計算機(jī)輔助教學(xué)論文

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計算機(jī)輔助教學(xué)論文范文第1篇

1教師教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差在建筑課程教學(xué)中，由于概念性較強(qiáng)、理論知識較多，通常采用灌輸模式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對課程枯燥，積極性不高，使其不能很好的理解掌握知識。

2教學(xué)直觀性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低目前，職業(yè)院校建筑課程仍已理論為主，然而由于課程特點因素，需要很多的直觀性教學(xué)體驗，教材上的圖解及文字表述，無法達(dá)到使學(xué)生理解掌握專業(yè)知識的要求。同時傳統(tǒng)的教學(xué)使得課堂上教師的表述及書寫方式，使學(xué)生的理解速度和主動參與都受到嚴(yán)重的限制。教師僅僅側(cè)重于講授專業(yè)知識，實踐動手能力嚴(yán)重缺失，進(jìn)而學(xué)生只是頻于應(yīng)付測試及考試，但是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻未達(dá)到實際標(biāo)準(zhǔn)。

3課堂教學(xué)缺乏交流，師生互動弱高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，需要使理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來。建筑課程因現(xiàn)場情況復(fù)雜、問題多樣及解決辦法多樣等問題，需要了解實際現(xiàn)場情況，具有針對性的進(jìn)行更多的課堂交流及討論。

4理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)，立體空間建模缺失建筑專業(yè)是研究實體與空間、體塊與體量、光與影的科學(xué)，涉及建筑中尺度、比例和三維空間設(shè)計的基本原則。進(jìn)而使理論與實踐有機(jī)的結(jié)合，然而傳統(tǒng)教育方法無法搭建起這樣的橋梁關(guān)系。

二使用計算機(jī)輔助手段在建筑課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1課前準(zhǔn)備更充分，教學(xué)控制更加自如，提高教學(xué)質(zhì)量采取計算機(jī)輔助教學(xué)模式，教師前期準(zhǔn)備會更加充分，既能熟悉教材的教學(xué)內(nèi)容，又能搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更多實效性資料；突出重點、難點，進(jìn)而將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，使課題內(nèi)容盡可能的延伸和發(fā)展。同時對教學(xué)的控制也有更好實現(xiàn)。

2注重提升實驗性、實訓(xùn)性，提高學(xué)生實踐水平能力在建筑專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，涉及實驗性、實訓(xùn)性內(nèi)容廣泛，比如“基坑支護(hù)”、“地基與基礎(chǔ)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”等，不僅要有理論作為支撐，同時要進(jìn)行不斷的實驗、實訓(xùn)，對于學(xué)生而言，要具有對構(gòu)件受到空間多維力的作用分析能力，結(jié)構(gòu)的構(gòu)造處理能力，對測量技術(shù)的操作能力。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以將此類情況進(jìn)行地基模擬實驗分析、結(jié)構(gòu)模擬分析工程等，把各環(huán)節(jié)具體、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使其具有較強(qiáng)的工程性和實踐性。把學(xué)生從工地實踐中解脫出來，防止施工現(xiàn)場實踐的意外發(fā)生。

3注重抽象的知識變得形象具體，通俗易懂現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍處主要的建筑教學(xué)模式，按教學(xué)設(shè)計的思路簡單的課件仍存在局限性。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)立體思維、空間思維，同時強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，計算機(jī)輔助教學(xué)實現(xiàn)具有動靜結(jié)合，化繁為易的效果，教師可運用AUTOCAD、Flash和3DMAX等軟件，制作出形象生動的教學(xué)情境，再結(jié)合講授使學(xué)生很容易置身其中，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程。

4拓展思維，扎實技能水平，提高學(xué)生自學(xué)能力計算機(jī)輔助教學(xué)具有立體感、空間感及逼真感，形神兼?zhèn)涞奶攸c，利用此類方法手段，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生扎實技能水平。利用創(chuàng)設(shè)模擬的真實形象環(huán)境，給建筑教學(xué)帶來突破。比如：在教學(xué)過程中，運用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件對某種建筑的結(jié)構(gòu)剖視圖講解，使學(xué)生可以三維圖立體不同角度的轉(zhuǎn)換進(jìn)行查看，研究建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)部特征，使其提高實踐能力，同時激發(fā)學(xué)生自我研究、剖析問題的能力。

三計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的相關(guān)問題

1計算機(jī)輔助教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合計算機(jī)輔助教學(xué)雖然可以增強(qiáng)生動性、形象性及直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。更能突出重點、難點，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，使教學(xué)實踐能力得到提高。但理論知識無法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，并非所有內(nèi)容都可以采用此類教學(xué)模式，必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中有針對性、有選擇地使用，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求和施教對象而定。

計算機(jī)輔助教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：CAI計算機(jī)輔助教學(xué)中學(xué)物理教學(xué)教學(xué)手段

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計算機(jī)的大量普及，很多中學(xué)配備了微機(jī)室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）打下了硬件基礎(chǔ)。如何認(rèn)識CAI在中學(xué)教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮CAI在中學(xué)教學(xué)中的作用，是擺在廣大中學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。筆者擬就CAI對中學(xué)物理教學(xué)中的影響、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用、目前存在的問題談幾點拙見。

一、CAI對物理教學(xué)的影響

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實踐過程中，CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

1、應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。

從認(rèn)識論的角度看，學(xué)生對事物的認(rèn)識過程的起點是對事物的感性認(rèn)識。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應(yīng)用CAI可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運動全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動畫的進(jìn)行動態(tài)的模擬演示。

如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。

因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無限的魅力。

2、應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量。

二十一世紀(jì)是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去"滿堂灌"的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

3、應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

可見，應(yīng)用CAI于中學(xué)物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點的突破和重點的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，給我們教學(xué)順利的轉(zhuǎn)軌提供一種模式。

二、CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

結(jié)合目前中學(xué)物理教學(xué)的實際，CAI在物理學(xué)科中大體可應(yīng)用在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)等三個方面，下面就這三個方面加以探討。

1、計算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，也是計算機(jī)實現(xiàn)輔助教學(xué)功能的主要場所。利用計算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)興趣及求知欲，促進(jìn)知識和能力的正遷移。

（1）利用計算機(jī)，實現(xiàn)“人——機(jī)”交互式教學(xué)

常規(guī)教學(xué)中，教師了達(dá)到應(yīng)試目的，一般都把教學(xué)對象定在中等程度學(xué)生身上，結(jié)果在教學(xué)過程中忽略了“兩頭”，造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，能力得不到充分發(fā)展；差的學(xué)生“消化不良”。造成這種現(xiàn)象的原因是局限于應(yīng)試教育，不能因材施教，抑制了學(xué)生個性化的發(fā)展。而“人-——機(jī)”交互式教學(xué)，計算機(jī)可利用學(xué)生各自的記憶及理解水平，及時地判別各個學(xué)生的可接受程度，隨后據(jù)此向不同學(xué)生傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，最大限度地實現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式。整個交互式學(xué)習(xí)過程可用以下流程圖來表示：

通過以上一系列的反饋學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生在計算機(jī)的因勢利導(dǎo)下，使他們在掌握知識的同時潛移默化的學(xué)到了怎樣學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（2）利用計算機(jī)模擬課堂演示實驗。

利用計算機(jī)強(qiáng)大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實驗，如有關(guān)波的實驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時，像的動態(tài)變化等）；也可以通過計算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實。

2、利用計算機(jī)進(jìn)行實驗教學(xué)

（1）學(xué)生實驗中的應(yīng)用

學(xué)生通過實驗操作，不但可以達(dá)到理論聯(lián)系的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)的實驗效果卻跟上述目的相差甚遠(yuǎn)，這在很大程度上是由于大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實驗，不能充分調(diào)動思維造成的；而利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)生實驗的模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。比如高一學(xué)生實驗“測定勻變速直線運動的加速度”，就可以用模擬型教學(xué)，學(xué)生通過計算機(jī)，在機(jī)器的要求下邊思考邊選擇實驗儀器，組建模擬裝置，自己設(shè)定鉤碼的質(zhì)量，觀測不同條件下的模擬結(jié)果，選擇數(shù)據(jù)處理等。通過這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動腦的習(xí)慣，而且給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。

（2）課堂驗證性實驗中的應(yīng)用

驗證性實驗不但能直觀地驗證各種規(guī)律，避免紙上談兵，且可使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用實驗手段探索自然規(guī)律的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。如高中機(jī)械能守恒定律教學(xué)中引用氣墊導(dǎo)軌，定量證明守恒定律，但美中不足的是教師需花一定的時間與精力來寫加速度、速度這些中間值的演過程。如果用計算機(jī)來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，可使教師拋開演算過程，快速得實驗結(jié)果，使課堂更加緊湊。

3、利用計算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)

在計算機(jī)中可以開展以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個性為目的的教學(xué)方式。如果學(xué)校的計算機(jī)是以網(wǎng)絡(luò)形式存在的，則可在小范圍內(nèi)開展對某一課題進(jìn)行討論式教學(xué)，即教師預(yù)先確定討論題目，隨后讓學(xué)生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請其他同學(xué)一起討論，最終得到答案。當(dāng)中，教師可以參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。這種方法為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎(chǔ)。

三、目前計算機(jī)輔助物理教學(xué)中存在的問題及對策

1、存在的問題

（1）認(rèn)識上的偏差

目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計算機(jī)的教師懂計算機(jī)，其他任課教師對計算機(jī)知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟(jì)因素，一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識有問題，對計算機(jī)發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J(rèn)識，導(dǎo)致決策的失誤；二是部分物理教師對計算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計算機(jī)太復(fù)雜，學(xué)起來太麻煩。或者忙于日常教學(xué)，各類文化進(jìn)修，突擊性工作等，無暇顧及對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學(xué)的課件制作相對繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分教師心存煩感。由此，CAI在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒有得到應(yīng)有的重視和普及。

（2）、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計算機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時請人幫助自己做上課時使用的教學(xué)軟件或一點有關(guān)計算機(jī)的基本操作。由于物理教師對計算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計、制作還需求人幫助，因而使用計算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對使用計算機(jī)輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。

（3）沒有體現(xiàn)出計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

運用計算機(jī)技術(shù)可以對文本、圖形、圖象、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是在實際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，其質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上單獨的錄像機(jī)、錄音機(jī)和投影機(jī)。因此，雖然計算機(jī)具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費，而且達(dá)不到最佳效果。

（4）用計算機(jī)教學(xué)取代教師教學(xué)

計算機(jī)教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個工具。把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示：將部分師生的語言問答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運用計算機(jī)確實能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學(xué)什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好計算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。計算機(jī)輔助物理教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點、難點，尤其是難點。

（5）大部分物理教師計算機(jī)技能滯后

大部分物理教師都能認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運用計算機(jī)的積極性，但由于對計算機(jī)的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運用計算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實際教學(xué)經(jīng)驗計算機(jī)專業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計算機(jī)水平的限制，自制課件又不那么理想，勢必影響課堂教學(xué)效果。

2、解決的對策

（1）更新觀念，提高認(rèn)識

計算機(jī)是一種現(xiàn)代化的、具有多媒體功能的先進(jìn)技術(shù)，教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。未來社會發(fā)展對人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進(jìn)的教育思想、方法和技術(shù)，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。只要我們對計算機(jī)輔助教學(xué)有正確的認(rèn)識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教育改革和前進(jìn)的速度就能大輻度提高。

（2）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍

計算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機(jī)的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計算機(jī)教學(xué)水平做點工作。

（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學(xué)研究活動的開展是加強(qiáng)計算機(jī)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。

搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過“實驗——學(xué)習(xí)——實驗——認(rèn)識”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機(jī)評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

（4）發(fā)揮教師才能，合作開發(fā)軟件

計算機(jī)輔助教學(xué)論文范文第3篇

一、 運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐

，它的三個孩子吵著說 “我要吃餅 ，我要吃餅

。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說

“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機(jī)生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時，運用計算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、 運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點，突破難點。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點、難點是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機(jī)通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實物圖背景消去，

剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學(xué)生掌握圓柱的形成過程和認(rèn)識圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？

⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、 借助多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂密度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

計算機(jī)輔助教學(xué)論文范文第4篇

一、CAI的優(yōu)越性得到一致公認(rèn)

很多老師聽說過CAI一詞，但是對它的具體名稱和意義的了解比較含糊。我查閱了許多資料，找到了它的比較全面的解釋：

CAI：Computer Aided Instruction的縮寫，名稱為：計算機(jī)輔助教學(xué)。

該術(shù)語是一種作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。CAI程序采用輔導(dǎo)，練習(xí)及提問與回答形式來闡述問題，并測試學(xué)生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述實際物體，并允許學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從它涉及的學(xué)科和復(fù)雜性來說，包括初等算術(shù)，高等數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，歷史，計算機(jī)研究，特殊專題等。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。還有許多學(xué)校已經(jīng)在用FLASH等。POWERPOINT適合于開發(fā)演示型的多媒體課件；AUTHORWARE則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件。FLASH則主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少，動畫效果好，交互性很強(qiáng)。

多媒體課件具有效果明顯、直觀性好、目的明確、有針對性、信息量大，易于控制、交互性強(qiáng)等特點，在被調(diào)查對象中100%的教師和學(xué)生認(rèn)為CAI能提高教與學(xué)的效率。教師們普遍認(rèn)為有了CAI，他們上課時更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯的提高；學(xué)生們則認(rèn)為有了CAI，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板和一支粉筆，或者是一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生，聲情并茂的“閃光”世界！比如語文課《》，學(xué)生對以前的情況知之甚少，難以入情入境。這時放上一段錄像，讓學(xué)生在看影片的同時頓悟文章的感情和尊敬革命前輩、珍惜今天幸福生活的思想。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《長方形與正方形》時，小學(xué)生的空間思維比較弱，但是通過看課件的具體演示，化抽象就為具體了。難點也就迎刃而解。其他的音樂、美術(shù)、自然、社會等科目也有異曲同工之妙。

正因為CAI課件在教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢，所以很多教育工作者是不辭辛勞，不怕困難地學(xué)做CAI課件。但是教師畢竟是教師，他們不是受過專門訓(xùn)練的電腦課件制作人員，因此在制作課件時就與正常的教學(xué)工作發(fā)生了很大的矛盾。具體表現(xiàn)如下：

二、課件制作與正常的教學(xué)工作之間的矛盾

1、CAI課件制作過程消耗了教師大量的休息時間

現(xiàn)在各地開展了多種多樣的教學(xué)實踐活動，其中最熱的要數(shù)CAI課件的評比，就我區(qū)而言，就開展過語文課件評比，數(shù)學(xué)課件評比，音樂課件評比，思想品德課件評比、英語課件評比等等。既然評比，就有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，模范作用，所以也就有了眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件，這樣的老師占了95%以上。很多獲獎的課件，幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、wav等背景音樂，令人目不暇接；一個課件占據(jù)磁盤空間少則數(shù)十兆，多則上百兆；有的32兆內(nèi)存才能運行。為了能獲獎，取得驕人的成績，很多課件的制作也是幾個人花費了幾十天工夫。（有的則是請校外專家?guī)兔Γ倚＝處?999年到2000共完成比較優(yōu)秀的課件48個，其中每個課件平均花費都在一周以上，個別課件超過一個月）。讓許多學(xué)科教師望而興嘆。

另外在比賽的時候有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感嘆到： “人家已經(jīng)是三維動畫了，我們還沒有二維動畫，真是落后了。”回頭則是讓計算機(jī)教師領(lǐng)頭成立學(xué)校課件制作小組，購置光盤刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，要"大力開展計算機(jī)輔助教學(xué)"。于是老師們又更努力地繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師幾乎個個廢寢忘食，夜不能寐，坐在電腦面前，形容枯槁。我校曾有三位老師為了制作課件，連續(xù)四天三晚沒有正常休息，每天大概只休息三、四個小時。眼窩都深深地陷了進(jìn)去。

2、課件制作嚴(yán)重地影響了教師的身心健康。

因為現(xiàn)在許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作材料，因此老師制作課件所需要的時間比較長。加之很多老師并不是專門的電腦老師，有80%的老師是在完成本身的教學(xué)工作之余去制作課件的，所以工作時間大大地延長了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老師在制作課件的那一段時間里，睡眠不好，飲食欠佳，視力減退，個別老師還出現(xiàn)貧血癥狀，還有的老師因為長期坐著，以至于長了痔瘡。尤其值得人擔(dān)心的是，有很多制作課件的老師中是女老師，將來對生孩子都將造成一定的不良影響。（有一位長期從事電腦工作的女老師就產(chǎn)下一個不健康的嬰兒）

3、課件制作影響了正常的教學(xué)活動

計算機(jī)輔助教學(xué)論文范文第5篇

學(xué)校：曲靖市沾益縣大坡鄉(xiāng)第一中學(xué)

教師：張石全 Email:zsqkiss@163.com

大坡一中位于沾益縣城西的一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。很久以來，教學(xué)資源不足，計算機(jī)數(shù)量少，一直是困擾我們開展教學(xué)工作的瓶頸，遠(yuǎn)程教育工程模式三的配備，為我們解決了大難題。 怎樣建設(shè)好“模式三”，把“模式三”設(shè)備、資源使用好，是我們這次培訓(xùn)的一個主要難題和任務(wù)。管好、用好“模式三”變成了我的一項重要的工作。

回去以后，切實落實“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)教師充分利用國家針對農(nóng)村地區(qū)需要所開發(fā)制作的同步課堂、教學(xué)資源光盤和衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播資源，探討多種媒體教學(xué)技術(shù)、手段在教學(xué)中應(yīng)用的方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高廣大教師教育教學(xué)科研能力，能夠積極主動探索遠(yuǎn)程教育條件下教育教學(xué)應(yīng)用模式，提高工程的投資效益和應(yīng)用效果。對提高農(nóng)村農(nóng)民的科學(xué)意識與水平，農(nóng)村黨員干部的培訓(xùn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、 指導(dǎo)思想

以《全國農(nóng)村教育工作會議》精神為指導(dǎo)，以三部委、省電教館的要求為目標(biāo)，全面推進(jìn)我校的信息技術(shù)教育和信息技術(shù)與各門學(xué)科的整合。

二、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組

以校長為組長，幾位副校長為組員，成立領(lǐng)導(dǎo)小組；以教研室主任和我及其他教師為工作人員成立工作小組。

三、實施步驟

1、組織宣傳

向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和各任課教師宣傳“模式三”資源給我們學(xué)校的管理、教學(xué)質(zhì)量的提高帶來的優(yōu)勢；有可能向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)村黨員干部作農(nóng)業(yè)科技和干部培訓(xùn)的宣傳；盡最大可能求得他們給我們的幫助。

2、規(guī)劃、設(shè)計“模式三”設(shè)備的安裝

學(xué)校預(yù)計拿出老教學(xué)樓三間教室作為“模式三”設(shè)備安裝的教室。三間教室都裝有防盜門、防盜窗，地板用地板磚（都已建好）。其中一間用來安裝衛(wèi)星接收所用的計算機(jī)（安裝衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡）、電視機(jī)和DVD播放機(jī)、打印機(jī)作為一組，另外把路由器、交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器作為另一組接入本教室，命名為衛(wèi)星接收教室。另一作為網(wǎng)絡(luò)教室，里面設(shè)教師機(jī)一臺，學(xué)生機(jī)50臺（其中20臺已有），教師機(jī)安裝電字教室管理平臺。第三間用多媒體教室，安裝中控、DVD播放機(jī)、投影機(jī)、一臺計算機(jī)、音響，計算機(jī)與交換機(jī)相連。整個校園的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

3、“模式三”使用

（1）管好“模式三”，建立健全“模式三”設(shè)備使用規(guī)章制度是前提。要管好“模式三”必須依靠科學(xué)的制度進(jìn)行管理，回去后，我首先要做的就是進(jìn)行制度建設(shè)，結(jié)合我校實際制定出“模式三”相關(guān)的規(guī)章制度，如做一張《“模式三”設(shè)備登記表》、《“模式三”設(shè)備使用登記表》、《多媒體教室管理制度》、《計算機(jī)上機(jī)管理制度》等。不僅有詳細(xì)的制度匯編，而且做到制度上墻，使管理、使用有章可循，保證了“模式三”在教學(xué)中的正常運轉(zhuǎn)，較好的發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

（2）用好“模式三”，抓好教師培訓(xùn)。為了更有效的發(fā)揮“模式三”在教學(xué)中的作用，抓好教師培訓(xùn)工作，提高其利用率和使用效果。自己帶頭先把設(shè)備利用起來，慢慢摸索，以后隨著經(jīng)驗的不斷增長以及對計算機(jī)操作以及計算機(jī)輔助教學(xué)模式的不斷熟悉，再根據(jù)課程性質(zhì)、課時進(jìn)度等實際情況靈活安排利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。聘請校外計算機(jī)人才作為輔助培訓(xùn)教師，盡快提高教師操作計算機(jī)的水平，并把學(xué)校下載的教學(xué)資源盡快整合到自己的課程教學(xué)中去，為教學(xué)服務(wù)。

（3）開展多媒體課堂教學(xué)競賽和課件制作競賽。為了讓我校教師早日會用“模式三”進(jìn)行課堂教學(xué)，我想采用邊培訓(xùn)邊進(jìn)行課堂教學(xué)競賽的辦法，組織教師聽課學(xué)習(xí)，相互交流，取長補(bǔ)短，共同提高。讓“模式三”成為教師教學(xué)的好幫手。同時組織教師、學(xué)生進(jìn)行課件制作和作品制作比賽，提高教師和學(xué)生掌握計算機(jī)的應(yīng)用能力。

（4）在理論學(xué)習(xí)方面緊緊圍繞模式三積極開展多媒體教學(xué)研討會，撰寫信息技術(shù)教學(xué)論文，及時總結(jié)工作中的得失。以便今后更好的做好此項工作。

（5）開展教學(xué)教研活動。由教研室主任擔(dān)任組長，利用“模式三”的資源開展教學(xué)教研活動，分析特級教師的教學(xué)方法，并找出一條適合自己學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式。

（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。為了方便教師使用計算機(jī)教室，利用課程資源，我將專門建成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)平臺，目的是有機(jī)組合教學(xué)資源，方便我校教師使用，計劃以后逐步建成各學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺，最終形成具有我校特色的學(xué)科整合系統(tǒng)資源平臺。

（7）建立“優(yōu)質(zhì)資源庫”。把收集起來的優(yōu)質(zhì)資源分類整理，然后刻成光盤，收集成資源庫，方便本校教師或其他學(xué)校教師使用。

（8）成立互助合作小組。與其他學(xué)校成立互助合作小組，共同討論對“模式三”資源的使用方法和管理“模式三”的方法，爭取在當(dāng)?shù)刈龅揭环接须y，八方支援。

（9）除了滿足教學(xué)的需求外，我想利用我校的計算機(jī)資源，為當(dāng)?shù)靥峁┍M可能多的農(nóng)業(yè)知識信息及資料，進(jìn)行科普教育。為當(dāng)?shù)攸h員干部培訓(xùn)提供支持。真正發(fā)揮“模式三”的功能。