)、熟悉國(guó)外環(huán)境來(lái)理解。從個(gè)體的視角，是看個(gè)人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能不能在國(guó)門(mén)內(nèi)外適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值；而從學(xué)校來(lái)看，就是能不能構(gòu)建一個(gè)國(guó)際化財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)出符合科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)體系，《國(guó)際稅收》則是這個(gè)體系中的首選雙語(yǔ)課程。

《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，并非專(zhuān)業(yè)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。語(yǔ)言作為知識(shí)的載體，在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上，語(yǔ)言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫(kù)。財(cái)稅專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒介，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以閱讀國(guó)外原版的書(shū)籍、論文和研究報(bào)告，可以掌握國(guó)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐，可以拓展國(guó)際視野擁有世界人文情懷。

二、《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，無(wú)法較好地滿(mǎn)足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問(wèn)題主要如下：

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制

雙語(yǔ)教學(xué)要求雙語(yǔ)教師不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有擁有良好的外語(yǔ)能力和扎實(shí)的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語(yǔ)教師的瓶頸是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺乏的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師缺乏的外語(yǔ)口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒(méi)有一年以上國(guó)外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語(yǔ)能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽(tīng)說(shuō)能力弱，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、西方社會(huì)的了解僅來(lái)自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國(guó)際稅收》中所依托的國(guó)際背景、所伴隨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)講解透徹。同時(shí)，《國(guó)際稅收》課程中有大量的國(guó)際雙重征稅、國(guó)際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實(shí)務(wù)部門(mén)、跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)或掛職經(jīng)歷，對(duì)案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來(lái)龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程的質(zhì)量。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平

學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果。《國(guó)際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平。從理論基礎(chǔ)來(lái)看，《國(guó)際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、外國(guó)稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國(guó)際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，各高校針對(duì)財(cái)稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、理解能力薄弱的原因無(wú)法保證，而對(duì)非本專(zhuān)業(yè)的如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，其效果更是無(wú)法保障。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文表述，并具有較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英文理解和表達(dá)能力。但我國(guó)雖然一直重視英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期形成了注重讀寫(xiě)能力，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)困難重重。另外，因各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊，課程設(shè)計(jì)凸顯得相當(dāng)困難。而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約

雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)《國(guó)際稅收》的教材主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是中文版教材，這類(lèi)教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類(lèi)《國(guó)際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以較好地滿(mǎn)足教學(xué)需求，起到很好的互補(bǔ)作用，但是該類(lèi)教材盡管對(duì)部分專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了英語(yǔ)標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。另一類(lèi)是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫(xiě)的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價(jià)格昂貴，篇幅巨大，與我國(guó)開(kāi)設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃相符等缺點(diǎn)。從參考資料來(lái)看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個(gè)組織的網(wǎng)站都有豐富的國(guó)際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。

三、《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐

上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開(kāi)設(shè)《國(guó)際稅收》雙語(yǔ)課程，除面向財(cái)稅本專(zhuān)業(yè)之外，授課對(duì)象還包括：公共管理、金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來(lái)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和學(xué)生的積極配合，開(kāi)展了以下創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語(yǔ)教學(xué)理念

我校的《國(guó)際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國(guó)際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際稅收的基礎(chǔ)理論，國(guó)際慣例與國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，能夠運(yùn)用國(guó)際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們最終的落腳點(diǎn)是兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)既是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也是對(duì)兩種社會(huì)文化、語(yǔ)言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。

（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《國(guó)際稅收》突出“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)黾恿苏n程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇了稅收管轄權(quán)、國(guó)際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價(jià)、國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)如下流程設(shè)計(jì)，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫(xiě)出項(xiàng)目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項(xiàng)目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的。

在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專(zhuān)項(xiàng)研究、小組實(shí)踐等。同時(shí)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問(wèn)題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問(wèn)題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國(guó)外經(jīng)典案例，又有中國(guó)國(guó)際稅收實(shí)務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國(guó)際稅收問(wèn)題的能力。而在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計(jì)劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報(bào)告匯報(bào)研究成果師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握相關(guān)知識(shí)，本課程選用了國(guó)內(nèi)反響較好的人大版教材，同時(shí)輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國(guó)際稅收》是研究跨國(guó)國(guó)際稅收關(guān)系的一門(mén)課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國(guó)際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國(guó)際稅收的實(shí)踐，且該課程采用雙語(yǔ)授課，目的是培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的國(guó)際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫(xiě)工作，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫(xiě)，既可以保證教材編寫(xiě)體系的完整，同時(shí)又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購(gòu)買(mǎi)原版教材，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對(duì)基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來(lái)更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，尤其對(duì)一些真實(shí)案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正著手該課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，一方面多方收集國(guó)外最新的文獻(xiàn)資料，保證學(xué)生可以了解到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，收集視頻素材以及動(dòng)畫(huà)素材等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前已經(jīng)收集了包括各類(lèi)避稅地、各國(guó)海外逃稅案以及瑞士銀行保密制度等相關(guān)內(nèi)容的視頻資料供教學(xué)使用。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)考核方法的改革

雖然我校的《國(guó)際稅收》課程的教學(xué)對(duì)象主要以國(guó)內(nèi)學(xué)生為主，但還包括部分相關(guān)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生，而且隨著來(lái)華外國(guó)留學(xué)生的增加，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇了這門(mén)課程，而教學(xué)效果則直接關(guān)系到高校對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的吸引力。因此建立一套可以全面考核雙語(yǔ)教學(xué)的指標(biāo)體系成為了當(dāng)前保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)和制度保證，因此本課程正嘗試在這些方面做出有益的探索，采用對(duì)教、學(xué)和課堂評(píng)估相結(jié)合的方式，通過(guò)指標(biāo)設(shè)計(jì)，合理地對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核，從而達(dá)到全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

該課程在考核方式的選擇上，采用多元評(píng)價(jià)，不再拘泥于期末考試，而是將平時(shí)的考核與期末成績(jī)結(jié)合考慮，通過(guò)靈活采用多種形式包括布置作業(yè)、小組論文、隨堂小測(cè)驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，及時(shí)對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，課程教研組還積極推進(jìn)試題庫(kù)的建設(shè)，正在籌建中的試題庫(kù)包括中英文兩種，通過(guò)分類(lèi)試題庫(kù)的建設(shè)，不僅有利于推進(jìn)《國(guó)際稅收》的課程建設(shè)，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分?jǐn)?shù)比例的合理搭配；而且規(guī)范了《國(guó)際稅收》課程的考試工作，使試題符合統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的要求，有益于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍水平

鑒于目前雙語(yǔ)教師師資偏少、英語(yǔ)水平及運(yùn)用能力仍然不高的現(xiàn)狀，學(xué)校制定了全面的雙語(yǔ)教師引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于財(cái)稅專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，目前正在努力引進(jìn)高水平海外師資，并且通過(guò)聘請(qǐng)外教來(lái)加強(qiáng)國(guó)際化的師資力量。同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有師資中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好并有較大發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熃o予英語(yǔ)進(jìn)修、國(guó)外短期學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等機(jī)會(huì)，以提高他們的專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)水平。為了激發(fā)雙語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，學(xué)校還建立起了相應(yīng)的激勵(lì)制度。如示范性雙語(yǔ)教學(xué)（即全英文授課）的課時(shí)系數(shù)為2，普通雙語(yǔ)教學(xué)（每堂課英語(yǔ)的授課比重在50%以上）的課時(shí)系數(shù)為1.5。我們則根據(jù)授課對(duì)象的不同選擇不同的教學(xué)模式，如對(duì)國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生采用示范性雙語(yǔ)教學(xué)，而對(duì)其他專(zhuān)業(yè)則為普通雙語(yǔ)教學(xué)。

另外，鑒于應(yīng)用型大學(xué)對(duì)“雙師型”教師的渴求，學(xué)校出臺(tái)了教師掛職鍛煉的支持計(jì)劃。《國(guó)際稅收》實(shí)則也是一門(mén)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，為保證教學(xué)效果，我們已派出兩位教師到稅務(wù)部門(mén)和中介機(jī)構(gòu)開(kāi)展為期三月的掛職鍛煉，并保持與上述單位與機(jī)構(gòu)之間的密切聯(lián)系，通過(guò)項(xiàng)目合作等方式使師資隊(duì)伍保持實(shí)務(wù)的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

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\[2\]課題組.擴(kuò)大開(kāi)放，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó).

稅收基礎(chǔ)知識(shí)試題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；合理定位；路徑選擇

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)與深化，是鞏固理論教學(xué)成果和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。現(xiàn)代教育體系中，實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，更是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》作為一門(mén)重要的實(shí)踐型課程，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，從根本上適應(yīng)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

1《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的合理定位

1.1《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革要符合本課程自身的特點(diǎn)。

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革要符合本課程自身的特點(diǎn)，這是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)。稅務(wù)會(huì)計(jì)是融稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)核算為一體的特種專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)，具有不同于其他稅務(wù)課程和會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)在以下兩方面。一方面，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程是稅收知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程既研究稅務(wù)中的會(huì)計(jì)問(wèn)題，又研究會(huì)計(jì)中的稅務(wù)問(wèn)題；另外，從其核算過(guò)程看，稅款的計(jì)算與繳納要遵循稅法的規(guī)定，而會(huì)計(jì)處理要遵循財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，是稅務(wù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合而形成的一門(mén)交叉學(xué)科。另一方面，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能的綜合統(tǒng)一。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用稅務(wù)與會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)具體的涉稅問(wèn)題處理和會(huì)計(jì)核算實(shí)踐，具有典型的應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn)。這兩方面的突出特點(diǎn)從根本上決定了《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的必然性與可行性，同時(shí)也表明實(shí)踐教學(xué)改革必須要符合本課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

1.2《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革要適應(yīng)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革要適應(yīng)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，這既是該課程實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)定位，同時(shí)也是該課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的重要依據(jù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系方面存在不合理之處，突出表現(xiàn)在我國(guó)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)偏重于理論講授，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅造成學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神欠缺，而且從根本上導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的良好素養(yǎng)與思維方式。因此，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的指導(dǎo)下，結(jié)合近年來(lái)社會(huì)對(duì)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求方向，高等教育體制下稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，增加了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)各級(jí)稅務(wù)部門(mén)和其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)以及企業(yè)相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。因此，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革要順應(yīng)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以此為契機(jī)，取得更大的改革成效。

1.3《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，這是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的源動(dòng)力。近年來(lái)，隨著國(guó)家稅收法規(guī)的進(jìn)一步完善和稅務(wù)部門(mén)征收管理工作的加強(qiáng)，各種涉稅事務(wù)的處理對(duì)企業(yè)變得越來(lái)越重要，企業(yè)急需大量既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理又熟悉稅收法規(guī)和納稅業(yè)務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。稅務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)稅收籌劃、反映企業(yè)納稅義務(wù)履行情況、監(jiān)督企業(yè)正確處理分配關(guān)系、促進(jìn)企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理等方面發(fā)揮著重要作用。因此，根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求方向與要求，對(duì)本課程及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，使本課程內(nèi)容設(shè)置和體系安排從始至終都貫穿著實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向精神。一言以蔽之，社會(huì)需求是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的源動(dòng)力，本課程實(shí)踐教學(xué)改革要以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求為合理定位。

2《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程是對(duì)稅務(wù)知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)的融合與應(yīng)用，屬于實(shí)務(wù)型、應(yīng)用型課程，是目前我國(guó)高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課，同時(shí)也是會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。因此，本課程實(shí)踐教學(xué)改革思路與設(shè)計(jì)理念應(yīng)兼顧不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)要求的需要。具體而言，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路如下：

2.1應(yīng)綜合考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)需求，多角度、多維度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用稅收理論解決會(huì)計(jì)問(wèn)題和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決稅務(wù)問(wèn)題的思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這也是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的根本目標(biāo)所在。

2.2應(yīng)合理安排理論課和實(shí)踐課的授課內(nèi)容與時(shí)間。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程屬于實(shí)務(wù)型、應(yīng)用型課程，但并不意味著本課程沒(méi)有理論內(nèi)容，相反，實(shí)踐課正是以稅收基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊的。因此，本課程教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐課程為核心、以相關(guān)的理論課程為輔助來(lái)確定本課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

2.3本課程實(shí)踐教學(xué)的組織應(yīng)從提高稅務(wù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)崗位能力出發(fā)，根據(jù)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)，如設(shè)置會(huì)計(jì)崗位、出納崗位、報(bào)稅崗位，結(jié)合不同崗位的工作特點(diǎn)，將實(shí)務(wù)課程實(shí)踐化，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果 。

2.4應(yīng)綜合運(yùn)用稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等多種實(shí)訓(xùn)資源，通過(guò)加強(qiáng)模擬仿真訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際稅務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。

3《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的路徑選擇

3.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，建立新型教學(xué)模式。

針對(duì)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)定位與設(shè)計(jì)思路的具體要求，本課程應(yīng)大力推行教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，建立新型教學(xué)模式，形成以課堂講授、案例分析、習(xí)題討論、專(zhuān)題講座、模擬仿真訓(xùn)練等多位一體的系統(tǒng)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稅務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合理解與運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.1.1課堂講授。課堂講授是向?qū)W生傳授稅務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。課堂教學(xué)中，一方面，針對(duì)本課程以稅務(wù)和會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，“以稅法為核算基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)為核算工具”，采用邊復(fù)習(xí)邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解；另一方面，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注稅法與會(huì)計(jì)制度差異的協(xié)調(diào)，并總結(jié)評(píng)述每種既能夠能完成會(huì)計(jì)處理又能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確納稅方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考。

3.1.2案例分析。案例分析是學(xué)生對(duì)本課程加深理解與運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充。本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，實(shí)踐教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選編由淺入深、由表及里、符合學(xué)生實(shí)際情況且具有針對(duì)性、時(shí)效性、適用性、啟發(fā)性和生動(dòng)性的典型案例進(jìn)行分析，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入討論和探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，提高其稅務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能，起到“事半功倍”的教學(xué)效果。

3.1.3習(xí)題討論。習(xí)題討論可以使學(xué)生對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)得到鞏固與強(qiáng)化，是學(xué)生 “學(xué)以致用”的重要途徑。本課程實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)在有限的教學(xué)安排中，精選出有代表性的習(xí)題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不要直接給出答案，而是要循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。

3.1.4專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座有利于拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)抽出時(shí)間安排本課程的專(zhuān)題講座或?qū)ｎ}討論，向?qū)W生介紹本課程的最新動(dòng)態(tài)；同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)與討論，指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在講座之前還可以就相關(guān)選題向?qū)W生指定書(shū)目進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行拓展式、延伸式學(xué)習(xí)，以獲得更多的知識(shí)量。

3.1.5模擬仿真訓(xùn)練。模擬仿真訓(xùn)練是本課程將理論運(yùn)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到提高與升華。建立稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)模擬仿真訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在本課程正常的課堂教學(xué)之外增加實(shí)驗(yàn)課，既可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的仿真訓(xùn)練輔助課堂教學(xué)，又可以緩解本課程學(xué)時(shí)不足的壓力，起到充實(shí)課堂教學(xué)的目的。實(shí)踐中，可通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，如購(gòu)買(mǎi)與本課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)的操作掌握基本的業(yè)務(wù)流程和相關(guān)技能；也可以模擬具體業(yè)務(wù)場(chǎng)景，進(jìn)行崗位分工，就稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)與感受稅務(wù)流程。通過(guò)這些模擬仿真訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流溝通等方面的能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到提高與升華。

3.2加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。

以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以起到很好的輔助教學(xué)效果。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革中，教師作為實(shí)踐教學(xué)改革的主體，應(yīng)從以下方面入手，加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。首先，要熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)知識(shí)，查找最新案例，了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，向?qū)W生介紹本課程的最新前沿。其次，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)精美、圖文并茂的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行日常教學(xué)，并可以將各種涉稅單據(jù)、會(huì)計(jì)憑證通過(guò)課件形式展示給學(xué)生，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)豐富本課程的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第三，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高與升華。第四，充分利用現(xiàn)代通信手段，如E-mail，QQ空間與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生相關(guān)論文的指導(dǎo)也可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，以便及時(shí)反饋指導(dǎo)意見(jiàn)與建議，提高輔導(dǎo)效率。當(dāng)然，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革還需將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，既體現(xiàn)本課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，又充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

3.3完善《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系。

建立完善的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系是本課程實(shí)踐教學(xué)改革的最后環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)改革活動(dòng)取得效果的實(shí)踐檢驗(yàn)。實(shí)踐中，對(duì)于如何完善本課程實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系，各高校教師可以根據(jù)本學(xué)校具體的考試要求和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織安排。一般而言，作業(yè)和期中、期末末考試是教學(xué)方法與教學(xué)效果最直接有效的評(píng)價(jià)手段。作業(yè)方面，本課程可以通過(guò)采用課后書(shū)面作業(yè)、討論作業(yè)、課外閱讀作業(yè)、專(zhuān)題論述作業(yè)等豐富多樣的形式鞏固日常教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的理解與運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)定，本課程應(yīng)改變傳統(tǒng)的以期末考試“一錘定音”的單一的考核方式，把期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考量。平時(shí)成績(jī)可以以課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、期中考試、習(xí)題討論、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題論文、模擬訓(xùn)練等項(xiàng)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定，一般應(yīng)占到期末總成績(jī)的20-40%；而最后的期末考試成績(jī)占到60-80%，這樣就可以從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，既有利于促進(jìn)考試的公平合理，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。此外，為了進(jìn)一步規(guī)范考試，促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于書(shū)面考核部分，可以采取標(biāo)準(zhǔn)化考試方式，建立試題庫(kù)，考試時(shí)從題庫(kù)統(tǒng)一抽取試題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。參考文獻(xiàn)

稅收基礎(chǔ)知識(shí)試題范文第4篇

進(jìn)入高三的總復(fù)習(xí)，要擺脫那種與高一上新課式的課堂教學(xué)，嘗試著改變從第一單元第一課第一框到第四單元最后一框復(fù)習(xí)的順序的模式，為此教師要認(rèn)真深入模塊的知識(shí)框架和考試說(shuō)明的要求，從宏觀、微觀兩個(gè)層面讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有個(gè)總體認(rèn)識(shí)。對(duì)高三學(xué)生而言時(shí)間緊任務(wù)重心理壓力大，教師要真正地潛心鉆研才能讓學(xué)生增效減負(fù)，實(shí)現(xiàn)高三教學(xué)的目標(biāo)。黨的十以來(lái)，新的理論出現(xiàn)在2013版高一新教材中。高三總復(fù)習(xí)也應(yīng)該根據(jù)新教材新提法進(jìn)行，以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，2013年福建省文科綜合考試說(shuō)明有60個(gè)考點(diǎn)，覆蓋經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。

一、框架復(fù)習(xí)，全面梳理

主體行為者：有國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人。教材緊緊圍繞這三者在不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域所扮演的不同角色。從國(guó)家方面看，主要掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的宏觀角度。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)首先離不開(kāi)貨幣，現(xiàn)實(shí)生活中紙幣代替金屬貨幣執(zhí)行職能（部分職能），國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣，但在的發(fā)行過(guò)程中在遵循貨幣流通規(guī)律，否則發(fā)行過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行。（注3個(gè)考點(diǎn)：貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì) 貨幣的基本職能 金屬貨幣與紙幣）隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化，要求我們對(duì)信用工具和外匯及匯率有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，才能在國(guó)際市場(chǎng)上做好買(mǎi)賣(mài)。改革開(kāi)放30多年，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入一個(gè)新的階段，由引進(jìn)來(lái)到走出來(lái)的突破。（注5個(gè)考點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化及其表現(xiàn) 經(jīng)濟(jì)全球化的影響 提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平 信用工具 外匯和匯率）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)其次離不開(kāi)商品，市場(chǎng)上物美價(jià)廉的商品需要國(guó)家制定出各種商品的市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范市場(chǎng)秩序，維護(hù)市場(chǎng)規(guī)則，打擊不法活動(dòng)，保護(hù)消費(fèi)者、合法經(jīng)營(yíng)者的權(quán)益。國(guó)家還可以通過(guò)制定出臺(tái)各種政策措施對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，確保國(guó)家經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。（注9個(gè)考點(diǎn)：市場(chǎng)調(diào)節(jié)及其局限性 規(guī)范市場(chǎng)秩序 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征 宏觀調(diào)控 全面小康的目標(biāo) 經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求 科學(xué)發(fā)展觀 促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展 發(fā)展生產(chǎn)的意義）在我國(guó)所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)是在社會(huì)主義初級(jí)階段堅(jiān)持公有制為主體多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度。（注2個(gè)考點(diǎn)：公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展）從企業(yè)角度看，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的細(xì)胞是企業(yè)，作為生產(chǎn)者。企業(yè)生存和發(fā)展?fàn)顩r特別是國(guó)有企業(yè)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要影響。企業(yè)要立足于市場(chǎng)，要按市場(chǎng)規(guī)律辦事，需要遵循價(jià)值規(guī)律，不斷創(chuàng)新，制定正確的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。（注4個(gè)考點(diǎn)：企業(yè)的含義 價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響 國(guó)有經(jīng)濟(jì)及其主導(dǎo)作用 公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展）從個(gè)人方面看，居民在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中主要作為消費(fèi)者，關(guān)注商品的質(zhì)量、價(jià)格，居民個(gè)人的消費(fèi)行為對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和國(guó)家都會(huì)產(chǎn)生影響。消費(fèi)行為不僅僅是居民個(gè)人的事，影響到企業(yè)的生產(chǎn)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。居民的消費(fèi)水平受到自身及其家庭收入影響。居民及家庭成員的就業(yè)狀況關(guān)系到家庭收入。（注11個(gè)考點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響 影響消費(fèi)的因素 消費(fèi)的類(lèi)型 消費(fèi)結(jié)構(gòu) 消費(fèi)心理和消費(fèi)行為 正確的消費(fèi)原則 勞動(dòng)與就業(yè) 樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀 依法維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益 生產(chǎn)決定消費(fèi) 消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用）在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人都有可能是消費(fèi)者為一端，企業(yè)作為生產(chǎn)者為另一端，他們從不同的角度都會(huì)關(guān)注商品的價(jià)格、質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)資源的配置、企業(yè)的發(fā)展，居民的生活水平。（注6個(gè)考點(diǎn)：商品的基本屬性 供求影響價(jià)格 價(jià)值決定價(jià)格 商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率 市場(chǎng)與計(jì)劃 價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式）

客體對(duì)象：經(jīng)濟(jì)生活中涉及到商品、價(jià)格、職業(yè)、分配、收入、投資等，不同的客體對(duì)象針對(duì)不同主體行為者來(lái)說(shuō)要求和影響是不同的。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程包括生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)是基礎(chǔ)，決定了分配、消費(fèi)。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)這塊蛋糕中，國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人切割的比例至關(guān)重要。分配制度的優(yōu)劣影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)頭，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，堅(jiān)持按勞分配為主體多種分配方式并存的分配制度。社會(huì)分配的狀況關(guān)乎社會(huì)公平，在倡導(dǎo)建設(shè)和諧社會(huì)的今天，初次分配和再分配都注重公平。（注5個(gè)考點(diǎn)：生產(chǎn)決定分配 按勞分配及其作用 我國(guó)多種分配方式并存 收入分配公平 處理好效率與公平的關(guān)系）國(guó)家作為社會(huì)分配的其中參與者，憑借其政治權(quán)力通過(guò)稅收等方式獲得財(cái)政收入，財(cái)政收入是財(cái)政支出的基礎(chǔ)，保證其運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)有力的調(diào)控。（注6個(gè)考點(diǎn)：財(cái)政收入及其構(gòu)成 影響財(cái)政收入的主要因素 財(cái)政支出及其構(gòu)成 財(cái)政收支平衡 財(cái)政的作用 稅收及其基本特征）。企業(yè)、個(gè)人作為社會(huì)分配的另外參與者，在自身發(fā)展和提升的過(guò)程中要履行社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，依法納稅。（注2個(gè)考點(diǎn)：增值稅和個(gè)人所得稅 依法納稅）

隨著社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展，國(guó)家更加關(guān)注民生，國(guó)家提出創(chuàng)造條件讓更多居民擁有財(cái)產(chǎn)性收入，也就是增加非勞動(dòng)收入，投資與理財(cái)則也成為當(dāng)今居民生活不可缺少的一部分。（注7個(gè)考點(diǎn)：儲(chǔ)蓄存款 商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù) 股票 債券 商業(yè)保險(xiǎn) 投資收益與投資風(fēng)險(xiǎn) 樹(shù)立正確的金錢(qián)）。

通過(guò)兩條不同的主線(xiàn)把經(jīng)濟(jì)生活的所有考點(diǎn)進(jìn)行非常規(guī)的復(fù)習(xí)，打破學(xué)生從一而終的思維，也避免了重新上課的感覺(jué)。

二、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，打磨關(guān)鍵

從高考試題分析經(jīng)濟(jì)生活部分可以歸納為計(jì)算類(lèi)、圖表類(lèi)、原因類(lèi)、意義類(lèi)、體現(xiàn)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、措施類(lèi)、啟示類(lèi)、評(píng)價(jià)類(lèi)等。以計(jì)算、圖表兩類(lèi)題型為例，在全國(guó)各地高考試卷中屢屢出現(xiàn)，難度和形式也在不斷變化中。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)類(lèi)似點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行打磨。計(jì)算型內(nèi)容涉及到商品價(jià)值量、勞動(dòng)生產(chǎn)率、匯率、價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品的影響、儲(chǔ)蓄存款（包括人民幣和外幣）、股票、收入分配、增值稅、個(gè)人所得稅。做計(jì)算類(lèi)型要充分利用好所給的已知條件，注意排除無(wú)關(guān)條件，明確數(shù)據(jù)間的比例關(guān)系，運(yùn)用好加減加減乘除運(yùn)算，掌握方法。對(duì)于文科學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)間關(guān)系和運(yùn)算法則歷來(lái)就有理不清的感覺(jué)，專(zhuān)項(xiàng)講解和訓(xùn)練對(duì)于他們是很有必要的。圖表型內(nèi)容涉及外匯、匯率、價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品的影響、供求、儲(chǔ)蓄存款（包括人民幣和外幣）、股票、收入分配、增值稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)類(lèi)型、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展、多種分配方式并存、財(cái)政收支。這種類(lèi)型要求學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的幾種不同類(lèi)型圖表的解讀要求有所了解，坐標(biāo)圖、柱狀圖、折線(xiàn)圖、散點(diǎn)圖、表格圖等。讀標(biāo)題、尾注，看圖表數(shù)據(jù)的變化包括縱橫方向等，眼看心明白。圖表的標(biāo)題反映圖表的主題或中心，把握?qǐng)D表的標(biāo)題，聯(lián)系圖表的內(nèi)容不會(huì)偏離方向；讀尾注（表注）使圖表表達(dá)的含義得到全面的關(guān)注。解釋性的尾注對(duì)圖表中的信息進(jìn)行分析、判斷的依據(jù)，補(bǔ)充性的尾注則是組織答案的來(lái)源之一。不同類(lèi)型的試題，通過(guò)摸索歸納可以找到密鑰。

三、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)

稅收基礎(chǔ)知識(shí)試題范文第5篇

    一、問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的關(guān)鍵

    教師備課不僅是熟悉教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)問(wèn)題也非常重要。問(wèn)題設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、適當(dāng)并帶有啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生自學(xué)會(huì)有很大幫助。用之于教學(xué)過(guò)程,可以起到構(gòu)建知識(shí)體系,加深對(duì)知識(shí)的理解,探究深層次問(wèn)題的作用。

    如在講“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)”時(shí),筆者編寫(xiě)了下列問(wèn)題式導(dǎo)讀提綱:1.古代中國(guó)農(nóng)業(yè)北方和南方的耕作技術(shù)是否一致?你覺(jué)得有什區(qū)別?可以怎樣劃分?2.古代中國(guó)北方與南方的農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程?你能描述耕作技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中的變化嗎?3.教材上說(shuō)中國(guó)古代土地私有制是何時(shí)確立?結(jié)合繳納租稅說(shuō)明你對(duì)土地私有權(quán)的理解。4.中國(guó)古代“男耕女織”一家一戶(hù)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是怎樣出現(xiàn)的?為什么非要以一家一戶(hù)為單位?

    第一個(gè)問(wèn)題是教材沒(méi)有明確表述的,但以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),他們可以想到北方和南方是不同的。北方雨量小,以旱田為主;南方水資源豐富,以水田為主。旱地耕作與水田耕作完全是兩個(gè)系統(tǒng)、兩種技術(shù)。區(qū)別并不難。問(wèn)題是教師不提出來(lái),學(xué)生就想不到。黃河流域的農(nóng)業(yè)以旱田為主,在漢代耕作技術(shù)就完全成熟了。鐵犁牛耕和耬車(chē)等系列工具,都是適用于旱田耕作的。長(zhǎng)江以南有很多丘陵地帶,水田是一塊兒一塊兒的,曲轅犁更適合水田尤其是小塊兒地的耕作。此外還有作物問(wèn)題。北方在唐代及以前以種粟為主,南方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方農(nóng)業(yè),與種植水稻有關(guān)。水稻種植的關(guān)鍵技術(shù)是育秧移栽,這個(gè)技術(shù)在南方開(kāi)發(fā)時(shí)期才逐漸成熟。這樣,學(xué)生再看教材就清楚多了,建構(gòu)知識(shí)不用很多時(shí)間。需要說(shuō)明的是,人教版2004年版這節(jié)課的表述比2007年版要好一些。

    第一個(gè)問(wèn)題解決得好,第二個(gè)問(wèn)題不需要教師多講,悟性好的學(xué)生一般回答很全面。第三個(gè)問(wèn)題旨在啟發(fā)思維。古代中國(guó)是“普天之下,莫非王土”,土地名義上的私有并不代表所有者具有完全的土地私有權(quán)。封建國(guó)家征收的租稅,定額是強(qiáng)制性的,因此從租稅角度說(shuō),農(nóng)民是國(guó)家的佃戶(hù)。有土地的農(nóng)民不僅要繳納沉重的租稅,還要服勞役。租種地主土地的農(nóng)民要繳納雙重租稅。分辨這個(gè)問(wèn)題是有意義的。缺乏“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”的觀念,是不可能產(chǎn)生資本主義的。這節(jié)課雖然學(xué)習(xí)的是古代中國(guó)農(nóng)業(yè),但教師應(yīng)該有中西比較的意識(shí),對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度要隨機(jī)應(yīng)變。

    歷代王朝的財(cái)政收入主要來(lái)源于農(nóng)業(yè),小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是稅收的主要對(duì)象。在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí),要讓學(xué)生充分理解這個(gè)問(wèn)題。那么,第四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。結(jié)合必修1中古代中國(guó)的政治制度,在這里告訴學(xué)生,古代地方的縣令,主要職責(zé)之一就是收稅,收稅依照戶(hù)籍;編戶(hù)登記不僅包括土地,也包括人口,還有戶(hù)稅。

    用這樣幾個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)教材。理解能力強(qiáng)一些的學(xué)生,在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)積極地回應(yīng)教師的提問(wèn)。那些悟性差一些的學(xué)生,回應(yīng)問(wèn)題往往抓不住要害,這應(yīng)該引起教師的注意,在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)再因材施教。

    設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提是對(duì)教材知識(shí)理解透徹。問(wèn)題不能僅僅停留在知識(shí)層面上,必須有深入理解層面的問(wèn)題。停留在知識(shí)層面上,會(huì)影響學(xué)生的興趣,也不能應(yīng)對(duì)高考的要求。有探究性的問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)然也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí),關(guān)鍵是要有不同于教材的角度,轉(zhuǎn)換角度后,還是這些知識(shí),但學(xué)生的體會(huì)是不一樣的。

    二、在引領(lǐng)思維的基礎(chǔ)上講解

    歷史課不可能脫離教師的講解。因?yàn)槔斫鈿v史問(wèn)題很多是與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。就像看《紅樓夢(mèng)》,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)看不出這部作品的偉大。喜歡釣魚(yú)的人都知道,高手不是依靠先進(jìn)的漁竿,而是靠經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)歷史也是這個(gè)道理,教材寫(xiě)得再好,學(xué)生未必能看明白,因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史學(xué)基礎(chǔ)。因此教師的講解就十分重要。但是,如果一堂課下來(lái),只聽(tīng)得教師在講,那是“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生不動(dòng)腦子,忙著記住老師的講解,就沒(méi)有了思維的訓(xùn)練。問(wèn)題式教學(xué)就是要啟動(dòng)學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生思維,讓他們也動(dòng)起來(lái),教師在適當(dāng)?shù)摹翱矁骸鄙?適時(shí)地講解,目的是引導(dǎo)思維的發(fā)展。這里的關(guān)鍵是教師怎樣引領(lǐng)?講什么?怎樣講?

    問(wèn)題設(shè)計(jì)是將本課的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得太淺顯,或只停留在知識(shí)層面,教師就沒(méi)什么可引領(lǐng)的,講解也沒(méi)有深度可言。目前高考考查知識(shí)掌握準(zhǔn)確、細(xì)致程度的試題越來(lái)越少,江蘇省自主命題的試卷也呈現(xiàn)這樣的趨勢(shì)。文科班教學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),必須加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。問(wèn)題式教學(xué)是用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí),一般來(lái)說(shuō),文科班學(xué)生都比較用功,有了問(wèn)題,學(xué)生就有了用功的方向,而看教材又不能完全解決問(wèn)題,于是就形成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的狀況。這樣,在課堂教學(xué)進(jìn)行中,學(xué)生就渴望從教師那里得到答案。但是,最忌諱的就是教師在課堂教學(xué)中直接提供自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的答案。因?yàn)?教師如果直接給出答案,一些學(xué)生就不再思考了。沒(méi)有了思考過(guò)程也不是問(wèn)題式教學(xué)。正如陳柳燕老師所說(shuō):“有了問(wèn)題,思維才有方向;有了問(wèn)題,思維才有動(dòng)力;有了問(wèn)題,才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;有了問(wèn)題,才會(huì)有創(chuàng)新。”[1]思維既是歷史學(xué)科的核心,也是歷史教學(xué)的核心,問(wèn)題式教學(xué)就是要抓住一節(jié)課需要思維的核心。教師的講解也在于引領(lǐng)思維的方向,而不是要代替學(xué)生解決問(wèn)題。因此,問(wèn)題式教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是引領(lǐng)思維,在學(xué)生進(jìn)入思維的狀態(tài)下再適時(shí)講解。

    筆者在古代農(nóng)業(yè)的課堂教學(xué)中,對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的處理,沒(méi)有直接切入問(wèn)題,而是先問(wèn):你們中誰(shuí)的家庭在農(nóng)村?誰(shuí)知道蘇南地區(qū)主要的農(nóng)作物?種小麥和種水稻在耕作技術(shù)方面有什么不同?教材上的耬車(chē)能用于水稻播種嗎?這實(shí)際上就點(diǎn)撥了解決第一個(gè)問(wèn)題的思路。我所在的學(xué)校,很大一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,有些學(xué)生很快就想到南北農(nóng)業(yè)的各自特點(diǎn),還有學(xué)生想到地理課所學(xué)的知識(shí),一下子就抓住了旱田與水田耕作技術(shù)的不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我再歸納總結(jié),講解了南北農(nóng)業(yè)技術(shù)各自不同的特點(diǎn),要求學(xué)生按照這個(gè)思路記憶古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。有了基礎(chǔ),第二個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

    進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題前,我也是先與學(xué)生聊一些似乎與教學(xué)毫不相關(guān)的話(huà)題。比如問(wèn):你們中家里有私產(chǎn)房的請(qǐng)舉手?你怎么理解房屋的私有產(chǎn)權(quán)?私有產(chǎn)權(quán)有哪些權(quán)力?家里有承包土地或湖面的嗎?你們知道經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)要交多少稅嗎?我的想法是,了解土地私有制,必須先要搞清楚什么叫私有制,私有權(quán)包括哪些權(quán)利?房屋私有是學(xué)生最容易聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn),但在教學(xué)實(shí)踐中,由于現(xiàn)在的學(xué)生生活比較優(yōu)越,他們中有很少關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)生活的,因此只能想到私有權(quán)就是我的,只知道取消了農(nóng)業(yè)稅和承包賺錢(qián)。于是,我又提出:古代農(nóng)民有了土地私有權(quán),但同時(shí)還要將收獲物的一大部分繳納給封建國(guó)家,繳納多少完全是國(guó)家說(shuō)了算,這樣的私有制及其私有權(quán),怎么理解?設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題的目的是為了引發(fā)思考,中國(guó)古代的土地私有制是不完整的,沒(méi)有法律保障。封建國(guó)家確認(rèn)土地私有,并登記在冊(cè),或發(fā)給田憑,目的是收取租稅,并不保護(hù)私有制。租稅額度完全由國(guó)家規(guī)定。古代租稅不同于現(xiàn)代的產(chǎn)權(quán)稅。古代很長(zhǎng)一段時(shí)間,按照收獲季節(jié)收取租稅,實(shí)際上是國(guó)家充當(dāng)?shù)刂鞯慕巧Ｔ试S土地兼并和沒(méi)收田產(chǎn),都說(shuō)明沒(méi)有對(duì)土地私有制的法律保護(hù),因此,土地私有制是不完整的。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣,討論熱烈。最后我只是提出自己的看法,要求學(xué)習(xí)有關(guān)資本主義發(fā)生發(fā)展的內(nèi)容時(shí)予以比較分析。

    為了解決第四個(gè)問(wèn)題,課前我要求學(xué)生翻看選修教材《歷史上重大改革回眸》中的“商鞅變法”。首先問(wèn)的是:為什么非要以一家一戶(hù)為單位?兒子多的大家庭以家庭為單位耕作,互相幫助,為什么不可以呢?聯(lián)系商鞅變法的強(qiáng)制分戶(hù),使學(xué)生明白一家一戶(hù)的生產(chǎn)單位在形成中有國(guó)家意志的驅(qū)使。再介紹古代稅收的種類(lèi),戶(hù)稅、人頭稅也迫使大家庭分解。

    問(wèn)題式教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),在課堂教學(xué)中他們很容易生成另外的問(wèn)題。這是不可避免的。另外,糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思路偏差和錯(cuò)誤概念,也是講解不可或缺的內(nèi)容。但這是隨機(jī)性的,在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,及時(shí)講解,這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)智慧的要求非常高。

    三、“問(wèn)題式”教學(xué)有利于高考復(fù)習(xí)

    “問(wèn)題式”教學(xué)可以深化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而高考則是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的檢測(cè)。在高考復(fù)習(xí)中,結(jié)合試題采用問(wèn)題式教學(xué),也有成效。在復(fù)習(xí)之前,我給出一個(gè)問(wèn)題:

    英國(guó)發(fā)動(dòng)的根本原因是:

    A.報(bào)復(fù) B.打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)