地理初中知識要點總結

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地理初中知識要點總結范文第1篇

一、培養興趣，輕松學習

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣，喜歡地理。

地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質。

地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。

二、文理交融，學法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

三、圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環境”內容，結合“人類社會與環境的相關模式圖”來分析理解，可以使人類與環境的關系直觀、形象、簡單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

地理初中知識要點總結范文第2篇

一、培養興趣，快樂學習

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。要讓學習地理由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。因此，學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。因此，為了培養興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經常看到的地方，這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會潛移默化刻入我們腦中。

二、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及區時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以應用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，多思索，多比較，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶。學習時要以書為主，重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法，學會答題思路與答題邏輯。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，評價優劣利弊，找到相應對策辦法。

三、圖文結合，“人在圖在”

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，并從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。水到渠成。

在培養自己的地圖技能時首先注意的是圖與圖之間的轉換：剖面圖轉換為平面圖、局部圖轉換成整體圖。其次是圖與文之間的轉換：盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換，學會圖形與知識點搭橋。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的遞變規律中讀出地形，坡度，進而了解該地發展農業的方向。另外培養地圖技能還要特別注意經緯網定位，在訓練中常常要求自己能準確找出主要經緯線穿過地區的自然景觀與人文景觀。學會在地圖上分析氣候問題、環境問題、能源問題，進而了解農業生產與交通區位。經過這樣的訓練，將地圖埋于心中，在地圖上應對知識點，地理不再是單調的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖，腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。

四、知識聯系，融會貫通

高中地理是建立在初中基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中不忽視初中地理的知識的學習。注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。

同時，要想學習好這一學科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。

五、舉一反三，每分必得

高考不僅考查考生上述的學習能力，同時也考查了學生的心理承受能力。這就要求考生在復習階段保持清醒頭腦，在平時的訓練中既保證做題適量，又要爭取每道題做對，及時查漏補缺，向預定目標穩步前進。有的同學也做過很多的題，但是不注意總結經驗教訓，常犯一些相同的錯誤，題做得越多，犯同樣錯誤的機會越多，雖然通過大量的練習。學習卻沒有多大的起色，這樣就好似被題海所淹沒。我們應該在題海中暢游，每一次訓練題做完后，我都會認真總結對與錯，并把不會的知識點在書上及時找到，一一鑿實，以便做到“錯過的題不再錯，做過的題要會做”。同時在沖刺階段加大作題量來說非常有用，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓練總結，零碎的知識點得到了強化。但更要注意在做題與看書二者之間找到平衡，二者決不可偏廢其一。

六、掌握技巧，沉著應試

地理初中知識要點總結范文第3篇

高中和初中是中學既有聯系又相對獨立的兩個階段，不論是教學內容的深廣度，還是學習的目標要求，也不論是學生的認知水平，還是教師的教學方式，從初中到高中都有一個較大的跨越。對于剛進入高中學習的學生來說，普遍感到高中地理比較難學，特別是高一上學期必修一模塊的內容，許多學生不知如何去學，從而產生畏難情緒，這種現象應該引起高中地理教師的高度重視。實際上，由于初、高中地理知識銜接不夠，加上學生在初中階段的學習中形成許多不良定勢，嚴重影響了高中地理教學的有效性。

學生在初中地理學習中的不良定勢突出表現為：在動機和態度上，缺乏主動進取精神，忽視基本概念、基礎知識和基本理論的掌握，被動、依賴地學習，甚至對地理學習感到厭煩；在學習策略和方法上，注重背記、追求熟練的方法，不善于分析和梳理知識的內在聯系，無法建立系統的知識結構體系；在溫習功課時，不會總結教師講述的要點和思路，不會主動占有豐富的地理材料，常常以為學習就是做作業，考試就是做答案；在解決地理問題過程中，不善于獨立思考和分析題意，只是現成地套用地理原理，不能根據題目的變化，靈活合理地調整解題步驟，只是模仿原有例題模式的固定程序。上述種種問題，很大程度是由于中考取消地理科目后，不重視初中地理教學所造成的。學生升入高中后，無法適應高中地理教材與教學要求，只能按原有的定勢繼續學習，從而嚴重阻礙了高中地理學習的展開和地理思維能力的培養。那么，教師如何做好高初中地理教學的銜接工作，從而提高高中地理教學的有效性呢？

二、高中地理有效教學的策略

1．提倡和鼓勵學生進行自我反饋學習，形成良好的學習策略

教師要引導學生積極進行自我反饋，明確學習動機、態度、策略、方法及學習效果，及時找出自己的學習差距，使自我檢查、評定、調控的能力隨學習的升級而發展。例如，學生剛進入高一新學期學習，我就在第一堂緒言課提請學生注意做到以下幾點：（1）注重知識的理解、比較、歸納和梳理；（2）按章、節總結知識網胳和結構體系，掌握知識系統；（3）加強高、初中知識的內在聯系和相互融合；（4）善于圖文轉化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高；（5）靈活運用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。并要求每個學生在學習過程中，注意把握好三個過渡：感知方式上由聽覺型為主向視覺型為主的過渡；記憶方式上由機械記憶為主向意義（理解）記憶為主的過渡；思維方式上由形象思維為主向抽象思維（邏輯思維）為主的過渡。通過上述指導，使學生明確高中地理與初中地理學習特點與要求等的區別，從而幫助學生隨著學習的升級而改進原有的學習方法和策略等。

學習策略的作用模式示意圖

對于學生來講，問題的成功解決有利于學習經驗的積累，但并不等于已形成學習策略。學習經驗只有經主體內化方可轉化為學習策略。通過學習活動的深入，在教師的幫助和指導下，學生逐步擁有一定的學習策略，并能夠用這些學習策略解決相適應的學習問題。

2．在教學過程中將教材知識結構轉化為學生的認知結構

知識的掌握是通過知識內化而實現的，要把課本的知識和教師傳授的方法轉變為學生的知識財富，就必須通過思維掌握知識的意義及其結構，達到理解，形成概念，把新的知識歸入、同化到已有的知識結構中。因此，我在平時教學中力求做到：教材序列組織，分析循序漸進，由淺入深，由易到難；新舊知識緊密聯系，便于輸入頭腦中已有的認知結構和“并網”加工；零散的知識要組塊聚合，冗長的信息要濃縮編碼，引導學生從機械單純背記，轉向注意掌握知識結構和規律。例如，在講授高中地理第二章第一節“冷熱不均引起的大氣運動”時，利用下列圖式引導學生分析歸納。

大氣運動知識在本章中既是重點也是難點，教師可通過上面圖式解釋大氣的受熱過程和大氣對地面的保溫作用，然后通過實驗演示或多媒體課件的方式詳細描述冷熱不均引起的熱力環流，進而把大氣水平運動形成的推導過程演示給學生看，從而克服了學生因缺乏空間觀念而造成對本節知識學習的困難。

3．善于設疑，教給學生思考的方法，避免思維中不良定勢的形成

疑是思之始，學之端。教師要善于變換角度設疑，創造誘人思考的問題情境，以提高學生的專注力，激發他們的好奇心和求知欲，使學生思維處于興奮狀態，避免學生墨守陳規，以習慣的、固定的思路去解題。例如在講授高中地理第三章第二節的《世界海洋表層洋流的分布》時，可先將要學的內容以問題的方式展示給學生：“1492年，哥倫布發現了美洲新大陸，他第一次橫渡大西洋走的是沿歐洲至美洲的直線距離，路程較近，一共用了37天；第二次去美洲經非洲北部，然后再向西航行，路程更遙遠，但反而只用了20天，這是為什么呢？”，巧妙的設疑使學生在興趣的激發下順利步入新課的學習。

然后，教師可借助教材中的圖表精講基本原理——世界洋流的分布規律，重點指導學生對照分析“地球上的氣壓帶和風帶模式圖”與“世界洋流模式圖”的相關聯系，從而掌握世界洋流分布規律的形成原因。在此基礎上，教師要求學生獨立思考課前提出的案例，并根據所學原理尋找解題的方法與途徑。通過教與學的充分準備，師生共同探討，在相互啟發中開闊思路，促使正確答案的產生。討論中，教師要善于抓住學生對問題的主要分歧點，有的放矢地進行指導。對哥倫布兩次航行而選擇不同的航線，學生中存在截然不同的意見，教師對這一分歧點加以點撥解疑，有利于學生理解與掌握世界洋流分布的基本規律，把直覺感受轉化為理性認識。學生接受了教師的反饋信息與理性提升，從而繼續保持獲取新知。

識的興趣，并在提高中產生新的學習動力，促進探求思維向更高層次發展。

4.引入廣義知識教學模型，指導學生加工信息與知識轉化

教學是以教學目標定向的活動，教學目標指引學習，指導教學，指導對學習結果的測量與評價，根據知識學習階段與分類模型以及學習的信息加工模型，可采用廣義知識教學模型。此模型的意義在于，知識類型不同，學習與教學過程均不相同，并將三者之間的關系展示如下圖：

例如，在高中地理第三章第二節的《世界海洋表層洋流的分布》教學時，教師在分析盛行風對洋流形成影響的基礎上，可指導學生建構世界洋流分布模式（如圖2），并將陳述性知識轉化為程序性知識：①中、低緯海區形成以副熱帶為中心的大洋環流（圖中B和C）；②中、高緯海區，北半球形成以副極地為中心的逆時針環流（圖中A），南半球則形成一支自西向東環繞全球的西風漂流（圖中D）；③北印度洋海區為季風洋流（夏季順時針，冬季逆時針）。最后教師可展示下面案例：“某中學生在澳大利亞的悉尼港拋下一漂流瓶，試圖借助洋流漂行。若干年后，漂流瓶被遠在美國舊金山港的中學生打撈上來。問：（1）這只漂流瓶依次經過哪些洋流？你能繪出它的漂流路線嗎？（2）若地球自轉方向與現在相反，而其他條件不變，其漂流路線是否發生變化？為什么？”，讓學生運用課堂學到的知識和方法來解決問題，以檢測策略性知識是否生成。

若學生完成策略性知識的生成，不僅能夠準確寫出該漂流瓶依次經過的洋流名稱（第1問），而且能夠聯系地球自轉偏向力的變化對盛行風向與洋流流向的改變作用，快速回答出漂流瓶漂流路線變短及其原因（第2問）。由此可見，知識分類引入課堂教學，不僅有利于學生知識的學習與掌握，更重要的是教會學生知識轉化與整合的基本方法，進而提高有效運用知識解決問題的能力。

地理初中知識要點總結范文第4篇

1.嚴格要求，打好基礎

開學第一節課，教師應對學生提出具體、可行的要求。首先，要求學生做好課前的物料準備和精神準備，以免上課時出現丟三落四的現象；上課前不應做過于激烈的運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等，以免上課后還氣喘吁吁或不能平靜下來。其次，聽課要全神貫注。在老師的指導下，主動回答問題或參加討論，這是口到；全身心地投入課堂學習，專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發，這是耳到；在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情、手勢和演示實驗的動作，接受老師所要表達的思想，這是眼到；用心思考，跟上老師的數學思路，分析老師是如何抓住重點、解決疑難的，這是心到；在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點及自己的感受或有創新思維的見解，這是手到。若能做到上述“五到”，精力就會高度集中，課堂所學的一切內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

老師還要注意對學生要求作業的規范化，上課注意聽講、積極思考、勇于回答問題，獨立完成，及時訂正錯題，不懂就問，對自己嚴格要求，等等。對個別學生在學習上存在的弊病，如抄襲作業，考試作弊，不按時交作業，上課不注意聽講，影響課堂紀律等，應要求其限期改正。嚴格要求學生持之以恒，貫穿學生學習的全過程，培養學生良好的學習習慣和思維習慣。

2.做好學法銜接

初中學習的知識，大多是本源性知識、派生性知識，因此初中學習基本采用“感性認識—理性認識—實踐”的方法；而高中學習基本采用“已知理性認識—新的理性認識—實踐”的方法。因此，高中數學教師要把對學生加強學法指導作為重要的教學任務之一。指導以培養學習習慣與學習能力為重點，抓好以下幾個方面：學習基本環節，如怎樣預習、怎樣聽課等，使學生認真做好預習、聽課、作業、消化、歸納等，能將前面提到的基本環節有機地結合起來。主要幫助學生處理好以下兩個關系。

（1）養成良好的習慣

良好的學習習慣有勤學好問習慣、上課專心聽講習慣、認真記筆記的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業的習慣、書寫規范工整的習慣，等等。只有養成了良好的學習習慣，才能在教師的有效引導下度過這個銜接階段。

（2）培養自學能力

古人云：授之以魚，僅供一餐之用，授人以漁，則終生受用不盡。因材施“導”，教會學生自學，培養自學能力，是教之根本，而自學能力的提高，首先有賴于閱讀理解能力的培養。人教B版教材在編寫上低起點、緩坡度的做法，為學生自學提供了方便。

總之，隨著新課程改革的進行和新課程標準的全面實施，我們所面對的學生在學習能力、學習方法、學習信心、學習興趣等方面的變化是很大的，我們的教學理念、教學模式的改變應緊跟這些變化的需求，所以要通過不斷學習，充實自己，加快自身的發展，積極主動地轉變自己的角色，努力工作，大膽實踐，成為學生學習的指導者、促進者、課程的建構者及研究者，爭當智慧型、研究型的教師。

3.做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免了“一刀切”的弊端，同時加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，不僅限于學習知識的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，對學習產生興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地全身心投入學習中，使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石。在后進生轉化工作中，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步快，興趣和求知欲也會隨之增加。

4.學會審題，培養思考習慣

審題是發現解法的前提，其重要性可用一句話概括：“問題想得透徹，意味著問題解決了一半。”教師要教會學生怎樣審題，讓學生做到以下幾方面：（1）初步地全面理解題意，能清楚地理解全部條件和結論；（2）準確地作出必要的圖形，包括示意圖；（3）必要時，要把不便進行數學處理的語言化為便于數學處理的語言；（4）預習主要步驟和主要方法；（5）發現比較隱蔽的條件。

培養學生良好的思考習慣，應從學生審題這一環節抓起，引導學生多角度觀察找聯系，由表及里抓本質。

地理初中知識要點總結范文第5篇

【關鍵詞】初中數學；教學質量；提高

很多在小學階段數學成績優秀的學生，進入初中階段數學成績有所下降；還有一些學生在初中數學的學習過程中，總是感覺很吃力，數學學習成了沉重的負擔。初中階段處于小學和高中的銜接階段，能否在初中階段打好數學基礎，關系到學生在高中階段能否順利的進行數學學習，因此，提高初中數學教學質量顯得至關重要。筆者據多年的教學經驗，就如何提高初中數學教學質量提出如下見解，希望對教師的教學和學生的學習有所幫助。

一、引導學生學會聽講

教師在數學課堂教學過程中，首先要激發學生學習數學的興趣，采用多種教學方法把學生的注意力集中到數學課堂上，打開學生的“聽門”，使學生專心聽講。其次，教師在教學的過程中，要引導學生如何高效的聽課，指導學生要集中精力聽老師每節課提出的學習要點，尤其要注意公式、法則、定理的推導與應用。再次，教師有意識的對學生的非智力因素進行訓練也意義重大，通過訓練提高學生專心聽講的能力。

二、培養學生的數學自學能力

提高數學教學質量的關鍵是提高學生的自學能力。學會閱讀數學教材是培養學生的數學自學能力的第一步。處于初中階段的學生，還不具備較強的閱讀能力，缺乏良好的閱讀習慣，因此，教師必須對學生進行引導，讓學生對數學教材進行逐句閱讀，特別是對教材中出現的數學名詞、關鍵定理要認真地理解并掌握。教師要指導學生掌握學習教材例題的方法，學生不僅要能領會題意，找出解題方法，還要學會如何找出最佳的解題方法。在學生掌握了閱讀教材的方法之后，教師還要指點學生，自學不可求快求多，關鍵是準確把握知識點，不僅要熟練掌握教師課堂上已經講解的知識點，還要對教師沒講解的知識點進行預習。

三、培養學生的數學思維能力

培養學生的綜合能力是素質教育的目標，數學教學的一個重要方面就是培養學生的數學思維能力。數學思維能力包括數學分析能力、數學綜合能力、數學的推理能力和數學應用能力，其外在表現形式是數學思維的速度和質量。

（1）對學生進行思維速度的訓練

教師對學生進行思維速度的訓練主要是在課堂上進行的，教師在合理設置課堂的教學內容的情況下，采用學生喜聞樂見的方法對學生的思維速度進行訓練，是提高數學教學質量的有效途徑。

（2）對學生進行思維質量的訓練

與訓練學生的思維速度不同的是，思維質量的訓練不僅可以在課堂上進行，還可以在課余時間進行。學生可以在課余時間對各種解題方法進行細致的剖析，尋找具有創造性的解題思路，達到提高分析問題、解決問題的能力的目的。

四、趣味教學，吸引學生的注意力

隨著數學教材改革的推進，改變了傳統教學過程中只注重知識性忽略趣味性的狀況。教師進行趣味教學，能夠很好地激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣，同時對培養學生的觀察、動腦、想象能力也有很大的促進作用。如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內接正十邊形也能歸納為黃金分割的應用。大量的教學事實證明，教師在課堂上進行趣味教學，使學生的求知欲得到了很大的滿足，對提高數學教學質量有很好的促進作用。

五、采用靈活多樣的教學方式

傳統的“填鴨式”的教學形式已經難以適應新課堂的需求，不能調動學生的學習興趣。教師要改變傳統的教學方式，把新式的、能夠激發學生學習欲望的教學方式引進課堂教學。很多時候，教師會感覺即使采用新式的教學方法也難以達到預期的教學目標，這就要求教師要對教學方式進行靈活的運用，根據具體的教學需要，靈活運用不同的教學方法，并能對不同的教學方法進行有效的組合，進而達到提高數學課堂教學質量的目標。

六、對學生進行賞識教育

實現教與學雙贏的一個有效途徑是對學生進行賞識教育。賞識教育強調教師要善于發現學生的優點，對學生以贊賞和鼓勵為主，少批評或不批評學生，不僅使學生在學習的過程中感覺到輕松愉悅，還能激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，從而達到提高學生的學習效率的效果，取得求知的成功。教師在實施賞識教學的過程中，在課堂上，要多給予學生肯定的目光，讓學生感受到老師對他的信任，在學生回答問題的時候，教師要投以期待的目光，讓學生感受到老師對他的期望。在課下，教師要多與學生交流，可以是關于課內的也可以是關于課外的，既是良師，又是益友。教師的關心與贊賞，使學生樹立努力學習數學的決心，有這樣的心理基礎，學生的數學成績必定會有所提升，進而達到提高數學教學質量的目的。

七、精講例題，重視課堂練習