初中英語自我介紹

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語自我介紹范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中英語自我介紹范文第1篇

Good morning, my admirable teacher and my dear fellows. My name is Qing Cheng and I’m in my 15 years old. I graduated from theTianTaoMiddle school, which is one of the best middle schools in my city. Its campus is as beautiful as ours. My favorite subject is math, because it’s a complicated subject that drives a lot of students crazy. But I am a student who likes challenges and I can feel great achievement when I solve a math problem. Besides, I like various extra curricular activities, because they can bring me a colorful life. In my opinion, study is just a part of our life, so that we should not be constrained by it. The most important is that I am happy to be a classmate of you. I hope we can study as well as play together.

尊敬的老師，親愛的同學們，大家早上好。我叫秦成，近年十五歲。我畢業于天桃中學，它是我們市里最好的中學，校園和我們校園一樣美麗。我最喜歡的科目是數學，因為它是使很多學生抓狂的復雜科目。但是，我是一個喜歡挑戰的學生，每當我解答出一道數學問題的時候，我感到一種巨大的成就感。除此之外，我喜歡各種各樣的課外活動，因為我它們給我帶來了多姿多彩的生活。在我看來，學習只是生活中的一部分，因此我們不應該被學習束縛。最重要的是，我很高興能成為你們的同學。我希望我們可以一起學習，一起玩。

（來源：文章屋網 ）

初中英語自我介紹范文第2篇

初中英語教學的教學手段單一，缺少吸引力，導致學生的英語水平不高。基于此，教師可以在原有教學手段的基礎上，通過一定的輔助手段，加強教學效果，以此提升初中英語的教學質量。多媒體可以在英語教學中起到良好的輔助效果，教師應結合當前的實際教學情況，巧妙地將多媒體引入課堂。

一、多媒體對初中英語教學的輔助作用

教師利用多媒體來輔助初中英語教學，其作用可以分為以下幾點。

首先，多媒體輔助教學可以激發學生的興趣，提高其課堂注意力。興趣是最好的老師，在初中英語教學中，如果不能引發學生對英語學習的興趣，那么再好的教學手段也不能發揮出效用。所以，在課堂教學中通過多媒體輔助教學，創造一種新穎的教學形式，不僅可以激發學生對多媒體的興趣，更可以利用多媒體提升學生的學習效率。

其次，多媒體輔助教學可以豐富初中英語教學內容。目前初中英語教學內容存在較大的局限性，許多教師僅僅對書本中的知識進行機械的講解，并沒有對其進行拓展。在引入多媒體輔助教學后，教師可以通過多媒體的輔助功能，對初中英語教學的內容進行拓展，最大限度地豐富教學內容。

最后，多媒體輔助教學可以對當前的初中英語教學形式起到支撐作用，在此基礎上可以創新更多有效的教學方法，使初中英語的教學效果更加顯著。如運用多媒體可以展開跟誦教學，在教學一部分內容之后，使用多媒體設備將其中的關鍵句子播放出來，讓學生跟讀。

二、多媒體輔助英語教學的應用策略

（一）對教學內容進行拓展

在素質教育的要求下，通過拓展教學內容可以達到實現學生綜合發展的目的。要想使多媒體對英語教學內容進行拓展，首先，要對當前的教學內容進行全面的剖析，找出可以進行拓展的切入點。如在教學“My name’s Gina”這一個單元的時候，主要內容就是兩個陌生人之間的自我介紹和打招呼。所以，要對這一個單元的教學內容進行拓展，就可以將自我介紹作為切入點。課本上主要涉及的內容包括了“My name’s Jenny.”“I’m Gina.Nice to meet you！”等內容，教師可以以此展開，利用多媒體播放相關人物的對話，然后讓學生進行人物模仿，通過模仿加強學生對相關知識的了解。其次，需要抓住學生的特點進行拓展。初中學生對動畫具有濃厚的興趣，教師可以在完成課堂內容教學之后，通過多媒體播放簡單的英語動畫片段，吸引學生的注意力，向學生分析動畫片段中的英語知識要點。

（二）完善教學方式

當前的初中英語教學方式過于單一，只是對學生進行純理論的教育和流程化的灌輸，導致學生在接受知識的過程中難以消化和理解。因此，教師可通過多媒體對初中英語進行輔助教學，在教學過程中用多媒體播放功能進行對比參照，以此加強學生對教學內容的理解。如在教學“Do you like bananas”這一單元時，主要內容是對各種食物的喜好，其中的重難點就是相關食物的英文單詞和表達喜歡或是不喜歡的英語語法。所以，在課堂教學中，完成一部分教學內容，就可以通過多媒體設備對教過的英文單詞和句式進行快速回顧，然后再進行后續部分的教學。通過這種一邊教、一邊回顧的教學方式，能有效提高學生對單詞和句式的掌握程度，進而實現提升英語水平的目的。

（三）用于當堂練習

初中英語自我介紹范文第3篇

【關鍵詞】素材積累 思維訓練 自我檢查 有效寫作

英文寫作是初中英語教學的重點和難點。 由于在寫作過程中涉及單詞的選擇和拼寫，語法結構以及相關句型、句式，所以很多學生談“文”色變。 如何行之有效的提高學生的作文寫作水平，變“畏”學為“樂”學呢？ 筆者根據多年的教學實踐建議可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、拓展閱讀空間，汲取寫作營養

中文寫作強調“讀書破萬卷，下筆如有神”，其實英文寫作也是如此。 在寫作過程中，我們既要明確要表達的中心意思，還要善于組織相關的詞匯。 要想將所學英語知識運用自如，融會貫通就要有意識的加強課外閱讀，培養英語語感，拓展自己的知識視野，進一步了解英語單詞、句型、結構在不同語境中的運用，從中汲取寫作營養。 在選擇讀物上不要過難，最好有中文英對照來幫助我們理解。 閱讀內容要不拘一格，可以是新聞時事，也可以是笑話故事、風土人情、人物傳記等。 在閱讀中既要注意分析人物之間的關系，也要把握相關時態和語境。

二、明確寫作要求，提高寫作意識

寫作是一門語言實現溝通與交流的基本功能之一。 在英語教學中，教師要幫助學生分析英文寫作的特點及要求，重在培養學生的寫作意識，強化寫作指導。 從寫作的常見形式進行歸納總結通常有以下幾種。

1、自由發揮型

寫作要求自由度比較高，比如用英文寫日記，或是介紹假期里個人的一些活動，個人的興趣愛好等。 為了豐富學生的寫作空間，英語教師往往鼓勵學生從身邊最熟悉的事物寫起。 這類寫作訓練往往以記敘文為主， 應加強 4W 寫作訓練，即When（時間）Where（地點）Who（人物）What（事件）。 由 4W 通常可形成一句完整的意思表示。 如學生在介紹周末生活時，可以說，”On the weekend， we usually go the children's palace if it is fine.”在寫作技巧上多使用修飾詞 —形容詞或副詞 ，以使文章顯得真實而生動。 如比較以下兩句。

（1） A girl sat next to Tom on the bus.

（2） A beautiful girl with long blonde hair sat next to Tom onthe bus.

2、命題作文型

命題作文是最常見的考試類型。 即根據試卷要求進行寫作。 常見的有按意寫作和按圖寫作。 在寫作過程中要盡可能的選用試卷提供的單詞或短語，抓住關鍵，使用常見句型。 如果是按圖寫作還要仔細觀察圖片內容，弄清人物關系以及場景，整理事件的來龍去脈。 如按下列要求完成寫作，字數在 50 個單詞左右。 “上周日是你的生日，幾個同學送了你生日禮物。 母親為你準備了一個茶會。 你邀請他們都前來參加。 茶會下午六點半開始。 有冷飲和點心。 大家又吃又談又笑，十分開心。 可能用到的單詞或短語：a tea party（茶會）invite （邀請）”Last Sunday was my birthday， so some of my classmates sent me presents. Mother prepared a tea party for me. I invited all of them to come and take part in it. The tea party began at half past six. There were cold drinks and refreshments. We ate， talked and laughed. We felt that we were the happiest men in the world.

3、短文續寫型

短文續寫的特點是寫作者在寫作過程中既要考慮短文風格特點，揣摩文章意圖也可以適度的自由發揮進行二度創作。續寫的內容要符合一般的認知規律， 要做到和前面的英文內容有序銜接形成統一整體。 如對下面英語短文進行續寫。“Today is Sunday. Tom is watching TV at home alone. Suddenly he has a little headache now.……”星期天 Tom 獨立一人在家看電視，突然感覺到有一點頭痛，下面 Tom 將會如何去做呢？ 事情又會如何發展呢？ 這里面提供給寫作者較大的想象空間。 教師要指導學生發揮想象，根據自己的生活常識和英文水平進行創作。 如可以打電話給他的父母或同學幫助。 也可以自己去看醫生，還可以找一些止痛藥來止痛等等。

三、構建寫作情境，促進學生互評

新課程理念下的英語教學強調情境化構建。 對于英文寫作而言， 情境化寫作同樣可以最大限度的激發學生的寫作興趣，是初中英語寫作的重中之重。 情境化寫作可以將學生的寫作思路及寫作重點以場景固定，突出實用性和口語化。 常見的情境有“自我介紹、在醫院、在校園、打電話、寫日記”等。 如自我介紹有常見寫作內容有，“Hi， everyone！let me introduce .My name is xxx. I'm xx years old， a middle school student apparently. I love music very much I study hard. My favorite subject is English.…… ”。 而打電話里面的自我介紹卻是 “Hello，this is Peter Jones. ” 如果你在接電話的時候對方沒有表明他是誰， 你可以說：“May I ask who's calling，please？ ”日記的格式也是固定的，英語日記的頂端專門寫日記的日期、星期和天氣的，左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角寫上當天的天氣情況，如：Sunny . Fine，Rainy，Windy，Snowy，Cloudy 等。 如下面這則日記。

March 12th，2003，Tuesday Sunny （Fine）Today is Tree Planting Day. At 7∶30 in the morning，all the students in our class met at the school gate. We walked to the park. Miss Gao and other teachers went and worked with us.……

在寫作過程中出現錯誤是在所難免的。 這時教師要“將錯就錯”，將學生之間的作文進行傳閱讓學生自評自改。 這樣做的目的既可以讓學生相互學習借鑒，也可以鍛煉糾錯能力，提高寫作水平，使學生樂于參與教學。

參考文獻

初中英語自我介紹范文第4篇

關鍵詞：初中英語；作業；策略

身為教育者，其責任不僅僅在于教書育人，更要教導學生學習各種技能，全面提高學生學習能力和綜合素質。傳統的教育理念中，作業是用來練習所學知識并且掌握和應用知識去解決問題的一個媒介，教育者幾乎未曾關注過學生作業的布置方法，只強調了作業數量，卻忽略了作業的質量，因此讓學生產生對作業的抵觸情緒。因而現如今的作業布置也是教育者的一項“必修課”。在此，我將把對初中英語作業的改革作為范例進行說明。

一、教育者應深刻認識作業的意義在于提高學生學習質量，進而有選擇地布置作業

在長期的教育過程中，教育者著重提高自身的教學質量和學生的學習質量，而這兩方面的交集便在于作業的布置上，所以教育者要在學生的作業布置上下一番工夫，以此來提升教學質量。舉一個例子，教育者在教授初一英語課本的第一章時，涉及學生用英語互相介紹，教育者可以將課后作業布置為讓學生在課下組織語言并在下一堂課時進行自我介紹，而不是布置紙面作業。

二、布置作業以激發學生學習興趣為主，重于作業質量和知識分布

教育者在布置作業的時候應注意作業的多樣化與豐富性，確保學生英語知識掌握的同時，擁有繼續學習的興趣。舉例說明：在教育者對學生教授英語形容詞的時候，不宜總以課本形容詞為主，可以讓學生在課下搜集同義的形容詞來代替課本中的形容詞，這樣不僅能讓學生掌握更多的詞匯，而且有助于學生融會貫通，提高學習質量。

三、教育者與學生進行交流，總結不足之處并及時改進

教育者布置作業是一方面，另一方面自然不能缺少與學生的溝通交流。尤其是在作業這個教育者與學生交集密切的環節，教育者應該在課堂講解作業的時候與學生進行交流，尋找布置作業的不足之處，并及時進行改進。

綜合而言，教育者首先要對布置作業引起足夠的重視并且深悉作業的重點所在；有選擇性地布置作業，務必以激發學生學習興趣和提高學習質量為主；在教育過程中注意與學生之間的交流，以便改進不足之處，提高作業質量。

參考文獻：

初中英語自我介紹范文第5篇

關鍵詞：初中英語；口語交際；語言環境

英語作為一門外語，其重要功能就是交際。所以，身為初中英語教師，我們要改變傳統教師講解英語知識、學生死記硬背的教學形式，采取各種行之有效的活動，來提高學生的口語交際能力，使學生形成一定的綜合語言運用能力。下面，筆者就結合自身多年的教學實踐，對初中英語口語交際能力教學提出幾點看法和

意見。

一、用英語組織教學，創設良好的英語語言環境，對學生進行語言熏陶

縱觀當前國內的英語課堂，我們會發現，大部分英語教師都是使用我們的母語――漢語組織教學，一堂課下來，所說的英語句子寥寥無幾。在這種語言環境中，學生并沒有說英語、講英語的意識，只掌握了我們所講授的英語語法、句型等，卻不會使用英語語言去交際。所以，作為初中英語教師，若想提高學生的口語交際能力，我們在英語教學過程中應該使用英語語言組織教學，創造一種良好的英語語言環境，讓學生感覺仿佛置身于外國環境中。這樣，我們就對學生進行了語言熏陶，久而久之，學生會樹立用英語進行溝通和交流的意識，為提高學生的口語交際能力打下扎實的基礎。

比如，我們可以在英語教學中盡量多說一些英語課堂用語，如“Who is absent here？”“Here are your exercise-books，please hand them.”“Monitor，would you please fetch some chalk for me？”“Please take out your notebooks.”“No more talking，please.”等等，這樣我們不斷地使用英語語言組織教學并與學生交流，對學生進行了語言的熏陶，學生會逐漸樹立說英語、講英語的意識，對于學生英語口語交際能力的提高具有極大的推動作用。

二、根據課文內容創設情景，讓學生主動參與英語活動，培養學生的口語能力

學生口語交際能力之所以低下，除了我們所使用的教學方法不正確，還與學生缺乏英語口語鍛煉的機會有關。而英語教材中具有大量的英文交際情景材料，所以我們可以根據課文內容，給學生創設一種英語交際情景，使學生主動參與到英語交際活動中，以此培養學生的口語能力，提高學生的口語交際水平。

比如，在學習“How much are these pants”這一單元時，在學生學會了服裝、色彩類單詞和學會詢問價格顏色及應答后，我們可以為學生搭建一個學以致用的平臺，即將教室布置成一個簡單的購物場所，如在黑板上掛一個畫有各種商品的海報，并標有不同價格的標簽，組織學生輪流到講臺上扮演顧客和售貨員的角色，使用購物句型如How much is/are...？ It’s/they are...dollars. Can I help you？ What color do you want？等等，這樣，我們就給學生設置了真實的交際任務――去購物，既充分激發了學生的參與興趣，也讓學生鞏固和運用了所學的英語語言知識。

三、加強英語課堂口語交際的訓練，給學生提供口語交際的機會，提高學生的口語交際水平

對學生進行口語交際能力的訓練，我們除了改變教學方法之外，在課堂上還要加強對學生口語交際能力的訓練，給學生提供口語交際的機會，讓學生有足夠的時間和機會進行口語能力的訓練，使初中英語課堂活動既顯得豐富多彩，也能切實提高學生的口語交際水平。

比如，每節課的英語課，我們可以利用課前5分鐘，讓班里學生輪流到講臺上進行Free talk，每次讓1～2名學生上臺，話題由學生自己選，可以進行自我介紹，也可以介紹自己的某位朋友，或者發表對熱點新聞事件的看法、背誦名人演講稿等。也可以每周選一節課作為口語訓練課，我們可以結合教材內容來選定話題。也可以讓學生分角色表演對話，或者用英文講故事、模擬配音等等，又或者給學生出示一幅圖，讓學生看圖說話。這樣，我們便給學生提供了諸多進行口語交際的機會，大大提高了學生的口語交際水平。

綜上所述，在初中英語教學中，我們要運用多樣化的教學方法來對學生進行口語交際的訓練，使學生通過不斷的實踐鍛煉，切實提高英語口語交際水平。

參考文獻：