畫展主題

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畫展主題范文第1篇

一、“大學教師師德主體化發展”的界說

大學教師個人和師德的關系，一端連著大學教師自我運動的變化，一端連著教師職業及社會環境的變化，是兩種運動的“交匯區域”。在不同的社會背景中，大學教師自我及大學教師職業角色、職業行為都會發生變化，因而兩者構建出不同的關系。

“大學教師師德主體化發展”(下文簡稱“師德主體化發展”)是對未來社會中大學教師個人與師德關系的描述。主要內涵表現在三個方面。

第一，師德主體化發展是對師德的價值判斷。未來的師德無論在其內容還是在其功能上，都必須肯定并保護大學教師的合法利益；肯定個人存在的神圣性。但必須反對“唯我論”和“忘我論”的師德。“唯我論師德”認為，師德是由個人決定的，對自我有利就遵守，否則就不遵守。“忘我論師德”則認為，一個人必須為他人犧牲自己，必須把他人的利益置于自己的利益之上，必須為他人而活著。為他人奉獻是人存在的唯一正當性，自我犧牲是師德的最核心內容。

第二，師德主體化發展是大學教師個人對師德自覺態度的集中描述。大學教師不是把師德看成外在于自我的“客觀”的行為規范和準則，而是把師德作為“自我”重要的一部分，主動、熱情、自覺地修養師德。

第三，師德主體化發展是對大學教師個人與師德關系正在發生的及將來一定時期內發生的變化過程的高度綜合，指明其發展的趨向。在傳統的計劃經濟體制下，個人與個人之間的利益關系由國家政策來調整。隨著市場經濟的發展，個人在經濟社會生活中的作用和地位日益明確并肯定，個人與組織之間、個人與個人之間的利益沖突也日益增多，因此，個人道德，包括師德的主體地位必將為時代所強調。

“師德主體化發展”內涵的三個方面是相互支撐的，前兩者包溶在師德主體化發展過程之中，師德內容及功能的變化是大學教師個人自覺對待師德的前提。師德主體化發展過程與市場經濟對人的解放，特別是對個人的解放相聯系，與現代社會中平民個人的崛起相聯系，從某種意義上說，師德主體化發展是現代社會對個人肯定的具體表現。

二、師德主體化發展的有界合理性

H·A·西蒙認為，社會事物主要是“人為事物”。“人為事物”的存在有其合理性邊界，越出邊界將失去合理性；而看不到邊界內的合理性則會阻礙社會的發展。邊界內的合理性在內容上既包括了人對社會事物發展的愿望、希望、理想，又包括了客觀事物本身的特性，是人對社會事物的設計，是人主觀能動性及客觀事物規律的統一。這對探求師德主體化發展的合理性邊界無疑具有重要意義。

“大學教師個體和師德”的關系，從其內容來看，主要有兩個方面：一是大學教師與自身的關系；一是大學教師在職業范圍內與他人、與“事物”的關系。師德主體化發展在某種意義上就是大學教師個人在這兩大關系域中主體地位的確立。我們可從這兩個方面分析其有界合理性。

(一)師德主體化發展與大學教師自我發展

在人與自身的關系中，人意識到自我對生命本體承擔的使命。那么，這種“現實的、有生命的個人”的“使命”是何?馬克思認為其“使命”就在于“個人自由發展”，形成“自由個性”，〔1〕具體體現在倫理道德領域則是追求幸福。幸福是生活的本意，是生命的目的。現代倫理學對幸福進行著艱苦而又深入的探究，從其研究成果看，如下幾方面是至關重要的。

——研究幸福應站在·所·有·的·個·人·角·度，而不是·部·分·的·個·人·角·度，即必須肯定所有的個人價值，讓每個人都擁有自身、擁有幸福。

——幸福的生活本質上是一種道德生活，道德在人生幸福中具有重要意義。

——事業是人生幸福的重要內容之一。

據此，我們可以大致描述出師德在大學教師自我幸福中的位置：師德處在大學教師人生事業和道德的“交匯區域”。

從幸福的角度看，師德只有在“自我、事業、道德”三者中保持適度張力，幫助自我的事業域的擴展，在道德域中的提升，才能增進人生的幸福。如果師德過分張揚道德，過分張揚事業，或者過分張揚兩者，必然造成對自我的直接或間接的“壓迫”，從而破壞自我的幸福。

在我們師德建設的歷史和現狀中，由于對“個人”的誤解或漠視，較少從個人人生幸福角度審視師德的合理性。在這種狀況中，師德的基本結論有：

——道德事業外在于自我客觀存在。對自我而言，道德具有至高無上的神圣性，事業具有無限重要性。自我與道德根本上是“遵循”或“不遵循”的關系。自我與事業根本上是“敬”與“不敬”的關系。

——社會強調并鼓勵大學教師遵循道德，熱愛教育事業。

表面上看，社會的用意是在通過強調事業和道德的重要，促使大學教師自我致力于事業擴展及道德修養，以而提升自我。但由于道德與事業不以“自我”為目的、為指向，因而歷史地看，這種師德實際上導致大學教師將師德作為賺取名利的工具，使師德虛偽化。

邏輯地看，道德和事業雖是人生幸福中極重要的部分，但從某種意義上說，它們是“自我表演”的舞臺。舞臺再重要總不能比演員本身重要。再者，我們強調大學教師對道德及事業的自覺，如果離開了自我主體這一前提的自覺，則是自修式自覺而不是自主自為式自覺強調打磨砍削自我以適應事業和道德發展的需要；自主自為式自覺強調道德和事業本質上為人生服務，是因為人生才需要道德事業，不是因為道德和事業才需要人生。從未來社會發展的角度看，隨著市場經濟的發展，我們的社會必然日益承認并肯定個人的作用。為此，我們必須充分重視師德對大學教師個人的建設作用，促使“個人的高度發展”。

(二)師德主體化發展與教書育人

大學教師個體不只是固守著人與自身的關系，還需要向外擴展，與他人、與物等“對象”建立起“關系網絡”。大學教師個體對社會承擔的角色也包括在這“關系網”中。對于現代社會中個人與其“對象”的關系，馬克思曾從反面揭示其病態的存在。他說：“在現代，物的關系對個人的統治，偶然對個性的壓抑已具有最普遍尖銳的形式，這樣就給現有個人提出了十分明確的任務。這種情況向他們提出了這樣任務：確定個人對偶然性和關系的統治，以之代替關系和偶然對個人的統治”。〔2〕據此，他區別了“有個性的個人”和“偶然的個人”，并更進一步地指出：“現實個人的價值在于他能夠使自己的存在對象變得對自己有價值。”〔3〕這是我們分析大學教師個體與其社會角色的關系時根本的價值所在。

大學教師，就其所承擔的社會責任而言，最根本最久遠的是教書育人。按馬克思對個人與其對象關系的分析可以看到，教書育人的過程不僅僅是自我犧牲和自我付出的過程，同時也是不斷建構自我，促使自我自由發展的過程。舍棄后一面，則教書育人便構成了對個人的“統治”及對個性的壓抑了。兩者相比較而言，教書育人對教師個人構建的作用更為基礎。這是現代教育的要求。現代教育學對教育本質的深入研究揭示出大學教師在教書育人過程中，對學生最具教育意義的，不是客觀的知識而是大學教師自身。雅斯貝爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由生成，并啟迪其自由天性。”〔4〕“教育是人靈魂的教育，而非理智知識的堆積。”〔5〕因此，教書育人活動只有推動大學教師自我的發展才有可能更好地促使學生的發展。師德是大學教師教書育人過程中的重要因素。只有當它充分促使大學教師個體成為“有個性的個人”時，它才具有更深刻的教育意義。換一種說法，就是要促使師德的主體化發展。

大學教師教書育人有其特殊性。按約翰·S·布魯貝克的觀點，這種特殊性在于大學教師教書育人的主要材料是高深學問，即教書育人是圍繞著高深學問進行的。因此，大學教師與師德的關系不能不受高深學問性質的影響。高深學問的性質中有兩方面是極為重要的。其一，高深性。高深學問反映知識發展的前沿，處在人類已知與未知的交接地帶，對社會而言，能進入這一領域中的始終是少數。因此，這個領域或多或少地存在著一定程度的自治。其二，雙重性。高深學問無論對人還是對社會，既可以促進其發展又可以阻礙甚至破壞其發展。因此，如C·P·斯諾所言，科學家因為知道高深學問而具有一種直接的個人責任，一種比一般公民大得多的個人責任。對于這種責任，他們應具備的道德，不能以“服從”和“忠誠”為基礎。因為“忠誠很容易轉化為順從，而順從常常是怯懦和謀求私利的借口，極而言之，服從也可能是這樣”。〔6〕在人類漫長的發展史中，以忠誠和服從的名義犯下的罪行是駭人聽聞的。二戰時，德國許多科學家，其中有許多是大學教師正是基于服從和忠誠才去研究細菌戰的。人類發展到今天，科學和技術已進入高度發達的階段，其建設作用和破壞作用同時成長。我國也處在科學技術迅猛發展階段。大學教師是科學技術研究的重要生力軍，也是科學技術走進社會的重要中介力量，因此，他們對高深學問的態度就更具有深遠的意義。

三、促進師德主體化發展的思考

師德主體化發展不能沒有外部社會條件的支持，從其外部條件看，目前還存在一些問題，主要有：

1)市場經濟生活的不充分性。現實的經濟生活是師德主體化發展的重要基礎。市場經濟在我國只有極短的歷史，在整個社會經濟系統中，真正受市場規劃和市場力量所支配的只是其中一部分或者說是一小部分，行政權力大量介入經濟活動中，形成權力經濟及市場經濟共存的局面。因此，市場經濟對個人的解放作用受到了權力的極大抑制。

(2)社會文化支持力度弱。在中國傳統文化中，誠如梁漱溟先生所言，個人淹沒于重重倫理關系之中，不見有個人。而近現代以來，一談個人，便以為只有西方的個人主義的個人，認為是在中國實踐西方的個人主義。而以中國社會主義市場經濟為基礎的個人主義在現階段力量較為弱小。因此，在現階段，社會文化力量對師德主體化發展正面支持力度弱而反面的抑制或錯誤引導力量則不小。

師德主體化發展不但需要社會外部條件，同樣需要內部條件。從內部條件看，現階段也有不少困難：

(1)師德主體不成熟。臺灣學者杭之曾言：當今中國知識分子一方面大多數自覺不自覺地保存了中國傳統知識分子那種缺乏獨立人格的歷史傳統甚至無限地將其發揚光大；另一方面在不遺余力地接受西方文化中無意識地建立起像西歐知識分子一般的“知性之自我反省”的傳統。不僅如此，今天的知識分子已經自覺、不自覺地處在大眾社會、大眾文化之價值的控制支配之下。〔7〕

(2)道德自我約束機制軟弱乏力。中國傳統文化中講求德治，并且以修身為本，因此人格、道德、政治三者合而為一。如龔自珍所言：“是道也，是學也，是治也，則一而已也。”〔8〕近現代以來這種局面并沒有太大改變。在社會實際運行中，道德問題往往轉化為政治問題再用政治手段解決。道德屈從于權力，權力排斥道德。

師德主體化發展是一歷史的展開過程。在現階段，為促進師德主體化發展，我們認為應注意如下兩方面的建設：

第一，加強政治法律建設，理順政府與高校的關系，明確政府、高校各自的職責權益，將師德建設工作主要交給高校。

第二，高校要努力建設師德自我約束機制，抑制“唯我論師德”的發展。師德主體化發展并不是說高校可以不管師德建設工作，高校在師德建設中承擔著重要工作，在現階段要致力于師德自我約束機制的建立。這主要取決兩方面，一方面如前分析的師德自我約束機制弱，另一方面師德約束機制對個人與組織、個人與個人的關系具有重要調節作用。為此，高校要充分重視校園文化建設、教師的師德建設、校規校紀建設等，通過多方面建設，有效抑制日益泛濫的“唯我論師德”。“唯我論師德”是目前最嚴重的錯誤師德傾向。

參考文獻

〔1〕黃克劍·個人自主活動與馬克思歷史觀·《中國社會科學》·1988年·第5期

〔2〕〔3〕馬克思·《馬克思恩格斯全集》·第3卷·第88、515頁

〔4〕〔5〕雅斯貝爾斯著、鄒進譯·《什么是教育》·北京·三聯書店·1991年·第3、4頁

〔6〕C·P·斯諾著、紀樹立譯·《兩種文化》·北京·三聯書店·1995年·第216、217頁

畫展主題范文第2篇

隨著改革開放的進一步深化，中國社會經濟高速發展，中國在國際社會政治、經濟、文化等方面的地位有了很大的提升，體育建筑也以高速度向前發展。伴隨社會發展，人民生活水平的提高，人們對健康也日益重視，參與體育的熱情也顯著提高。人們對體育建筑的要求不僅要滿足體育比賽，而且希望能更加適用，功能更加多樣化，體育工藝設計越來越被重視，新技術、新材料、新產品的不斷涌現，使體育建筑的發展水平越來越高；不少大型體育中心的建設，除了有多項場館建筑外，還配備了大量的商業服務、休閑、娛樂設施。這些體育中心、體育公園等更加符合現代體育發展需要，也更加能夠滿足普通大眾從事體育鍛煉的需求。商業開發、賽后利用在體育建筑中得到更大的關注和理解。

(1)黑龍江速滑館于1994年～1995年設計建成。建筑面積2.22萬m2，觀眾席2000座，跨度86.2m，長度191.2m，冰道長400m。

該建筑用地比較緊張，圓柱和球體組合成的體量比平行六面體要小，漸升漸退無逗人之感，并在6m高度處攔斷屋蓋走勢，立豎墻、支斜柱，近看只一、兩層高，尺度宜人，遠看則不失宏偉壯觀。平展的休息廳玻璃幕墻，有利于淡化自身，擴展外部空間，給廣場增添了幾分寬松感。流暢的建筑外形意在表現速滑運動的優美、瀟灑、飄逸，創造質樸的美。入口的方形體量和主體的弧形體量相互貫穿，臺階的實墻和背后的大片玻璃形成強烈的對比，使入口在平淡的體形中見突出的效果。

比賽大廳的功能設計考慮了可持續發展，為日后開發田徑、足球等項目留有余地。比賽大廳空間巨大，看臺少，場地多，采用拱形界面內聚力強，有助于克服空蕩感。比賽大廳將屋蓋結構、管道、設備等有組織地暴露在外，增加了界面的層次感，并以優美的網殼圖案、輕巧的桿件、流暢的環形燈橋和粗獷的空調管道等展示出技術美的魅力。由于大廳的端部是圓柱和球體組合成的逐漸“消失”的體量，使得天穹和地面的滑道上下呼應，收到室內空間似乎無窮無盡的效果。

(2)天津體育館位于天津市南開區賓水西道，由主館、副館、小練習館、連接廳及體育賓館五部分組成。主館24677m2，建筑高度35m，跨度108m，設有固定坐席6713個，活動坐席2378個，場區內設有200m室內田徑跑道6條，能夠承接國際室內田徑比賽任務。主館選用圓形飛碟狀造型，使其具有全方位景觀，體現一種飄逸的曲線美和運動感。圓形的碟狀體育館與高聳入云的碟形電視發射塔遙相呼應，“一個從天上飄然而落，一個從地面展翅欲飛”。建筑物的外檐采用了銀灰色墻面，配以乳白色外墻，置于綠色草坪和蔚藍色人工湖的環抱之中。屋面采用先進的鋁鎂合金復合屋面板，集防水、保溫、場內吸音于一體，既克服了一般國內體育館的漏雨現象，又達到了廳內建筑吸音指標。

“飛碟”造型，摒棄了傳統的建筑立面設計概念，把建筑作為一個“體”來處理。由于考慮到附近電視塔的俯視效果，屋蓋作為主要元素進行強化表現，選用大面積的金屬屋面和墻面，使它掙脫了“房子”的傳統觀念，變為一個龐大而精美的加工產品。飛碟的飄然而落給人以運動感，更具有現代氣勢。該工程1995年建成，是我國第一個可供國際室內田徑比賽的田徑館。

(3)上海體育場是1997年第八屆全國運動會開幕式的主會場，可容納觀眾近8萬人。體育場坐落于市區的西南部，與原有的上海體育館、游泳館和奧林匹克俱樂部共同組成上海體育中心。

體育場體型為直徑273m的圓形平面，中間為符合國際標準的草地足球場，周邊設400m跑道及各類田徑比賽場地。按國際比賽要求，底層設有賽前、賽后控制中心，運動員、裁判員、官員、組委會等各類專業用房。除普通觀眾席外還設有主席臺、記者席及100間包廂看臺。利用看臺下部有效空間設置了九層高，擁有360間標準客房的四星級酒店，體育俱樂部、各類展示廳、商場、新聞中心等。體育場造型簡潔、新穎，富有時代氣息。

(4)上海虹口足球場位于上海市四川北路，原虹口體育場舊址。它是國內第一座專業足球場，設觀眾席位33060座，大小包廂47間。總體設計著重流線組織、人員疏散及相距150m的魯迅墓地環境保護，妥善處理與城市干道和輕軌站的關系。基地內以寬8m的專用車行環道，二座17m寬的大扶梯和9m寬的高架天橋等組織人、車流的疏散。觀眾席平面符合國際標準足球場要求，視線良好。屋面膜結構頂距地面50m，頂棚能遮蓋所有座位。以懸挑鋼架、鋼索與膜復蓋組合成高低起伏，有強烈動感的現代體育建筑形象。

(5)浦東游泳館為第八屆全運會比賽場館之一，設有標準游泳池(25m×50m，水深3m)，練習池(25m×11m)、兒童戲水池、按摩池及1600座單邊看臺。靈活的大空間設計供各類小球活動。游泳池內的升降底板16m×25m為國內首例。夏季機械通風、冬季由散熱片與送暖風同步，上方由三條馬道布置照明系統。大廳的屋蓋是雙層鋁鈦合金網殼其造型新穎獨特。

在記述我國體育建筑所取得的成績時，一定不要忘記我國的援外體育建筑。

據不完全統計，從20世紀60年代至今，受外經貿部(現商務部)委托，在國家體委(現國家體育總局)的直接領導下，我國先后為40多個國家的50多個體育場、體育館、游泳池及配套設施完成了設計、施工、監理、咨詢、技術合作等任務。上述設施雖建在第三世界國家，但卻是我國政府對外工作的“樹碑”項目。因此，絕大多數援外體育設施均是按照奧林匹克競賽標準建設完成的，并多次成功舉辦洲際或地區性體育比賽。為表彰中國政府對發展中國家體育設施建設做出的貢獻，原國際奧委會主席薩馬蘭奇先生于1986年4月專程來華，將國際奧委會最高榮譽獎“奧林匹克杯”授予中國奧委會，并說：“中國建設的最好的體育場不在中國，而在非洲。”

飛躍階段(2001年～現在)

進入21世紀后，隨著中國國民經濟進入飛速發展階段，中國的國際地位顯著提高，對外交往與聯系日益增加，中國的體育建筑也進入了一個前所未有的發展階段。世界大學生運動會、亞洲杯足球賽、ATP網球大師賽，F1賽車比賽，特別是北京2008年奧運會的舉行，使中國正逐步融入國際體育大家庭之中；中國體育軍團在世界賽場上高奏凱歌，五星紅旗多次飄揚在世界級賽場的上空。不單是國際比賽，國內的全運會、大學生運動會，農運會，城運會以及各種單項比賽，也促使中國體育建筑有了飛躍式的進步。

如同體育競賽一樣，我國的體育建筑也邁向國際，許多大型體育建筑開始面向全球公開招標，從而使世界

許多建筑設計機構進入中國，投入到體育建筑的建設之中。這樣做打破了以往國內體育建筑由國內建筑師設計的一統局面，引入了國際上許多新的設計理念，新技術、新工藝、新材料、新產品的出現和使用也帶動了國內體育建筑建設水平的提高，進一步促進了我國體育建筑與國際水平的全面接軌。

從20世紀90年代中期，我國高校建設發展迅速，特別是高校大規模擴招后，大學城的興起，也促使體育建筑在高校中得到更快地發展。許多高等學校配備了高標準的體育場館，這些場館無論是先進程度、規模大小，還是器材設備都比以往有了很大的進步。高等學校體育場館除了用于比賽教學之外，還擔當了文藝演出、展覽集會等多功能用途，其使用對象及運營模式均較以往有了很大的轉變。不少場館還積極向社會開放，有些還成為了專業隊伍日常的訓練基地。

體育場館的多功能，提高其使用效率，強調體育場館與娛樂。休閑的緊密結合，為普通群眾進行鍛煉、健身提供便利，這些都將促使我國的體育建筑向著更高要求，滿足更大的使用需求發展。

廣州新體育館是為“九運會”而興建的大型體育設施，以舉辦包括國際室內田徑賽在內的各種體育比賽為主，同時能兼顧大型演唱會、文藝演出、展覽會等。建筑面積為95748m2。

(1)廣州新體育館位于新廣從公路原白云苗圃地段，鄰近白云山，占地面積約8萬m2。體育館建筑群由八個項目組成，分別為：主場館、訓練館，大眾活動中心、行政樓、餐廳、地下車庫、能源中心、設備通道。其中主場館、訓練館、大眾活動中心為其主體建筑：主場館建筑面積約4萬m2，縱跨160m，橫跨110m，館內設包廂24間，常規座位10 018個；訓練館建筑面積約2萬m2，縱跨151.5m，橫跨70m，館內設練習場、游泳場、學術交流廳等；大眾活動中心建筑面積約9000m2，縱跨140m、橫跨30m、館內設體育娛樂場所。

廣州新體育館的三大場館連成一體，一氣呵成，勾勒出一條連接白云山的曲線。平面和立面天際線均以流暢的曲線貫穿整個設計，并適度變更每個體形的尺度，使其主次分明，排列有序，構成一個有機的整體，融進優美的白云山環境當中，給人以渾然形成的感覺。 (2)昆山體育中心體育館位于江蘇蘇州昆山市森林公園附近，為第十屆全國運動會羽毛球比賽用館。該館外形為一彎曲的拱形，結合白色的屋面，寓意“飛翔的羽毛”。體育館建筑面積28000m2，有5 000座位。

體育館新穎輕巧的屋面和立面虛實的處理，流露出體育建筑的輕巧和奔放個性；其呈瓊花瓣形狀的基座靜臥于水面之上，也遙遙呼應著體育場呈花瓣狀錯落有致的屋頂，體現著建筑師規劃中的統一造型，長軸橫向的弧形鋼結構及拉索將體育館、基座隔為一體。簡潔的材質：淺綠色的玻璃，鋼結構及膜材詮釋了現代建筑技術與藝術的完美結合，半透明白色的膜屋面白天映襯在陽光下，如靜臥水面的瓊花般清新和飄逸；夜間燈火輝煌，膜材在鋼結構的理性勾勒下，更顯晶瑩通透，宛如寶石般璀璨。

(3)昆明紅塔體育中心是一座面向大眾和專業運動隊，兼有體育、健身，娛樂休閑、會議、旅館及購物為一體的現代化綜合性體育建筑。設有籃球、冰球、游泳、網球、保齡球場館和6片足球場及賓館、會議中心，溫泉休閑中心等設施。建筑群中標志塔的造型借鑒云南當地的民族建筑形式，主體建筑采用新穎的建筑材料，體現了強烈的現代性。

(4)上海國際賽車場是一個具有較多單體建筑所組成的建筑群。一個能容納3萬人座位的主看臺和兩個各容納1萬人座位的副看臺是國際賽車場的主要建筑。主看臺位于廣場的主入口，在懸臂前挑34m，后挑19m的金屬遮陽棚的覆蓋下更顯親切，人性化。副看臺則以亮麗的膜結構似一朵朵在水中漂浮的浮萍在賽車場的東南處。主看臺跨過主賽道正對的是整齊的比賽工作樓，此建筑的功能專為賽車在賽事提供檢修、換胎、加油等工作：二層為貴賓觀賽室，屋頂可作為賽時專供貴賓之用的露天吧，使此部分為賽時較高的買點。比賽工作樓東，西兩端為比賽控制塔和行政管理塔，比賽控制塔為國際汽聯及有關人士專用，行政管理塔為業主的辦公場所。兩塔樓和主看臺間分別采用約100m跨度的鋼桁架架起的空中餐廳和新聞中心。在整個建筑群的組成中還有能源中心、急救中心、直升飛機停機坪，車隊營地、車隊生活區用房、物業管理樓、卡丁車比賽工作樓、垃圾收集場地、雨水泵房等建筑。

(5)泰達足球場位于天津經濟技術開發區，總建筑面積7萬m3，35000座。建筑造型以弧形金屬板作為基本構圖單元，金屬板外為弓形格構鋼架，體現了建筑的力量美，同時又具有幾分高技派的神韻。格構式鋼架投射在金屬板的陰影，減弱了金屬的實體感，四角的交通核結合高聳的燈塔，成為建筑外觀的有機組成部分。透過玻璃幕，若隱若現的坡道暗示了建筑的交通核，為建筑添了些許動感。

(6)上海旗忠森林體育城網球中心為全天候的高標準網球賽館。其規模為亞洲最大，可容納15000名觀眾，以其巨大的體量和新穎的開啟方式的技術含量，在國際上處于領先。屋頂巨型鋼結構，開啟方式是至今為止世界首創的開閉形態。除了能舉辦世界最高級別的網球比賽外，該建筑還是一座具有世界一流水準的多功能比賽場館。

主體建筑功能布局清晰、簡潔，人車分流。人流動線截然立體分開，復雜流線避免干擾。在安全性、快捷性，舒適性等方面達到最優。體育場館的視線設計是建筑設計的非常重要部分。基本視點選擇為網球場的角點，同時為滿足體育的多功能也考慮了籃球場地的角點，如此使得排升及視角得到較好的控制，取得了較好的視覺效果。

(7)汕頭游泳跳水館坐落于廣東汕頭市濱海區，依山傍海，環境優美。該館為全國九運會跳水決賽指定場館。該館功能齊全，設施先進，具有舉辦高標準國際性比賽的能力。由跳水館、游泳館及面向公眾開放的綜合館(包括射擊場，兒童娛樂池，健身房及餐飲設施等)組成。游泳跳水館設標準池、訓練池及符合FINA最新國際標準的跳臺、跳板等。游泳館可容納觀眾1200人，跳水館容納800人。該館造型以飽滿的風帆為立意，富有動感和現代感，與自然環境有機融合。已成為汕頭海濱的新標志。

(8)廣東奧林匹克體育中心建成于2001年，地處廣州市天河區與黃埔區兩大組團的綠色隔離帶中，地勢平坦，自然環境優美，具有良好的生態環境。該中心是為承辦第九屆全運會而投資16.7億元興建的現代化綜合性體育場館，總占地面積近100ha，將發展成集體育競賽、全民健身、旅游、休閑、會展、

娛樂、餐飲為一體的綜合性體育公園。

主建筑奧林匹克體育場，造型新穎、獨特、氣勢恢宏、屋頂兩條“緞帶”體現出飄逸、自由翱翔的理想，體育場內座位如花瓣狀組合成廣州市花――木棉花，擁有容納80800人的觀眾席，并有大型顯示屏、記者用房、信息中心、電視轉播用房、辦公用房、商業空間、餐飲用房、包廂以及三星級標準酒店、賓館(有174間標準客房)，是目前亞洲規模最大、配套設施最好的體育場之一，是廣州市標志性建筑。

(9)重慶奧林匹克體育中心位于重慶市九龍坡區袁家崗，2004年建成，是當年亞洲杯足球賽主賽場，其占地面積12ha，建筑面積近63000m2，高度為54.3m，能同時容納6萬觀眾。是西南地區規模最大、功能最完備、設施一流的場館。遠遠望去，奧體中心體育場那兩片巨大的圓弧形鋼網殼屋蓋格外引人注目，網架南北跨度(主拱跨度)達312m。

(10)無錫市體育中心體育館總建筑面積：59378萬m2，觀眾席位數6600座。體育館與會展中心有機結合，有效利用。目前在國內體育館與會展一般是獨立的兩座建筑，將二者結合為一體的本工程是首例。這樣可以使體育館和會展均充分利用，有效地解決了日常維護運營問題。

體育館功能分區明確，合理組織人流，分別為運動員區、教練區、貴賓區，記者區及設備專用房。各區均有自己獨立的出入口，互不干擾，內部通過內走道連通，流線明確。體育館內四面看臺微成弧形，富有韻律，有向心的感覺，避免了座位排布的呆板。頂部天窗的自然采光，使室內亮度適宜，節約了能源。

會展部分功能齊全，一、二層展廳比賽期間可兼作體育館的訓練場地，平時辦展覽，非展覽也非比賽時期可向市民開放為健身館；會議中心可以舉辦各種大中小型會議，會展設有頂部天窗，節約了能源。

(11)南京奧林匹克體育中心位于南京市河西新城區中心區域，是2005年第十屆全國運動會的主賽場，也是江蘇省有史以來規模最大的社會公用建筑項目。奧體中心占地面積89.6ha，總建筑面積約40萬m2，總投資約21億元，主要包括主體育場(含熱身場)、體育館、游泳館、網球中心、新聞中心以及交通工程、環境景觀、能源中心等配套工程。

(12)天津殘疾人體育訓練基地位于天津大港區新區，總建筑面積26195m2。主要用途為游泳、球類、田徑等比賽、訓練及配套設施。在總平面上，綜合館、游泳館、服務樓、跑廊、室外看臺，運動員招待所和鍋爐房等各建筑入口都相對獨立，每個入口處均有停車場，使得各部分人員流線相對獨立，空間流暢，方便殘疾人通行。立面造型推崇簡潔、現代、流動的設計原則，綜合訓練館和游泳館的屋面為落地弧面，擁抱城市，使建筑與場地在空間上有機結合在一起。層層疊疊的圓弧屋面表現了運動感，也體現了力度，同時精美高科技材料的運用更強化了體育精神的動感與生命力。

(13)上海交通大學體育館位于上海交大校區西北角，體育館中設有彼此連通的一個比賽館(60m×40m，凈高28m)和一個訓練館(59m×35m，最小凈高10m)。本館設計力求最大限度地適應各類國際體育比賽、學生迎新會、招聘會，文體表演、體育課等多功能使用要求。觀眾席總容量為7210座。

大跨度的空間結構形式、新技術及新材料的運用顯現出與眾不同的建筑形象，新穎輕巧的屋面和立面虛實處理，流露出體育建筑的力度和美感。簡潔的材質：透明的玻璃、鋼結構和膜材料詮釋了現代技術。半透明白色的膜材屋面，結構新穎精巧，白天映襯在碧水藍天之中，格外清新飄逸；夜間燈光輝煌，建筑更顯得晶瑩剔透。建筑主殼體采用鋼結構覆膜屋面，斜圓臺采用剛結構、采光板和鍍鋁鋅剛板屋面。

(14)清華大學綜合體育中心在總體布局上將體育館與北側東大操場看結成一個整體，北側兩組布置部分室外看臺，與東大操場現有及規劃看臺形成一個圍合整體，并與北側游泳跳水館和規劃練習館共同形成一個完整的校園體育運動區。體育中心橢圓形的平面和大拱的造型充分考慮了體育中心與周邊環境的關系。在主樓中軸線上采取內斂而非張揚的橢圓形體，既突出了體育建筑的個性，又避免與環境和周邊建筑形成強烈的沖突。兩條鋼筋混凝土變截面大拱表現了體育建筑有力度，柔韌彈性和富于動感的鮮明個性。

場內設觀眾席4656座，其中固定席2794座，活動席1862座，可伸縮席1756座。當活動席完全收攏時，首層比賽場地內尺寸為55m×35m，可以同時布置三塊籃球訓練場地，滿足大學綜合體育館教學和教訓要求，最大限度地發揮場地的使用功能。活動席全部展開使用時，場地為40m×20m，達到國際籃球比賽標準。

(15)中國人民大學多功能體育館是一座集教學、比賽、集會、演出等群體活動功能為一體的體育館。設固定座位3055座，活動座位990座，主場地45m×38m，可供籃球、排球、七人制手球、體操搭臺、網球、羽毛球、乒乓球比賽，亦可做文藝演出場地。館內設體操，健美、體育舞蹈、武術練習館、兩個籃球練習館、網球練習館、健身房及6條140m塑膠跑道；文藝方面設合唱，器樂、舞蹈、戲劇、聲學練習場地以及排演廳和多媒體教室。館內功能分區明確，使用方便，不同方位、層次的組織方式使各種人流互不干擾。立面則體現了空間結構與功能的結合。

(16)四川大學體育館是為迎接2000年全國大學生運動會在四川舉行而興建的重要體育設施，作為大運會的主會場，承擔了比賽的主要項目。將體育館與體育場聯體修建，在國內屬罕見。它既節約了學校用地(約20畝)，又發揮了場館內部設備共用的優勢。為節省建設投資創造了條件(如：電器燈光、廣播控制管理、貴賓、運動員及教練員休息室、檢錄廳等均為場館共用)。

館內設兩個風雨操場，體育場看臺下利用斜形空間設計了兩個籃、排球訓練場和一個80m～100m長的雨天田徑跑道與比賽場配套，充分滿足了體育教學的要求。

本館主比賽場尺寸采用48m×34m，除能容納常規球類體操等比賽外，還可兼做室內小足球比賽場。場地采用進口專用運動地板，并通過活動座椅靈活布置，滿足學校集會、文藝表演的多功能使用，發揮了良好的使用效率。

畫展主題范文第3篇

關鍵詞：綠色建筑；智能建筑；一體化發展

引言

隨著全球經濟的高速發展，面臨的問題也層出不窮。能源問題成為當今世界面臨的巨大挑戰，而傳統的高耗能建筑模式顯然使其異常放大。許多發達國家紛紛意識到事態的嚴重，近年在建筑模式的實施中融入了大量的綠色與智能相結合的建筑理念，突出智能建筑的智能功能和綠色建筑的環保意識、節約能源、減少污染，以實現社會發展的可持續性。我國當前的社會發展戰略是也走可持續發展道路，對于當代建筑來說也必須由傳統的高耗能發展模式向現代綠色發展模式進行轉變，綠色建筑和智能建筑的技術的發展正是這一轉變的具體實現。隨著現代社會各方面發展的不斷智能化，智能系統不斷發展，智能系統的功能、運行技術將是綠色建筑不可分割的重要部分。因此，如何使綠色建筑和智能建筑一體化發展是實現我國建筑事業實現可持續發展的重要途徑。

1 綠色建筑和智能建筑的概念和特點

1.1 綠色建筑的概念和特點

綠色建筑指在建筑的有效安全周期內，最大限度的節約資源、保護環境、減少污染，為人類建造健康、舒適與自然發展相適應的建筑。綠色建筑的特點體現在建筑遵循了節約資源、保護環境的可持續發展原則，體現了建筑綠色化的理念。綠色建筑充分體現了以人為本和因地制宜的建筑理念，結合了人文因素、地域等方面因素，建造符合地區社會可持續發展的建筑。

1.2 智能建筑的概念和特點

智能建筑是指通過將建筑物的結構、設備和管理根據所需要求進行最科學的優化組合，從而建造出一個舒適、便利的建筑環境。現代科學技術的發展同時促進了智能建筑的智能化發展。智能建筑的出現加快了現代建筑的發展步伐，建造出了更加舒適、安全、便利的環境，同時較之傳統建筑模式很大程度的節約了建筑資源的投入，滿足了各種對建筑物環境功能的特殊需求，實現了建筑功能的最大化。

2 綠色建筑和智能建筑的作用及相互影響

2.1 綠色建筑的作用

綠色建筑是對環境無害，充分利用自然環境資源的節能環保型建筑。綠色建筑能夠減輕建筑對環境的負荷，節約資源和能源的消耗；同時又能提供健康、安全、舒適性強的居住辦公環境；與自然環境和諧相處、持續發展。現代綠色建筑采用了節能的建筑設計結構，根據自然通風和太陽能取暖的原理進行設計的建造，減少了電和水資源的消耗，充分利用自然環境的優勢達到節約能源的目的。綠色建筑強與自然資源相互結合，利用自然界富足的材料進行建筑，同時使建筑物的空氣質量和對人體健康的控制和保護起到了很好的補充。綠色建筑的舒適性更加的符合現代人類要求的居住和工作環境，使其有一種與大自然融為一體的感覺。

2.2 智能建筑的作用

現代科學技術的快速發展，建筑事業的發展也應該適應發展需求發揮科技的力量，智能建筑的出現充分體現了科學在建筑領域的中重要作用。以現代化大廈為例子，水電的耗能是整個大廈的主要消耗，在北京，總建筑面積近56萬m2的國貿大廈其中1d的水電等能源的消耗費用就30萬元。為了減少不必要的能源消耗，國貿大廈運用了智能化的節能設備，一年的時間里節能效果明顯，智能系統的發展和應用充分給建筑的能耗問題上起到很好的緩解作用，實現能源的可持續利用。智能建筑的發展能夠滿足不同環境功能的要求，使人類的生活和居住環境更加科學合理和方便。

2.3 綠色建筑和智能建筑的相互影響

綠色建筑是將可持續發展理念引入建筑領域的發展結果，也是未來建筑事業的發展趨勢。現如今，世界各國都在逐漸重視對綠色建筑的探究，由于世界各國經濟發展水平、科學技術力量等諸多因素，對綠色建筑的研究成果也存在差異。智能建筑本身的發展也是朝向綠色建筑發展，智能建筑也是實現綠色建筑目標的重要組成部分和發展手段，要實現綠色建筑的功能，必須要結合智能建筑的相關功能，特別是計算機技術、自動化控制技術、先進科學的建筑設備等建筑控制技術。總之，智能建筑是綠色建筑的技術支撐和實現手段，綠色建筑是智能建筑的最終目標。

3 綠色建筑一體化的發展

3.1 綠色建筑一體化面臨的問題

目前，綠色智能建筑一體化正處在發展初級階段，嚴重缺乏國家的統一規范標準，綠色智能建筑僅僅伴隨著國家經濟的發展腳步，沒有獨立的發展空間和完善的管理制度。國家沒有明確的政策方針支撐綠色智能建筑的發展，沒有制度合理科學的管理制度，發展的速度遠遠落后于世界先進水平。我國智能建筑起步較晚，加上目前智能功能需求都是由業主提出但是設計通常都是由設計院完成，而智能化的設計與建筑的設計常常存在不協，系統運行達不到預想效果；在工程規劃、設計、實施施工、質量監督等方面并沒有具體實用的標準規范；從智能建筑技術的研發和產品的開發上缺少科學的指導和監督，使智能技術產品有效的作用得不到利用；沒有科學的管理制度，注重結果的好壞嚴重忽略綠色智能建筑的集中管理。

3.2 綠色智能建筑一體化的提高

（1）技術的提高

智能化是技術的綜合利用和信息集成，安全防范體系、信息管理體系、信息網絡系統構成了智能化的基本體系。這些系統體系的技術并不成熟，集中管理體系還不完善，主要還是依賴于國外的智能化系統產品。我國應加大對智能化技術的研發力度，借鑒國外先進技術，研究符合我國智能化建筑的發展要求，要結合實際發揮國內優勢的方面做出智能化技術提升、系統的升級。

（2）質量的提高

目前，我國綠色智能建筑一體化建筑產品主要都是由國外廠商提供，綠色智能系統的集成也是由國外先進技術公司提供，在技術、施工方法、質量及質量監督、管理工作等等方面都存在一定的問題。國內生產的綠色智能建筑產品技術的不成熟、質量的不過關是阻礙其發展的重要原因，無法生產符合用戶需求的高科技產品。我國政府部門應該加強相關質量監督的行動計劃，確保綠色智能一體化產品在生產源頭上做好質量的把關，同時確保建筑施工的質量。

（3）可持續發展意識的提高

現代綠色智能建筑一體化的發展首先是要通過提高可持續發展意識，人類的發展在任何時候都會受到環境的影響，如何充分利用自然環境又要保證環境的持續性發展是現今各個領域都要面對的難題。地球只有一個，自然環境是人類賴以生存的場所，是我們共同的家園。保護“家園”是我們每個人義不容辭的事情，保護環境已經成為世界性的問題。人類發展的結果只有兩種：一種是繼續無限度的消耗自然資源，以破壞環境資源為代價來促進經濟快速發展，自然環境資源的消耗殆盡。第二種就是注重對自然資源的合理科學利用，充分發揮每一份資源的作用，再創造出可持續利用的資源，加大力度對自然環境的保護，遏制資源的無限消耗，實現人類和自然的協持續共處和發展。在現代建造中，我們要從綠色環保的角度出發，充分意識到自然環境的重要性，創造出符合現代社會發展的綠色智能一體化建筑。

4 結束語

綠色智能建筑體系是建筑業、房地產業和國家可持續發展的追求的戰略目標，智能、綠綠色環保技術發展異常迅速，各行各業中得高新科技都會直接影響或間接反映到綠色智能建筑中。因此，加快綠色智能建筑一體化發展是促進建筑事業、經濟發展的重要手段。

參考文獻

[1]陸偉良.智能建筑發展方向的探討[J].低壓電器.2009（18）.

畫展主題范文第4篇

“促進學生主體發展”永遠是教學工作要實現的目的和追求的目標。摒棄傳統觀念，大膽開拓創新，創造愉悅環境，尊重主體意識，放飛學生振翅翱翔的翅膀是新時期教育工作要解決的一個重大現實課題。作為英語教師，我們的任務應是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語教學中， 應充分發揮學生的主體作用。精心設計教學環節，多方激趣，提高學生的主體參與意識和能力。 努力創設最佳的情境，促使每一個學生主動地參與，尊重每一個學生，讓學生在進一步參與中發展自我。加強小組合作討論，真正使學生成為學習的主人。

一、全方位調動學生求知的興趣

一是要針對心理激發興趣。初中生處在由兒童向青年過渡的時期。這個時期的發展是極其復雜和充滿矛盾的。他們對什么都感興趣，但易隨著外部環境的改變而改變。他們對事物既有自己獨立的看法，又有著很強的心理特點。因此，在課堂教學中，一定要想方設法提高英語教學藝術，大力開展情景式教學，廣泛利用各種電教手段、掛圖、卡片、實物來激發學生學習英語的興趣，為學生創造一個心情愉快，精神放松的學習場所。二是要構思巧問激發興趣。實踐證明，以問題為中心的教學是一種高級的教學方法。就是把學生置于一定問題情景中，通過老師先提問、學生學習思考、老師歸納小結，調動學生學習主動性、積極性，增強學生形成自信心，為學生創造一個民主的學習環境，讓學生樂于思索、敢于創新。三是要適度競賽激發興趣。特級老師魏書生認為：“大腦處于競賽狀態時的效率要比無時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。”

二、全方向位調動學生學習的主體意識

有人說，講臺是舞臺，教師是演員。實踐證明，絕非如此，應該是教室是舞臺，學生是演員，教師是導演才對。也就是，課堂教學必須以學生為主體，老師為主導，這樣才能強化學生創新意識，積極、主動、創造性地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。一是要引導學生開啟智慧的大腦。以英語單詞記憶為例。隨著學習內容的加深，課文篇幅增長，語言難度加大，詞匯不斷增加，初二、初三的學習普遍感到單詞太多、難記，學過的單詞幾天就忘，不少老師抱怨學生不努力，其實學生在記憶單詞上花的時間并不少，可就是記不住、記不牢。通過與學生深入的交流，發現多數同學記憶方法不對，一味的死記硬背，記得住一時，記不住長久。于是就引導他們自主開動腦筋，找記憶單詞的“偏方”，每次單詞考查后，請幾位同學在班上談談自己的記憶方法。最后通過全體同學集體會診，歸納總結，形成了一套行之有效的單詞記憶方法：歸納記憶法、分類記憶法、構詞記憶法、聯想記憶法、比較記憶法等。一次，我在黑板上寫了一個長達14個字母的生詞：“disappointment”，五秒種后擦去，然后隨機抽點8名同志到黑板上重寫，全對。結果大家不約而同地用上了構詞記憶法，就是把這個詞拆分為四部分：dis+ap+point+ment（前綴+前綴+詞根+后綴）。二要引導學生開啟羞澀的嘴巴。老師們都喜歡愛動腦筋、愛問問題的學生；老師們多從學生問問題的不同側面了解授課內容學生的掌握程度；老師們都會從不同層面、運用不同的方法培養學生勤問問題的好習慣。但從事多年教學實踐的老師們都知道，一個班級，往往愛問問題的學生總是那么廖廖無幾，多數同學不愛問問題，羞于啟齒。怎樣才能激發學生開口想說的的欲望和膽量呢？①要幫助學生克服“怕羞”的心理。②要幫助學生克服“怕錯”的心理。③要幫助學生克服“怕嘲”的心理。④要幫助學生克服“怕怪”的心理。⑤要幫助學生克服“怕煩”的心理。三要引導學生開戶封閉的自我。引導學生尋找話題，有意識地為學生創設語言環境，為他們創造自由交談的空間，對于提高學習效率會起到事半功倍的效果。還有，不同時期的一些熱門話題，老師一定要善于捕捉、引導和提示。實踐證明，學生最感興趣的話就是他們最愿意交談的話題。比如，今年上海世博會，學生們都很感興趣，于是就可以要求同學們課后找資料、查字典，盡量用英語列出上海世博會各國的名稱、有哪些主要的風土人情和人文地貌等，在課前進行幾分鐘的問答練習，這樣，同學們天天都有新鮮感，每次交流都能使他們獲取到新信息，促進了英語交際的積極性。

三、全方向位調動學生的合作學習意識

初中英語教學引入小組合作學習有利于調動廣大學生學習英語的積極性，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力。

合作學習是一種目標引導性的學習活動。在英語教學中：

一要合理分組。這是合作式學習取得成功的前提。把不同學習程度學生結合在一起，一般以3──5人為宜。小組成員的組成一般遵循"組內異質，組間同質"的原則，即小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異，由于每個小組都是異質的，這樣就使得全班各小組之間產生了同質性，這就是合作學習的分組原則--組間同質、組內異質。分組由老師與學生共同商討決定，要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，使組內成員做到全身心投入和全程參與。

二要有效地開展活動。這是合作學習取得成功的必要條件。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。

畫展主題范文第5篇

我班幼兒進入大班后特別喜歡模仿成人的活動，對成人在生活中所使用的用具尤其喜歡加以模仿擺弄，而且對日常生活中各種食品也產生十分好奇，關心食品是用什么做的，怎么做出來的。這種源于日常生活中的興趣點與關注點，激起我們聯系到“實習場”理論。實習場是當代教與學的心理學中關于學習環境的一個隱喻，利用真實的或者模擬的情境，讓學習者在活動中計劃、操作、交往、協商和體驗，知識的獲得方式就是經歷和行動，知識的呈現和接受形式就是經驗。于是，我們就有意將所學的新理論運用于實踐，生活化教育主題活動便應運而生。

幼兒在區域活動中活動，是在一種沒有壓力的環境中學習，可以按照自己的興趣需要自由選擇，主動學習。為了對所學實習場理論進行探索與實踐，我們在班上專門為幼兒創設了一個讓幼兒模擬成人日常生活的實習場，并命名為“休閑驛站”，讓幼兒在真實的場景中進行一系列的活動。所開展的活動都是來源幼兒熟悉卻又未曾能親身參與的生活活動，如制作蔬菜、水果沙拉、碾米、和面、滾元宵、印米糕等。

針對這個活動開展的實際需要，我們在班上選擇了一塊相對獨立的區域作為“休閑驛站”的活動場地。這個區域靠近窗戶有足夠的光線，又離盥洗室僅有幾步之遙，便于取水與洗刷，又是在鋪有木地板的平臺上，在高度上本身就能與其他區角較好地相隔開來，便于該組幼兒較相對獨立開展活動，同時也利于教師的觀察指導。

在“休閑驛站”里放置了一個鋪上桌布的舊床墊作為操作臺，鋪上一次性桌布后，形成了一個很大的工作臺，還投放了老師、孩子和家長一起收集來的裝滿各種兒童餐具、廚具、削皮器、安全的塑料刀叉、盤子、可愛的兒童用圍兜、石磨、石臼、印模……加上老師布置的溫馨環境，總之，這是一個縮小了的廚房，是孩子們非常喜歡的生活小作坊。

2幼兒在主題化區域活動中的活動剪影

“休閑驛站”這一基于實習場理論而開展的主題化區域活動，持續開展時間是從大班上學期到下學期，共為期一學年。現就幼兒在該主題化區域活動的剪影如下。

2.1制作蔬菜、水果沙拉拼盤

活動前教師和幼兒共同準備了西紅柿、黃瓜、蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果等蔬菜水果，還有削皮器、塑料刀、叉子、盤子等各種工具，在討論如何制作蔬菜水果沙拉后，幼兒開始動手了。首先是清洗蔬菜、水果，幼兒進步休閑驛站，穿上圍兜，或兩人或三人一起提著裝有蔬菜、水果的籃子到盥洗室，挽起袖子有模有樣地清洗開了。制作拼盤的過程中，幼兒自主選擇削皮器和塑料水果刀，有的幼兒先用削皮器削皮，再用塑料刀切塊，有的幼兒嘗試用手掰開橘子和火龍果，有的幼兒還研究起削皮器的特性，試試削皮器的反面是不是也能把蔬菜水果的皮削開，有的幼兒把削好皮的蔬菜、水果切成各種形狀，裝飾在盤子里……終于，幼兒通過自己的努力，一盤盤好看的好吃的沙拉拼盤展現在大家的面前，最后，大家一起品嘗了好吃的沙拉拼盤。

2.2碾米、和面、滾元宵、印米糕等一系列活動

2.2.1碾米

活動前教師讓幼兒針對“如何將米碾成粉的問題進行猜想。”幼兒猜想了很多種碾米的工具，如干面仗、玻璃瓶、石臼、石磨……。教師和孩子共同收集了他們猜想的工具并進行了驗證，最后我們共同找出集中更適合碾米的工具，石墨、石臼以及電動碾米機。

教師將這些碾米的工具以及碗、小勺子、筷子、小桶等投入到休閑驛站中，幼兒進入休閑驛站、穿上圍兜、清洗雙手，開始嘗試碾米了。有的幼兒直接將米放入石臼中，用石臼使勁搗；很多的幼兒對用石磨碾米產生極高的興趣，他們先用小勺子舀一些事先浸過水的米放入石墨中，又加入一些水，隨后轉動石磨開始碾米，然后用小桶接流下來的米漿。在這一過程中，幼兒要互相合作才能很好的轉動石磨，他們還發現要時不時的加些水，才能讓米漿流下來，另外還懂得借助筷子、碗等輔助工具，雖然轉動石磨碾米需要很大的力氣，也很辛苦，但看著白白的米漿隨著石磨的轉動流了下來，孩子們便樂不知疲了。有的幼兒還在老師的幫助下使用電動碾米機，體驗古代人碾米的辛苦和現代科技進步給我們帶來的方便，知道使用電需要注意的安全事項，感知把米碾成粉的這一過程……最后，教師還和幼兒一起討論并拍攝了照片，制作碾米的流程圖張貼在休閑驛站的墻面上。

2.2.2和面

幼兒幾次的碾米活動，碾出了許多的米漿，通過把米漿沉淀、曬干、碾碎等過程，我們有了許多的米粉和糯米粉。為了合理利用碾出的米粉，讓幼兒感知米粉的用途和特性生成了這個活動。

教師在操作臺上鋪上一次性桌布，工作臺中間有一些碗和小勺，碗里分別裝有干米粉和糯米粉、水，每個幼兒有一只用來和面的小盆。一切準備就緒，幼兒穿上圍兜，清洗雙手，開始“和面”活動。

在討論了“怎樣將干面粉變成面團”的問題后，幼兒開始獨立操作。他們先用小勺取了一些干的糯米粉或米粉，又加入一些水，然后開始和面。在這一過程中，幼兒不時發現面團太干或水太多，便懂得相應地添加水或者面粉。在教師的幫助下他們嘗試用各種方式調整水和面粉的比例。最后面和成團了，幼兒看著自己沾滿了面泥的手和做好的面團，開心地笑了。

2.2.3滾元宵、印米糕

有了上次碾米和做面團活動的基礎，我們決定讓幼兒滾元宵和印米糕。