教師師徒結對總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師師徒結對總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
教師師徒結對總結范文第1篇
陸其宏主任是一名有豐富教育教學經驗的資深教師，他有著十多年的高三教學經歷。跟他一個學期，我學到了很多東西。
陸老師在職業道德、教學方法、管理學生方面都毫不保留地給了我許多的指導和幫助，真正發揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了很大的提高。
教師是一個神圣的職業，教師被社會所賦予的期望值很高。從教之前，我個人一直這樣樂觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說“萬事開頭難”。工作之后，就讓的我意識到了教師肩頭的重任。作為教師個人來說，繁重的課時量，來自教學的壓力，來自學生和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對的第一個挑戰！
對我這樣一個新教師來說，什么都是新鮮的，什么又都是陌生的，而讓我特別自豪、欣喜的是我有這么一位能干的師傅——陸老師，他有著豐富的教學經驗和帶班經驗，這些都對我的教學非常有幫助，陸老師上課非常有激情，在聽課的過程中，這種激情不僅感染了學生，也感染我使我也充滿了激情，用自己的熱情帶動學生的積極性。陸老師對待聽寫，作業，測驗等都一絲不茍，他都要求我盡快批改，及時反饋，有這樣嚴謹的師傅，我這個做徒弟的也不敢有絲毫的懈怠。師傅把自己購買的一些書或者覺得特別好的書籍推薦給我，我挑選自己需要的一本書進行閱讀，讀完后相互交換，并寫出自己的讀書體會，以此營造一個良好的讀書學習的氛圍。
教師師徒結對總結范文第2篇
1、在培訓范圍內的全體教師進行教學業務能力培訓，特別是進行五步六動教學模式的推廣應用研究，使教師整體素質明顯提高，適應實施課堂改革的需要。
2、建立以教研組為單位的研究體，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，在教學實踐與探索中不斷提升教師的教育教學能力。
2、選拔部分骨干教師外出培訓、學習，不斷提升他們的教學品位，充分發揮他們的示范輻射作用。
4、以薔薇工作室為載體，以青藍結對活動為紐帶，做好新教師的培養工作，使新教師盡快適應我校教育教學工作，為我校的發展積蓄力量。
二、主要工作
（一）逐步實現培訓規范化管理
本學期，我校的培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓執行層，教導處的主要職責是在校長室的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組備課組基礎層，組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓；②主持以組為單位的教科研和集體備課活動。
（二）探索教師專業化成長途徑
1、以教育博客為平臺，加強教師自我反思。結合自我的工作經歷與經驗，利用學校現有資源，借助集體力量和個人一起備課、評課，全過程地研究、反思、改進。通過教育博客這一平臺，強調內省式反思、交流式反思、學習式反思、研究式反思的方法運用，引導教師以教學后記、反思日記、成長自傳、觀摩交流、理論對照等形式加強教學前、教學中、教學后的自我反思。
2、教師集體同伴互助。本學期突出引導教師展開互助的三類形式：對話、協作、幫助。針對我校新教師較多的實際情況，學校以薔薇工作室為載體，為青年教師創造必要的條件，使新任教師盡快適應和勝任教學崗位，不斷豐富和更新學科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。
3、加強專業引領，切實做到請進走，走出去。聘請教育專家、教研員、校內外有一定經驗和知名度的教師，以“外請內招”的形式積極開展學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導活動，學校指定各科教師閱讀《新課程標準》，同時加強教師自學理論、獨立思考，規定每位教師撰寫讀書筆記，以切實提高教師專業理論水平
4、加強教師讀書學習。書籍是人類進步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現自我人生層次的提升和生命的升華。我校積極鼓勵老師讀書。首先，鼓勵老師積極利用學校圖書室資源，加強專業學習。其次，鼓勵老師學習新課標，通過記業務學習筆記、基本功大賽、賽課等形式，促進新標課學習，提升教師素質。
（三）突出兩類教師的針對性培訓
1、加強骨干教師隊伍的使用和培訓。培訓重點首先是思想政治素質，同時在業務能力、知識水平、示范作用發揮等方面，對骨干教師提出要求，對他們給任務、壓擔子、搭臺子，完善骨干教師考核機制，并以此為基礎，充分發揮本校實踐經驗豐富、理論水平較高教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，充分發揮他們在教育教學中的作用，展示其示范輻射作用，充分調動教師工作的積極性。
2、以青藍師徒結對活動為抓手，提高青年教師的組課能力。學校為青年教師創造必要的條件，進一步提高學歷層次，不斷豐富和更新學科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。
三、培訓措施
1、建立組織機構，提高認識。建立校本培訓領導小組，校長任組長，把培訓工作擺到日程上來，提高學校教師的認識，自覺參加培訓。
2、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵廣大教師積極參與，提高培訓質量。
教師師徒結對總結范文第3篇
一、立足園本 多元培訓 促教師專業成長
1、整合優質資源，創建幼兒教師培訓的環境
（1）組織保證。成立由園長領頭和業務骨干為成員的園本培訓領導小組，并建立培訓制度，使得園本培訓組織機構呈現網絡管理的良好態勢。
（2）倡導互動。在園本培訓中我園遵循尊重教師人格、相信教師的潛能、鼓勵教師探究的原則，促使她們在培訓中感悟到主動學習的真諦，增強自身反思實踐的能力；注重采取專家與教師、園長與教師、教師與教師互動的多種形式，倡導教師多交流――講困惑、講心得，讓教師在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中頓悟，從而讓教師學得活、用得活。
（3）績效激勵。在園本培訓中，我園注重發揮績效考核的激勵作用，不斷完善績效考核內容與機制，促使教師個性發展。園本培訓的激勵機制，為教師主動學習、主動培訓、主動發展注入生機，激發了教師真正的潛能。
2、發揮優勢，分層培訓，促進教師專業成長。
（1）發揮培訓優勢，開展分層培訓。①基礎層面的培訓。針對各種類型、各個層次教師的特點，設置各種實用有效的培訓內容，真正促進每個教師都能在原有水平上有所提高。②發展層面的培訓。這類骨干教師教育觀念新、教育經驗豐富、教育教學能力強，需要的是能幫助其向研究型、專家型教師發展的高層次培訓。
（2）發揮幼教協作片橋梁和平臺作用，開展分層培訓。主要任務就是為不同層面骨干教師成長搭建橋梁，實施指導，提供示范、交流、實踐的展示平臺。
形式一，根據幼教協作片工作計劃，每年分批組織幼兒園的骨干教師到協作片幼兒園，與青年教師共同說課備課、創設教育環境、開展教研活動、以及做好家長工作等。
形式二，骨干教師到協作片幼兒園去代職，代職的骨干教師把先進的教育理念和教育教學方法帶到幼兒園，以示范觀摩和座談研討等形式，幫助幼兒園發現教育教學和日常管理方面的問題，共同探討解決方法。
3、利用資源，物盡其用，構建園本特色培訓模式。
（1）發揮園本資源優勢。
①人力資源。利用、發揮兩級學科帶頭人、骨干教師的作用，請她們舉辦講座、展示教育技能、指導實踐層面；
②設備資源。每班配備電腦、照相機、攝像機等設備并在園本培訓過程中充分發揮其作用。
③教材資源。重視教材資源的開發和建設，依據培訓內容，精心挑選有關書籍、復印相關資料，如《幼兒園早期閱讀分級》《課程改革與教師的角色轉變》、《幼兒園綱要解讀》等。
④經費資源。重視培訓經費的投入，為營造良好的園本培訓的氛圍奠定了良好的物質基礎。
（2）構建富有特色的園本培訓模式。
我園遵循“成就教師”的教學理念，堅持走特色辦園之路，立足園本，靈活運用多種培訓方式，激發教師參與園本培訓的主動性，促進教師素質提高。
①專家培訓。為了引導教師學習最前沿的教育理論，占領時代的制高點，我園定期邀請專家、學者、特級教師來園講座，或提供機會讓教師走出去聽專家報告。教師們從中不斷汲取到新的教育教學理念，教學教研能力顯著提高。
②專題培訓。為了提高教師專業技能，根據當今和未來教育的特點，我園常針對某一專題而展開培訓，如：早期閱讀教育指導培訓、美術技能、音樂技能培訓等，促進教師勤練內功，夯實基礎。
③聯動培訓。我園堅持“科研促發展，科研形特色”的理念，發揮教育科研在特色發展中的先導作用，在教科研方面開展了一系列的園本培訓活動。與城鄉結合片區聯手，進行合作科研課題的培訓，教師積極參加以教研組為單位開展的集中學習、案例分析、交流研究、互相聽課評課等多種形式的培訓，使園本培訓真正成為教師專業化發展的最佳途徑之一。
④沙龍培訓。以教師主動參與、自發組織的專題交流、研討提高為主；也采用以有特長的教師介紹自己的知識、經驗，教師們參議點評； （下轉第166頁）（上接第164頁）還采取“自薦、組薦、園薦”活動的觀摩互評等形式，促進了教師質疑解難、互補提高。
⑤分層培訓。我園針對各種類型、各個層次教師的特點，設置各種實用有效的培訓內容，真正促進每個教師都能在原有水平上有所提高。
⑥學歷培訓。我園鼓勵教師主動學習，參加各類學歷進修，并對高學歷的給予嘉獎。
二、踐行園本教研，加強橫向交流，引領幼兒教師專業成長
“園本教研”就是充分利用本地資源，加強園本培訓，發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享；加強教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。
（一）建立規范的教研制度，保障教研活動
1、以學習、個人反思的形式開展教研活動
我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。
2、同伴互助的形式開展教研活動
同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。主要形式有：
（1）全園性的教學觀摩活動.每位教師上一節公開課，然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。
（2）師徒結對式的教學觀摩活動。這是我們幼兒園的一大“亮點”，我園進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
（3）專業引領式的教研活動。
主要有：請專家來園講座、指導；走出去開闊眼界。請專家來園指導，根據我們在實際工作中存在的問題和困惑給予解決實際問題的培訓。帶領教師到外面參觀學習，學習先進園的經驗，讓自己少走彎路，更快的成長。
（二）開展片區幫扶活動，構筑多樣的合作交流平臺
1、幫扶結對、示范引領
城鄉結對幫扶工作，是以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，充分發揮專業引領作用，提供專業支持，提高幫扶工作的實效性和科學性。三年來，我們與片區幼兒園開展多種形式的幫扶結對：定期向片區進行“開放日”；一對一師徒“結對子”；“骨干送教下鄉”；“片區專題講座”；“跟班學習”等活動；通過這些教研協作舉措，發揮了我園良好的示范引領作用，縮短城鄉教育的差距，有力的推動了區域內教育的均衡發展。
2、互動交流、資源共享
結對幼兒園是結合實際，以互動交流、資源共享的形式，進一步細化活動內容、目標、方法、步驟、人員資源安排、措施要求，來完成結對幫扶工作目標。三年來，我們不斷打造教研互動交流的平臺，使教師們不同的觀念在碰撞與融合過程中達到園際交流、優勢互補、智慧共享。
這些豐富多彩的互動交流，資源共享，創造相互開放、優勢互補、共同發展的教研空間，實現了城鄉幼兒教育的互利雙贏。
三、以“ 工作室”工作為平臺，促進幼兒教師專業發展
“培養教師，課題研究，教學研究，專業發展，成果輻射”是連城縣林芳萍骨干教師工作室的主要任務；工作室圍繞“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的工作目標開展“一二三”工作：
一是立足一個核心：即促進教師專業成長，打造一個團結協作的團隊。
二是搞好兩個方面的教研：即園本教研和城鄉片區互動交流教研。
三是網絡沙龍的交流平臺：有了工作室這個平臺后，我們充分利用網絡，群策群力，在網上開辟林芳萍骨干教師工作室博客、QQ群以及班級博客等交流平臺。
教師師徒結對總結范文第4篇
一、非畢業班
1、 高一各科教師根據學科特點，從知識和學法指導兩個方面做了初高中課程銜接工作，促進高一新生學習的過渡性轉變。
2、 高一的兩個重點班進行英語分層教學，學生走班學習。
3、 高一的歷史學科進行學案的嘗試教學，各學科也做了相應的嘗試。
4、 高一體育學科開設了多種選修課。
5、 高二學生文科分班工作完成順利。
6、 高二學業水平測試嚴抓不懈，進行了學生分層，邊緣生劃定、邊緣生補課、邊緣生反復考查等工作，大力推進學業水平工作。
7、 各班各學科通過幾次考試和課堂表現，篩選出了學業水平測試困難生，校長和主任承包班級，科任承包學生，對學生進行個別關注。
8、 11月份召開題為“家校攜手·充滿信心·迎接挑戰”的學業水平測試家長會，和家長溝通交流，爭得了家長的支持。
9、 11月份召開學業水平測備考經驗交流會，進一步推進學業水平測試工作的開展。
10、 認真完成了學來水平測試的報名工作。
11、 高一高二年級分別進行三次大型考試。考試后均召開了不同形式的質量分析會。
二、畢業班
1、高三一輪復習備考認真扎實，在強化選擇題訓練、加強同頭備課等方面加強管理，效果較好。
2、高三年級進行四次大型考試，考試后均召開了不同形式的質量分析會。
3、召開了包班工作會議，各班級的邊緣生從校級領導到中層領導到科任的包班工作層層落實。
4、邊緣生補課工作扎實推進。
5、順利完成高三學生高考報名工作。
6、進行三次大型考試，考試后均召開了不同形式的質量分析會。
三、新教師培訓
1、新教師報到接待工作順利完成，進行了崗前培訓和試講。
2、老教師和新教師師徒結對子，互相聽課，尤其是師傅要跟蹤聽徒弟課，及時給予指導，促使新教師短時間內適應課堂教學
3、繼續對新教師進行培訓，在學科教學和基本功能力方面加強要求。
四、教研工作
1、在9、10月份高考學科任課教師循環教學展示課，高考學科任課教師特色課展示課，所有任課教師均有出示了展示課，促進了教學工作的開展。
2、教研組在教研活動期間進行專題講座，每組均不少于三次，有統一的知識安排梳理，效果很好。
五、常規工作
1、每次考試后繼續做好教學方面績效考核工作。
2、各年級進行了3次常規教學工作檢查：教案、聽課筆記和學生作業。
3、小卷測試工作認真完成，教師能及時批發登記講解。
4、進行2次學生問卷調查及信息整理工作，并及時與相關任課教師進行了溝通。
六、其它工作
1、認真準備學校11月30日的教育教學年會工作。
2、認真準備12月中旬的市教育教學年會。
3、進行了演講比賽、書法比賽、作文比賽等多種學生活動，效果較好。
教師師徒結對總結范文第5篇
關鍵詞：新教師；職業生涯設計；青藍培養模式
0引言
近年來，新教師數量逐年增加，他們的專業素質和專業能力關乎學校的規劃發展。學校辦好教育的關鍵在于建設結構科學合理、業務精湛的師資隊伍，其中，大量的新教師迫切需要成長，他們熱情高漲，朝氣蓬勃，但大多數是從校門走向校門，在職業道德修養、教育理念、教育方法等方面都相對欠缺，需要針對性的指導和引領。此時，新教師的職業生涯設計尤為重要。古人云：“青出于藍而勝于藍”，責任心強、教科研能力突出的老教師對新教師進行“傳、幫、帶”，指導新教師制訂個人發展規劃，成為了新教師成長的科學、有效路徑。本文將從新教師職業生涯設計入手，重點研究青藍培養模式，并對其內容進行闡述。
1新教師職業生涯設計的重要性
教師職業生涯設計是指“在開放的教育教學情境中，教師主體在內外雙重機制的交互作用下，自我規劃設計、主動謀求個人職業生涯和專業發展的動態活動過程”。這一過程包括教師對自身與環境的評判和思考，對職業的認知和選擇，對職業前景的預測，對職業能力和專業發展的評估與設計。教師職業生涯設計有助于明確自己的優勢與不足之處，取長補短，發揮特長，激發個人潛能，有助于在教育教學工作中抓住工作重點，明確目標，有計劃有步驟實現個人發展。因此，教師對自己的職業生涯進行規劃和設計，是教師自身不斷成長、持續保障專業發展、最終取得成功并實現自身價值的重要路徑和必然選擇。對于新教師而言，職業生涯設計更加重要，關系到他們的崗位適應能力。目前，大部分新教師是從校門走向校門，沒有足夠的社會閱歷和經驗，工作前也沒有對自己的職業生涯做出過科學合理的規劃，并且高校的恒溫環境也逐漸使他們失去了一定的競爭力。因此，新教師更加需要科學合理地對自己的職業生涯進行規劃，做好職業生涯設計。
2新教師職業生涯設計的路徑
新教師職業生涯設計具有終身性、階段性、專業性的特點，分為短期和長期設計。其設計路徑包括：（1）參加新教師崗前培訓。新教師崗前培訓是教師進修工作的重要組成部分，是促進新教師樹立正確的教育思想觀念、形成良好的職業道德和掌握教育教學知識和技能的重要措施，是教師上崗、教師資格認定、專業技術職務評聘的必備條件之一。新教師崗前培訓內容包括：教師思想政治教育和職業道德規范、教育政策法規、現代教育理論、教育教學基本技能等。崗前培訓的考試成績記入個人業務檔案，尤為重要。（2）參加校本培訓。校本培訓是學校為新教師提供的學習與交流平臺，旨在幫助新教師樹立正確的教育觀念，形成良好的職業道德，了解學校的規章制度，確定自己的努力方向，盡快完成角色轉變，更好地履行崗位職責。參訓教師通過聆聽專題講座、參與教學觀摩等方式，了解學校的辦學歷程，明確學校師德建設的相關要求，從教師資格證申報、專業技術職務任職資格申報等方面確立專業發展的短期目標，并且更好地融入到學校的內涵建設中去。（3）參加專業提升培訓。新教師可以根據自身的實際情況和發展需求，結合系部及學校的發展規劃，選擇合適的、專業的、高層次的專業提升培訓，聆聽專家的經驗分享，與不同年齡層次的優秀教師在一起討論交流，從而獲得自身的專業提升。（4）積極開展“青藍工程”項目。“青藍工程”項目是近年來在高校興起的一種青年教師培養模式，“青藍工程”中的“青藍”取自《勸學》中的“青出于藍而勝于藍”，即由指定“老”教師對“青年”教師在科研、教學及實踐等諸多方面進行一對一的輔導，使青年教師能夠迅速成長為能夠勝任高校教學科研工作的優秀教師。
3青藍培養模式研究
青藍培養模式是新教師長期的職業生涯設計，是新教師可持續發展的平臺，引領、幫助、促進新教師成長，并且為新教師成長提供保障。青藍培養模式能夠充分發揮在教育理念、專業知識、教學能力等多方面有較高水平的中老教師的“傳、幫、帶”作用，與新教師結隊，使新教師得到迅速成長并實現可持續發展。青藍培養模式是傳統的師徒關系在現代學校教育中的體現，也是校園文化和校園精神的傳承。青藍培養模式可以通過以下方式得以實現：
3．1新老結對，組建青藍團隊
學校各部門應高度重視新教師進校后的培養工作，認真組織，宣傳動員，為新教師選擇思想政治素質好、責任心強、教科研能力突出的指導教師，新老雙方簽訂師徒協議，明確各自的職責。并且，在結對實施過程中，各部門要配合學校對結對雙方進行跟蹤監督，不定期抽查核實，保證計劃正常落實。其中，老教師必須教風嚴謹，銳意創新，主動承擔傳幫帶的責任，卓有成效地幫助新教師成長，具有良好的奉獻精神和團隊協作能力；新教師必須虛心聽取老教師的指導意見，結合自身，不斷反思，積極進取。學校可以定期組織新教師學習成果匯報活動，給予新教師展示的機會，獲得自信，更加努力進取。
3．2青藍團隊進行師德培訓
青藍團隊中的“師傅”是師德師風的引領者，是新教師情感和信念的塑造者，熱愛黨的教育事業，自覺貫徹黨和國家的教育方針，具有良好的思想政治素質和教師職業道德。老教師的優秀師風和光榮傳統即是青藍團隊進行師德培訓的教育資源，愛崗敬業、淡薄名利、潛心鉆研的師德風范，即是新教師學習的榜樣和力量。新教師在學校黨委統一領導、黨政齊抓共管、黨支部具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制下，應緊跟老教師步伐，維護教師職業形象，提振師道尊嚴。
3．3青藍團隊進行專業建設
青藍團隊中的老教師在本專業領域具有扎實的理論基礎和專業知識，為本專業帶頭人，長期致力于專業建設，堅持在教學第一線，并且，致力于人才培養模式改革創新。課程體系、教學內容緊密結合社會、經濟發展需要，融入學科專業發展前沿。教學方法和手段先進，重視實踐教學、研究性教學和信息化教學，促進學科專業發展，對專業建設貢獻突出。他們有明確的專業研究方向，在專業領域有深入的研究，開展的研究工作屬于本專業的前沿方向或具有創新性構想，有較為突出的合作研究和教學改革成果，并已經取得了高水平的科研成果。在如此優秀的老教師帶領下，新教師可以認真聽課，課后進行消化，整理自己的課程教學思路，設計教學實施方案，在教研室展開課程研討，講述自己的心得體會和收獲，并整理歸檔，形成完整的學習材料，以供同專業的新教師共同學習。學習的同時，新教師需要每學期進行課堂展示，呈現學習成果。老教師通過新教師展示課活動，考查新教師的工作態度、專業能力、教學內容和教學方法等方面是否有所進步，并提出建設性意見，幫助新教師更好更快成長。除此之外，學校可定期開展新教師教學競賽，以賽促學，以賽促改；邀請知名專家學者來校進行指導；帶領新教師赴兄弟學校開展課程改革的交流活動。
3．4青藍團隊制訂新教師個人發展規劃
老教師指導新教師制訂自我發展規劃是青藍培養模式的重要內容，關系到教師自身發展，更加關系到學校的內涵建設及發展。制訂新教師個人發展規劃的過程，即是新教師轉換角色、自我審視、主動學習、主動提高的過程，也是老教師共同提高，與學校同呼吸共命運，見證學校發展的過程。過程中，新教師融入新的教學團隊、科研團隊，對學校組織目標認同，融入到學校發展；老教師按照學校內涵建設的目標，指導新教師確定短期和長期目標，科學合理地制訂個人發展規劃，發揮引領示范作用，對新教師的發展進行定期跟蹤，提供幫助，促使新教師迅速成長，實現教師、學生、學校共同發展的共贏局面。因此，青藍培養模式已經廣泛應用于教師培養，從傳統的師徒關系發展成為新老團隊建設，從師傅對徒弟單一的教學指導發展成老教師團隊對新教師團隊全方位綜合性的引領，包括心理建設、情感建設、師德師風培訓、教學能力提升、專業素養提升、教育水平提升、職業生涯設計，貫穿新教師從入職開始的成長之路。青藍培養模式已經成為學校師資隊伍建設的重要途徑，為學校發展做出重要貢獻。
4結語
綜上所述，教育肩負著為國家培養高技能、高素質人才的重大責任，素質高、水平高的教師隊伍是教育事業發展的關鍵。終身教育思潮下，教師專業化是伴隨教師整個職業生涯全過程的重要進程。其中，學校實施青藍工程是促進教師專業化發展的重要手段。新教師是教師隊伍的新鮮血液，是學校教科研的重要力量，其教學、科研、專業能力將直接影響著學校人才的培養，承擔著教育事業的未來。青藍培養模式是新教師培養的重要、有效方式，是長期持續的貫穿于教師職業生涯的實踐活動，是學校可持續發展的策略。學校在培養新教師的實踐中，不斷總結經驗，為新教師的成長提供一站式服務平臺，通過青藍培養模式，對新教師進行職業素養的培訓與提升，由此提升新教師整體素質和業務能力，提高了學校的教學能力、科研水平、辦學水平，最終實現教師、學生、學校的共同發展。
參考文獻
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