平面設(shè)計(jì)教案

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平面設(shè)計(jì)教案范文第1篇

制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的要素，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力的重要環(huán)節(jié)。提高教師指導(dǎo)學(xué)生如何制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的水平是教研部門的職責(zé)。2012年3月，訥河市召開了教育學(xué)會(huì)物理分會(huì)第一屆年會(huì)。與會(huì)的5位教師，對(duì)“平面鏡成像”探究課以制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)為視角，從教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、作業(yè)講評(píng)等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行了展示。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的；理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象；初步了解凹面鏡對(duì)光的會(huì)聚作用、凸面鏡對(duì)光的發(fā)散作用，以及了解它們的應(yīng)用。

2.過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義；通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：虛像概念。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：投入到箱子中的硬幣怎么不見了？讓學(xué)生在疑問中，留有懸念。

[設(shè)計(jì)意圖：教師表演魔術(shù)，學(xué)生觀察并感到驚奇，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有利于直接引入課題。]

（二）深入展開，體驗(yàn)過程

提出問題、引導(dǎo)猜想：

師：現(xiàn)在大家觀察我手中的平面鏡，針對(duì)鏡子中的像和你本人這個(gè)物做為研究對(duì)象，通過觀察你能提出與平面鏡有關(guān)的問題嗎？并對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想。預(yù)計(jì)可能的問題及猜想：（1）平面鏡成的像和物本身的大小有什么關(guān)系？（2）像和物到鏡面的距離是否相等？（3）像的大小是否與物到平面鏡的距離有關(guān)？（4）物在平面鏡中成的像是實(shí)像還是虛像？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或利用課桌上的平面鏡自我觀察，并提出與平面鏡有關(guān)的問題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說出猜想的依據(jù)，并把猜想的內(nèi)容寫在黑板上。這樣的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，學(xué)生提出問題和進(jìn)行猜想的能力就會(huì)有很大提高。]

制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（思路見課堂實(shí)錄。）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：

內(nèi)容：

（1）選擇并組裝儀器。

（2）畫數(shù)據(jù)記錄的表格。

（3）分組實(shí)驗(yàn)。

（4）記錄并分析數(shù)據(jù)。

[設(shè)計(jì)意圖：教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步提出：“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。]

分析論證：

小組內(nèi)、小組間學(xué)生展示交流探究結(jié)果。然后師生共同整理探究結(jié)果，得出平面鏡成像特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。根據(jù)教師板書平面鏡成像特點(diǎn)的內(nèi)容加深記憶理解。]

評(píng)估：

教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估環(huán)節(jié)中要重點(diǎn)考慮下面幾個(gè)問題：（1）實(shí)驗(yàn)過程是否合理；（2）結(jié)論的可信度；（3）改進(jìn)探究的方案。

[設(shè)計(jì)意圖：各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足。培養(yǎng)學(xué)生在探究各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行評(píng)估的能力，養(yǎng)成評(píng)估的習(xí)慣。]

交流合作：

教師組織交流，學(xué)生按組匯報(bào)。各小組將自己的探究過程，收集到的證據(jù)和作出的總結(jié)向全班報(bào)告。教師進(jìn)行質(zhì)疑與答辯。

[設(shè)計(jì)意圖：交流匯報(bào)自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與合作意識(shí)。]

（三）總結(jié)提高，突破難點(diǎn)

1. 引入“猴子撈月”的故事。

2. 演示“水中蠟燭”。

3. 利用多媒體，從理論上分析平面鏡成虛像。

教師演示實(shí)驗(yàn)：“用白紙承接多媒體投影的像”。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受虛像，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。]

（四）課堂訓(xùn)練，學(xué)以致用

1. 生物顯微鏡的鏡筒下面有一個(gè)小鏡子，用來(lái)增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng)。如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時(shí)，效果最好的是：（　） 。

A.凹型鏡面 B.凸型鏡面

C.平面鏡面 D.乳白平面

2. 小明從平面鏡里看到鏡子對(duì)面電子鐘所成的像如下圖所示，這時(shí)電子鐘指示的真實(shí)時(shí)刻應(yīng)是（ ）。

A.21∶10 B.10∶21

C.10∶05 D.12∶01

[設(shè)計(jì)意圖：第1題主要糾正“物體距平面鏡越近，像越大”的錯(cuò)誤觀念，是本人設(shè)計(jì)的原創(chuàng)題；第2題考查學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。]

（五）布置作業(yè)，體現(xiàn)拓展（略）

四、板書設(shè)計(jì)

平面鏡成像

一、探究平面鏡成像特點(diǎn)：

平面設(shè)計(jì)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型案例教學(xué)法;Photoshop平面設(shè)計(jì);課程

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程作為一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程,在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中開課面比較廣,是平面廣告設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多個(gè)專業(yè)的必修課。它是以講授Photoshop圖像處理軟件為主要內(nèi)容的新媒體技術(shù),要求學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像處理的基本知識(shí)和方法,形成處理圖像并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本能力。

案例教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種綜合性的教學(xué)方法。它以實(shí)際的教學(xué)案例為對(duì)象,先由教師對(duì)案例進(jìn)行展示、分析,然后讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過協(xié)作、探討完成案例,最終來(lái)掌握知識(shí),形成能力構(gòu)建的一種教學(xué)方法,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),更能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能,從而大大提高了教學(xué)效果。在Photoshop平面設(shè)計(jì)這門課程中運(yùn)用案例教學(xué)法,有利于構(gòu)建學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

一、案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生以案例為媒介,在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論,并對(duì)案例所含平面設(shè)計(jì)原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式。其主要特征有:

1.教學(xué)過程開放。案例教學(xué)的一大特色是師生互動(dòng),共同參與對(duì)案例的分析和討論,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程是一個(gè)開放的體系。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是真正被關(guān)注的中心,教師的角色就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、交流和學(xué)習(xí),并進(jìn)行總結(jié)或提煉要點(diǎn)。案例教學(xué)中,學(xué)生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的策略、表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面,都可以發(fā)揮很大的自主性。

3.學(xué)習(xí)過程的探究性。案例教學(xué)把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動(dòng),師生共同對(duì)案例進(jìn)行討論分析,完成探究?jī)?nèi)容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個(gè)過程是學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)提出問題,積極尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。

4.理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)某種原理或思想的方法。成功的案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起,相互滲透,相互支持。

二、創(chuàng)新型案例教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施

案例教學(xué)雖然沒有一成不變的模式,但是只有注重其流程并確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施,才能夠保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。案例教學(xué)法的基本流程大致是:設(shè)計(jì)教學(xué)案例組織案例討論實(shí)現(xiàn)案例并總結(jié)。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例。案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,其教學(xué)模式以案例為中心,圍繞案例的完成來(lái)組織課堂教學(xué)。因此案例的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)案例時(shí),要注意以下四個(gè)方面。

(1)設(shè)計(jì)案例要緊扣教學(xué)大綱,正確理解案例和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。教學(xué)大綱規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等,把教學(xué)大綱中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融合到一個(gè)個(gè)具體的案例中去,才能讓學(xué)生在完成這些具體案例的過程中,掌握案例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能以及能力的要求,是案例設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。案例是教學(xué)目標(biāo)的具體化,通過具體的案例完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在確定總體目標(biāo)后,再把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),通過這些案例來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)以致用的目的,這是設(shè)計(jì)案例的最基本的原則。

(2)設(shè)計(jì)案例要有針對(duì)性和可操作性。設(shè)計(jì)案例要瞄準(zhǔn)完成案例的主體──學(xué)生,要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活中的情感需求。設(shè)計(jì)案例時(shí)一定要注意案例的可操作性,充分考慮學(xué)生的能力,不能定得太高,也不能定得太低,應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到果子的這個(gè)高度。案例的形式必須貼近學(xué)生生活,必須來(lái)源于學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例,必須是學(xué)生感興趣的東西。

(3)設(shè)計(jì)案例要有代表性和實(shí)用性。教師要負(fù)責(zé)教學(xué)案例的不斷更新,對(duì)以往的教學(xué)案例進(jìn)行提煉和總結(jié),不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,形成有代表性和實(shí)用性的教學(xué)案例,這樣的案例對(duì)學(xué)生掌握一個(gè)繁瑣的應(yīng)用軟件大有幫助。我們要求學(xué)生在熟練掌握前人創(chuàng)作的典型實(shí)例的基礎(chǔ)上,不斷揣摩,反復(fù)練習(xí),理解那些典型的實(shí)例中是如何運(yùn)用技巧的,把前面成功的技巧最終能靈活運(yùn)用到自己的作品中去。

(4)設(shè)計(jì)案例的難度要由淺入深、循序漸進(jìn),有一定的梯度。在整個(gè)課程教學(xué)過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系,前后連貫,并要由易到難地編排,最后通過課程設(shè)計(jì),達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。例如在Photoshop選區(qū)的編輯與創(chuàng)建技巧中要體現(xiàn)出運(yùn)用選擇工具、菜單命令、快速蒙版、路徑、圖層蒙版、通道等手段進(jìn)行處理的漸進(jìn)性。

2.組織案例討論。組織案例討論旨在分析問題,提出解決問題的途徑和方法。對(duì)于同一個(gè)案例,不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生剔除掉案例中次要的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)以及案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力,把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的若干條理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。要達(dá)到這樣的要求,教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作,想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論,讓學(xué)生成為案例討論的真正的主角,同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考,大膽地交流研究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,對(duì)學(xué)生的大膽回答要及時(shí)加以鼓勵(lì),即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案,也不要急于評(píng)判,可以讓他們自己反省,自我更正,使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。例如在制作宣傳廣告、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)之前,我們可以提供一些比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品先讓學(xué)生欣賞,然后組織學(xué)生討論分析優(yōu)秀作品的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺效果,以及這些作品所用到的設(shè)計(jì)技巧和創(chuàng)意,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,制作出更為出色的個(gè)人設(shè)計(jì)作品。此外,教師要注意指導(dǎo),必要時(shí)可提示學(xué)生解決問題的原則,要鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解決方案。小組間還可以開展競(jìng)賽,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.實(shí)現(xiàn)案例與總結(jié)。案例經(jīng)過學(xué)生的討論后,教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)各種做法做出講評(píng),并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識(shí)和技能。教師既要總結(jié)學(xué)生解決問題的方法,又要肯定學(xué)生解決問題的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較,選擇最佳方案。例如在進(jìn)行案例“從通道創(chuàng)建選區(qū)”教學(xué)時(shí),學(xué)生提出的用魔棒工具是可以解決問題的,但解決得不是十分理想,那么教師在總結(jié)時(shí)就可以提出最佳方案,即使用通道來(lái)創(chuàng)建選區(qū),這種方法可以精確地選擇比較復(fù)雜的對(duì)象。通過教師層層深入的總結(jié),學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí),更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)人員需要很高的素質(zhì),以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、Photoshop平面設(shè)計(jì)案例教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.案例的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容,具有典型性和實(shí)用性。采用的案例要精簡(jiǎn)、典型,從教學(xué)的角度選擇最佳案例,從而起到舉一反三、開拓思路、融會(huì)貫通的作用。另外,選擇的案例要有一定的難度,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合具體情況,循序漸進(jìn),合理有效地進(jìn)行案例教學(xué),在實(shí)踐中通過不斷探索,不斷改進(jìn),選擇設(shè)計(jì)出適合案例教學(xué)的例子。

2.案例教學(xué)的實(shí)施要與整體教學(xué)環(huán)境相配合。要使案例教學(xué)充分發(fā)揮其功能,取得良好的效果,不但教學(xué)案例本身質(zhì)量要高,還要求教師具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧,并需要投入相當(dāng)多的精力和時(shí)間。

3.案例教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。案例教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地講解案例和學(xué)生對(duì)案例的模仿操作。要在案例講解和操作中,使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的含義和作用,同時(shí)掌握一些操作技巧,還要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生掌握操作思路,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新作品。

4.案例教學(xué)不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的,但也不是完美無(wú)缺的。反過來(lái)講,傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性,但其內(nèi)容連貫性強(qiáng),在一些重要的基本概念的灌輸中,傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。對(duì)于Photoshop這類軟件操作課程,案例教學(xué)最好是在學(xué)生學(xué)習(xí)完軟件的基本操作,具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)以后再使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明,案例教學(xué)法是一種科學(xué)、民主的教學(xué)方法,在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問題的歸納和探索,尊重學(xué)生的意見,理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,是一種行之有效的教學(xué)方法,因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的需要。將案例教學(xué)法運(yùn)用到《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到了很大的提高,突出了學(xué)生的主體性,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、敢于創(chuàng)新的能力和分析解決問題的能力。在案例教學(xué)方式下,學(xué)生除了學(xué)習(xí)到書本上的相關(guān)知識(shí)外,在教材與實(shí)際應(yīng)用間還建立了一定的聯(lián)系,掌握了處理實(shí)際問題的操作技能,為將來(lái)的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 張志宏.淺談Photoshop課程的教學(xué)[J].科技資訊,2007,(11).

平面設(shè)計(jì)教案范文第3篇

《平面設(shè)計(jì)》課程在本校是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程進(jìn)行教授的，學(xué)生必須掌握學(xué)校所要求的相關(guān)操作技能。因此研究如何提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《平面設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)有效性這一問題必須面向?qū)W生，以學(xué)生的需要為主，就需要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查研究，通過研究做到真正的知學(xué)生之所需，解學(xué)生之所疑。研究對(duì)象是本校三個(gè)2012級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)，共103名學(xué)生。選擇這三個(gè)班的原因是因?yàn)檫@三個(gè)班級(jí)正在學(xué)習(xí)《平面設(shè)計(jì)》這一課程，并且都是研究者正在教授的班級(jí)，適合筆者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。調(diào)查方法采用問卷調(diào)查形式。在多媒體教室教授理論課的中間下課階段，組織三個(gè)班級(jí)的103名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷題型為十道選擇題和五道問答題。試卷發(fā)放為103份，收回試卷為100份，有效試卷為98份。課后，對(duì)收回的98份試卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。在以往的《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中，根據(jù)調(diào)查總結(jié)得出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、學(xué)習(xí)成果不明顯的主要因素為：①學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)后沒有用處，學(xué)習(xí)積極性不高；②學(xué)生對(duì)課程的重視不夠，并且缺乏能夠?qū)W好的信心；③教師“教”的原因等。

二、確定平行班級(jí)，確定教學(xué)方法

針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題研究者進(jìn)行了具體的問題分析，并進(jìn)行了一些相應(yīng)改善措施。首先是隨即確定其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另兩個(gè)個(gè)班級(jí)為平行班，再借助項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)班改進(jìn)一些教學(xué)措施，其主要的措施為：

（1）改進(jìn)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

選擇學(xué)生所感興趣的內(nèi)容及其需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)其興趣，以期學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）改變方法，重拾信心。

在這點(diǎn)上研究者主要是通過改變一些教學(xué)的方式方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法為主，其它教學(xué)方法輔助，以學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)技能為目的進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的技能為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于技能上面。

（3）改變順序，體現(xiàn)地位。

課堂中學(xué)生的主體地位一定要得到體現(xiàn)。教師僅僅是作為一個(gè)輔導(dǎo)者的身份存在，但是這并不是教師的地位無(wú)需重視，教師的一言一行有時(shí)候是會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度的。

三、制作項(xiàng)目教案

同一課程不同的教學(xué)方法，我們制作不同的教案，在項(xiàng)目教案中我們著重突出一個(gè)項(xiàng)目中所涉及的具體內(nèi)容，以及具體的教師和學(xué)生的活動(dòng)。（詳細(xì)教案略）四、研究成果

1.學(xué)生成績(jī)方面

經(jīng)過短短半年多的實(shí)踐，學(xué)生們也取得了碩果，對(duì)學(xué)生的鼓舞很大，但三個(gè)班級(jí)的成績(jī)有明顯的差別。從期中，期末考試的成績(jī)來(lái)看，采用項(xiàng)目化教學(xué)的班級(jí)很明顯成績(jī)偏好。從設(shè)計(jì)的作品來(lái)看，12高計(jì)1班學(xué)生的作品更能體現(xiàn)學(xué)生自己的想法，作品的實(shí)用性也更強(qiáng)。

2.學(xué)生方面

興趣性差別很大：采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)更喜歡上平面設(shè)計(jì)課了。他們覺得平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生非常實(shí)用的一門的課程，認(rèn)為其后期發(fā)展?jié)摿Υ螅莆樟诉@些技術(shù)，學(xué)生們就認(rèn)為掌握了一項(xiàng)謀生技能，而另外兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生們更是把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)試，毫無(wú)興趣可言，導(dǎo)致課程有效性不理想。主動(dòng)性差別很大：采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)，從上課的積極性上來(lái)看，12高計(jì)1班沒有上課都已經(jīng)做好了上課的準(zhǔn)備，而平行班級(jí)相比之下比較松散；從課堂的反映來(lái)看12高計(jì)1班課堂反映強(qiáng)烈；從課后練習(xí)來(lái)看，12高計(jì)1班學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)項(xiàng)目后面的小試身手部分完成，而平行班級(jí)學(xué)生基本不能。創(chuàng)造性差別很大：在自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目部分12高計(jì)1班學(xué)生能自主分析設(shè)計(jì)，根據(jù)具體的情況選擇適當(dāng)?shù)乃夭倪M(jìn)行設(shè)計(jì)，并且能夠設(shè)計(jì)較完整的作品。而平行班級(jí)的學(xué)生，教師必須給學(xué)生選擇好素材，指導(dǎo)他們制作作品，自主設(shè)計(jì)性較差。

3.教師方面

平面設(shè)計(jì)教案范文第4篇

中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)的對(duì)策研究

（一）重新審視平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的功能目標(biāo)

首先要重視對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，其中包括瞬間捕捉事物本質(zhì)的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結(jié)的能力以及相關(guān)電腦障礙的解決、市場(chǎng)分析、調(diào)研、定位、設(shè)計(jì)制作、印刷與紙材的運(yùn)用等多個(gè)方面。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生帶有情感的去發(fā)現(xiàn)、審視事物，教授學(xué)生以一種帶有藝術(shù)生命力的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。再次要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要管穿與整個(gè)教學(xué)過程，教師的神圣職責(zé)，在于引導(dǎo)學(xué)生通過特定的課題練習(xí)，逐步跨越各種傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗，追求他們的藝術(shù)理想，解放他們的藝術(shù)潛力，創(chuàng)造他們自己的作品。因此，在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位。

（二）致力于“融合式”平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

隨著網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業(yè)學(xué)校融合式平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是可行的。這種融合平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的融合首先是基礎(chǔ)課程內(nèi)部的融合，諸如可以將原有的繪畫課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎(chǔ)”。其次要注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實(shí)踐操作課程之間的融合。再次是在課題設(shè)計(jì)的過程中要重視創(chuàng)新性和多元性的融合。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

通過多年的實(shí)踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的過程中教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)位中心，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同需求有差別的進(jìn)行教育教學(xué)，突出教學(xué)深入生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生感知生活和變化的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)素材，充分尊重他們對(duì)生活的理解和創(chuàng)造。

（四）進(jìn)一步的改進(jìn)教育教學(xué)方法

平面設(shè)計(jì)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0194-02

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時(shí)代與社會(huì)的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中開展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)示意圖

平面設(shè)計(jì)專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計(jì)的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計(jì)人才不應(yīng)該只學(xué)會(huì)書上的理論知識(shí)而不懂實(shí)際設(shè)計(jì)制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)作支撐，用實(shí)際設(shè)計(jì)去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績(jī)蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的《包裝設(shè)計(jì)》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計(jì)成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無(wú)法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計(jì)制作時(shí)的注意事項(xiàng)等）。對(duì)后期制作、工藝流程和安全知識(shí)學(xué)生都要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時(shí)，怎么也折疊不成一個(gè)完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計(jì)課程是門實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理論先于設(shè)計(jì)實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐行為。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時(shí)教師可以通過投影儀將設(shè)計(jì)軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對(duì)感性認(rèn)識(shí)有一定的積累，教師應(yīng)善于營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計(jì)成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時(shí)恰當(dāng)，例如在講設(shè)計(jì)草圖識(shí)圖時(shí)，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思維，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時(shí)，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來(lái)。例如，包裝設(shè)計(jì)導(dǎo)入第一課時(shí)，為引起學(xué)生們對(duì)包裝課程的興趣筆者借用了一個(gè)《買櫝還珠》的故事：有一個(gè)楚國(guó)商人在鄭國(guó)賣珍珠，鄭國(guó)人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國(guó)商人。學(xué)生們聽的很認(rèn)真，借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計(jì)的概念。為了提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。技工院校的大部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時(shí)代意識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個(gè)人知識(shí)層面的構(gòu)成情況。任何知識(shí)只有當(dāng)它們處于一個(gè)相互聯(lián)系之時(shí)，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對(duì)地穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計(jì)方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并且能在第一時(shí)間將這些新知識(shí)的訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)了解設(shè)計(jì)界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家政策制度和市場(chǎng)需求，將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，通過實(shí)際操作可以鞏固書本上的理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。以企業(yè)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺(tái)。

筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺(tái)。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時(shí)聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。

總之，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：