端午節作文二年級
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端午節作文二年級范文第1篇
我愛家鄉，愛家鄉的風景好!愛家鄉杜鵑花開的時節。愛家鄉微風輕拂著枝頭樹葉。清澈的小溪蜿蜒的流淌。枝頭的鳥兒，低頭歌唱。花間的蝴蝶，翩翩飛舞。我喜歡徜徉在這片讓人盡情舒展的天地里，這里給大家分享一些關于二年級家鄉作文例文600字左右,供大家學習。
二年級家鄉作文例文600字左右1我的家鄉坐落在太行山腳下，一條小溪從村旁流過。從遠處看，那條小溪像一條銀絲帶，緩緩向東流去;走近一看，小溪清澈見底，小魚在水中自由自在地游來游去。兩岸山上的翠柏四季常青。我的家鄉就像是一個大公園，一年四季都有數不完的美景。
春天，有漫山遍野的野花，在嫩綠小草的襯托下，充滿生機，香飄萬里;茂密的森林郁郁蔥蔥。各種鮮花把山坡全蓋住了，走近聞一聞，花香撲鼻，令人陶醉，不時有幾只蜜蜂在花叢中采蜜。一望無際的麥田里，農民伯伯正在勞作，更為春天增添了生機。那也是我上學時的必經之路，每天都能看到鳥兒們在枝頭上跳著優美的舞姿，聽著它們唱著歡快的歌兒;忙碌了一天的你如果走進綠色的海洋，聽聽鳥語，聞聞花香，定是你在嗅覺中產生愉快，能消除因整天的工作而帶來的疲勞，從而有效地調節人的精神和情緒。
夏天，清澈的小河終年潺潺蜿蜒著從村旁流過;常常會看見小魚兒露出頭像頑皮的孩子在水里游來游去，時而吹出許多小泡泡。小河滋潤著沿途的數萬群眾。那是我們兒時的天然樂園，我和小伙伴們經常去那里追逐嬉戲。
秋天是豐收的季節，一望無際的田野里是金燦燦的一片，一陣秋風拂過稻浪滾滾，那是農民伯伯辛勤勞動的成果，他那掛滿汗珠的臉上露出了燦爛的笑容。小河岸邊的果園里，一片豐收景象。那金燦燦的梨子，紅彤彤的蘋果，還有像小燈籠似的柿子，掛滿了枝頭。秋風吹來，那熟透了的果子隨風舞動，送來一陣陣迷人的清香。農民伯伯正忙著走進果園，去采摘那豐收的果實。他們小心翼翼地把果子摘下來，放在包裝箱里，裝到三輪車上，運到城市里，讓城里的人們一起分享這豐收的喜悅。
冬天，山間、樹枝上、小河旁、田野里到處是雪茫茫的一片，仿佛是一朵朵盛開的梨花，點綴著那銀裝素裹的的鄉村。使人感受到一種晶瑩、潔白、充滿童話般的美麗。家鄉的氣候新鮮，使人感到無比的舒服，但可貴的還是那深厚而濃郁的風土人情，它無時不在。
家鄉雖然沒有城里發達，但景色特別美麗。我愛家鄉的山，我愛家鄉的河，更愛家鄉的濃濃鄉情!
二年級家鄉作文例文600字左右2說起我的家鄉，我不得不以一個十分俗氣的開頭來贊美：那是一個美麗的地方。美在它的樸實，美在它的古老，美在它的亮麗，美在它的脫俗。
西陳村，坐落在義烏的一角。剛剛步入古色古香的小道，打開車窗，看著窗外片片倒退的翠色田野，白楊，香樟，溫和的氣息撲面而來。
西陳之所以叫西陳，是因為整個村里的人都姓陳。至于我家“毛”這個怪姓，只能算是“萬綠叢中一點紅”了。
或許就是因為這個原因吧，他們的性格也很相同，人心腸，快人快語。與西陳村的人攀談，簡直就是一種享受。沒有隔閡，沒有做作，純天然的美。
西陳不比西湖。雖只有一字之差，卻散盡了西湖的妖艷。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”西陳村環湖而建，每到春初，桃花姣美動人，燦紅的花影在綠水中若隱若現。
一直很喜歡那種感覺——漫步在桃花綠水中，微風拂面而來，帶來陣陣桃花幽香，淺粉色的氣息，洋溢在心里。遠處，傳來勞動人民的喘息聲，孩童們的歡笑聲，很是愜意。
腳步悠閑，心潮平靜。不會像漫步西湖，來去匆匆，妄想將西湖美景盡收眼底，卻總是事愿人違。
西陳不比烏鎮。它們各具特色。雖同有小橋流水人家的韻味，但西陳卻多融合了現代的風貌。
在西陳，依舊又許多人過著日出而作，日落而息的生活。小日子過得也算甜美。用爺爺的話說：感謝黨的改革開放。
早上，一路上都有鄉親向我問好，走到哪里都又熟人，你寒暄幾句，我寒暄幾句，就像一家人一樣。爸爸總說，全村的村民都是我們的親人，我們要相親相愛。不過，那也是事實。老一點的，女的叫伯母，男的叫伯伯，年輕一點的，女的叫嬸嬸、阿姨、姑姑，叫叔叔，姑父。因為，那些不是我爸爸的表哥表姐，就是表弟表妹。
整個村子很和睦，互幫互助，是一個和美的村子。
最后，讓我再用一個俗氣的結尾來贊美我的家鄉：我愛我的家鄉。
二年級家鄉作文例文600字左右3有關這傳統的節日，有很多種說法。在此我只想說我家鄉的端午節。
自從我能跟在哥哥，姐姐后面跑開始到離家工作幾乎每個端午節都是在村子西北的的沙丘上過的。
有很多年，我爺爺都黎明前就挑過來無根水，又上山采回艾蒿草放在窗臺上，夾在門把后，還夾在我們姐弟幾個的耳朵上。這過節的氣氛就是在這艾草的淡淡清香中彌漫開來。無需任何華麗的語言，滿是對兒孫健康，幸福的祝福。
有時我爺一給我夾上我就能醒過來，而有時卻是聞到那艾蒿的陣陣清香后慢慢才從睡夢里醒來。不管咋醒這天早晨沒喝無根水以前是不能說話的。平時嘰嘰喳喳鬧個不停的我們幾個這天都很乖的，喝完無根水，象征性的用無根水洗洗臉，下一個程序該分雞蛋了。雞蛋是我媽或我姑起早煮好的，但得分好。那時雞蛋不是天天有，不是想要多少就有多少。大哥是男孩，爺爺奶奶總分給他s十個，而我們姐妹幾個能分到六道八個。每每這時看我撅嘴奶奶也能偷偷的多給我一兩個，還不忘在我后腦勺上輕輕拍一下。
我們揣好分得的雞蛋，叫上左鄰右舍的小朋友很早就出發。必須在日出前爬到北沙丘的最頂端，然后回頭再看日出。五月末六月初的家鄉已綠成一片，每家每戶的孩子，還有鄰村的都從四面八方往這趕。
男孩們領著小狗，吹著口哨從我們身邊呼嘯而過，看誰能第一個爬到呢。往上爬時不穿鞋的，網上褲腿就上，有時還倒滾回去。每爬上一個小山丘拿出雞蛋相互磕一下誰的現碎現吃她的雞蛋，所以分雞蛋時都挑紅皮兒的小一些的。
登上處的都很自豪的跟下面的揮手，喊叫，就這樣邊吃雞蛋邊上。四五個人扯著手唱著歌上，春風伴著歡笑飛舞，春日迎著我們升起。北沙丘的每一粒沙子也都歡快地在震動。
等瘋累了，玩夠后，滿身是沙子的我們回到家時，香噴噴的韭菜臥雞蛋，還有我媽烙的蕎面餅已經擺好了。
二年級家鄉作文例文600字左右4我的家鄉在甘肅玉門。雖然這里是個很小的地方，但它是生我養我的城市。在這里，留下了我許多美好的回憶。
清晨，東方剛剛露出魚肚白，玉澤湖公園的上空泛起了一層層乳白色的霧，擋住了人們來往的去路。瓦藍的天空，像碧藍的河水，藍的美麗，清澈而又透明。白云朵朵，像一塊塊棉花糖，讓人忍不住想要咬一口。芳草茵茵，看起來多么可愛呀!大楊樹的葉子上，布滿了晶瑩剔透的露珠，好像露著肚皮在曬太陽;在太陽似有似無的照射下，反射出一種微弱的光。在這里悠悠漫步，吮吸新鮮的空氣，多么令人神清氣爽呀!
烈日當空。來到秋高氣爽的人工湖，微風撫摸著人們的臉頰，吹起了游人的發絲，勾起了人們有玩的興致。湖水碧藍如茵;草兒微微搖擺著身體，湖面上波光粼粼。好像一切的生物都會動，大自然真是奇妙!喲，湖邊還有一條小溪呢，所有溪水都從一個孔眼里流出。真團結呀，好像生怕分開了一樣。溪底有點雜草和黃泥，還有各種奇形怪狀的小石子，不管怎么挑也挑不完，真是讓人大飽眼福!
下午，天空萬里無云。一座座大型“大風車”不停地轉動著。這里就是大西北新開發的新型清潔能源風力發電站。長而寬的葉片，一圈圈的轉著，像個勤勞的農民，不停地推動著石磨，干得那么賣力，真是讓人敬佩呀!
晚上，玉門步行街上，五顏六色的霓虹燈，不停的閃爍著，把步行街點綴的絢麗多彩。每一家店都燈火通明，好像是為了歡迎顧客才打開燈的。而一些孩子們手里握著冰淇淋蛋筒，在人群中歡快的笑著，臉上紅彤彤的，像一朵紅花在他們臉上綻放。
玉門廣場的大屏幕上放著一部部精彩的電影。舞臺上，演員們激情的唱著歌，為玉門的廣場文化藝術節增添了濃郁的藝術氣氛。噴泉一個接一個向上涌著，像幾條正在比賽的巨龍，想飛上天，可又落了下來。孩子們在滑梯上嬉戲著，打鬧著。廣場上呈現出一片歡鬧的景象。
玉門多美麗呀!我愛玉門!
二年級家鄉作文例文600字左右5我的家鄉——成都，現又以經濟開放名聞遐邇。她鐘靈毓秀，物產豐富，經濟發達，令人向往。她歷史悠遠，文化流長，人才輩出，是一方神圣的文化寶地。家鄉的青城山，令人流連忘返。它風景如畫，煙霧變幻，不僅是飽青城山風光的去處，而且是一座富有中國傳統文化內涵的名山。站在頂峰，無限風光盡收眼底。
家鄉不僅充滿了湖光山色的自然美，而且洋溢著現代化的氣息。成都工業城拔地而起，高新開發區別墅幢幢，商業城里門庭若市。東大街兩旁高樓林立，櫛比排列，大有與天公試比高的氣勢。大樓上彩旗迎風招展，向你展示著當代成都的活力。
走在街上，車輛如梭，行人如流，琳瑯滿目的商品令你眼花繚亂，目不瑕接。聽!學校里每天書聲瑯瑯，不知為祖國培育出多少人才啊!看!精神煥發的老人們相約在公園里跳舞、打太極拳，舒適地享受著晚年的歡愉生活。瞧!家庭主婦們興致勃勃地學起英語、電腦，為更好地投身于家鄉的建設積蓄力量……今天，家鄉乘著改革的春風飛速前進。
端午節作文二年級范文第2篇
一、 明確作業目標，設計不同目標層次的作業，提高學生作業的針對性
【現象一】筆者在一次作業調研中發現，一位高年級教師從不布置學生抄寫作業，只要學生會默寫就行。她認為學生經過中、低年級的學習，已經有了較強的獨立識字能力，養成了良好的識字、寫字習慣，到高年級無需再抄寫練字了。這位教師用“一刀切”的方式布置作業，使班級的學生識字、寫字水平差異極大，一些學生作業書寫規范，字跡工整，而有些學生作業字跡潦草，錯字、別字很多。
【成因分析】隨著中國城市化建設的推進和發展，城市流動人口激增，同一地區人口構成差異增大，家庭教育意識及教育水平差距明顯，學生語文素養差異較大。這樣的差異使學生面對統一的教學目標產生的結果截然不同。如果教師只關注教材，關注成文的階段目標，忽視學生實際可達到的目標，忽視學生長遠的發展，設計作業時忽視語言文字學習規律，無視學生個體語言文字運用基礎差異，這樣“一刀切”的作業往往會出現目標設置過高或過低的情況，從而不能達到預期的作業效果，對于學生個體而言就是低效作業。
【改進策略】明確具體的作業目標能指導教師合理設計作業、及時反思作業的有效性，幫助學生了解自身學習狀況，制定符合自身情況的學習目標，從而激發學生的學習主動性，提高學習效率。那么，教師該如何設立作業目標呢？
教師在設立作業目標時，首先要認真學習《語文課程標準》，深入了解學生在義務教育階段語文學習的整體目標；認真研讀各個階段、各個板塊的教學目標；教師還應充分了解學生個體的學習水平及學習能力。綜合以上三者確定作業目標，使作業目標既具有整體性、又具有階段針對性和分層性。例如，一位五年級女生厭學情緒嚴重，自二年級以后便不再愿意主動做語文作業了，對任課教師也充滿了敵意，上課時不是睡覺就是看課外書。任課教師針對這一情況為她設計了學期作業目標：培養閱讀習慣，提高溝通能力，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。針對這一目標，教師布置給這個學生的作業就是閱讀指定書目，并能給教師定期講述書中的相關內容。一學期后，這位學生厭學情緒明顯改善，師生關系也融洽了不少，但是依舊不愿做書面作業。為此，任課教師給她確定的學期作業目標是：懂得寫作是為了自我表達和與人交流，能寫簡單的記實作文和想象作文。教師鼓勵這個學生從抄寫、仿寫看過的書籍開始，到師生間通簡單的書信，到后來能主動寫周記，一學期后能不間斷地寫每日感受。教師為這位學生設計的階段目標要求雖然低于《語文課程標準》規定的學段目標要求，從短期看，學生的作業情況明顯差于同年級的學生，但是這樣的作業目標卻符合學生的實際情況，改善了學生厭學情緒，為該生今后的主動學習創造了可能性。
其次，為了更好地檢測評估作業目標設立對提高學生作業效率的影響，作業目標設立還應注重檢測性，通過檢測幫助教師定期梳理、了解學生作業情況，為教師及時調整目標提供依據。
最后，教師要幫助學生建立作業檔案，將包括作業整體目標、階段目標、學生完成情況、評測等資料分階段整理后，放至學生作業檔案中。作業檔案能幫助學生明確作業目標，了解自身完成目標狀況，樹立切合自身實際的下階段目標，提高學生學習的主動性。學生作業檔案還可以分享給家長及接任的任課教師，幫助他們更好地了解學生作業情況，從而能更好地指導學生的作業。
二、 關注作業情感，設計開放性作業，提高學生作業的主動性
【現象二】67%學生在學校作業問卷中反映，教師喜歡在雙休日、節假日、考試前布置很多作業；63%學生反映周一作業上交后，老師不能全部及時批改反饋。與此同時，76%教師反映學生周一、節假日后、考試前作業拖拉現象嚴重，作業質量普遍不高。
【成因分析】多數教師在設計作業時將作業量的多少與教學內容、作業時間成正比，所以往往在假期前、考試前會布置較多的作業。但隨著社會的發展，學生自我意識不斷提高，他們更渴望勞逸結合的生活方式，希望能在假日參加各類休閑娛樂活動，得到放松。事實上，隨著社會的發展，現今很多家庭在假日都會安排各類休閑娛樂活動。作為家庭成員，學生自然也要參與其中，因此較多學生在假期里不愿多做作業。而考試前，學生在校的學習強度要大于平時，學生經過一天的高強度學習更渴望有較多的休息時間，教師設計作業時沒有充分考慮到學生完成作業時的學習情感與心理需求，從而導致了作業效率低下。
【改進策略】心理學研究認為：情緒和情感構成一個基本的動機系統。愉快、平穩而持久的積極情緒能使人的大腦及整個神經系統處于良好的活動狀態，它可以驅動人從事學習和活動，并放大和增強其作用，從而更有力地激發有機體的行動，發揮潛能，提高人的活動的效率。同時，也有利于保持身體各器官系統功能正常，使人的身心和諧，增進身心健康。因此，教師要提高學生的作業效率，必須充分考慮學生的學習情感、心理需求等非智力因素，設計作業尤其是假期作業時，應在合理安排基本課程內容的基礎上，用菜單式作業或積分制作業來代替強制性作業，使作業具有開放性和彈性，給學生留有自主和拓展的空間，以滿足不同學生或同一學生不同心理狀態下的學習和發展需要，讓作業真正由“要我做”變成“我要做”。
一位任教三年級的老師開學初梳理了學期作業目標，明確一學期作業整體目標，并將目標分解成階段性目標，針對整體性目標和階段性目標，設計具有開放性和彈性、可供學生自主選擇的作業內容。以端午節假期為例，這位老師設計了3組作業，班上的學生可以根據自身情況，自由選擇完成任意一組作業并獲取相應的分值，這些分值累積相加達到學期內需要的作業分數即可。
這樣的假期作業給了學生較大的自主安排的空間，充分考慮學生的心理需求和情緒的積極性，激發了學生主動完成作業的興趣和情感，從而提高作業的效率。
三、 注重作業評價，設計分項分類評價，提高學生作業的功效性
【現象三】在作業調查中發現有不少教師批改學生作業時，只關注學生做得正確與否，采取評價的形式也是單一的“對錯”，缺乏對學生完成作業的時間、作業態度及作業習慣等方面評價反饋，使得作業失去了對學生學習習慣、學習態度的評估、指導的功效，從而降低了作業的效率。
【成因分析】部分教師認為作業時間、作業態度、作業習慣這些都是隱性因素，沒有辦法量化，評價起來難度高，效果不明顯，與其在這些因素上花時間，不如通過大量做題幫助學生鞏固所學的知識，提高學生的學習成績。教師對作業評價作用的認識偏差，削弱了作業評價的功效，導致作業效率的下降。
【改進策略】作業評價應堅持涵蓋多個方面的原則。作業應是學生知識、態度、習慣、能力、情感等多種指標的綜合體現，如果只注重對答案正確與否的評價，就不利于學生素質的全面發展。一位低年級語文老師把對學生作業評價分解成“是否能獨立記錄作業要求，是否能在規定時間內完成作業，作業格式是否規范、作業書寫是否端正，作業本整理是否到位”五個分項目，教師在作業評價中對以上五項進行反饋評價。這樣的分項評價既有利于學生更加明晰作業要求，提高作業效率，又有利于教師全面掌握學生的學習信息，找到學生學習的“短板”，從而進行有針對性地指導，幫助學生提高作業效率。
