小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)，欣賞，教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)教材中的欣賞部分歸納為“欣賞評(píng)述”部分。其要求指出：學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。通過欣賞獲得審美感受，用語言、文字等表達(dá)自己對(duì)自然美和美術(shù)作品的視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。從中不難看出，美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。那么，作為教師應(yīng)該怎樣去把握好每堂美術(shù)欣賞課呢？本人通過長(zhǎng)期來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

1.誘發(fā)興趣，主動(dòng)探索

興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物可參加某種活動(dòng)的心理導(dǎo)向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，自主探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。那如何有效的激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣呢？

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺與情感為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)及兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)。從兒童生理心理及智力發(fā)展方向分析兒童的欣賞習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)：兒童對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠引起興趣。我覺得課前就要讓學(xué)生接觸他們熟悉或適應(yīng)他們心理特點(diǎn)的事物，會(huì)比較容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。如：學(xué)習(xí)《外國(guó)繪畫作品欣賞》時(shí)，我在課前給同學(xué)們講了一個(gè)故事：畢加索在德國(guó)士兵把刀架在他的脖子上時(shí)，對(duì)德國(guó)士兵說，請(qǐng)?jiān)试S他把畫畫完吧。學(xué)生一聽，頓時(shí)對(duì)這位畫家產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛想知道后來怎么樣了，這個(gè)畫家是個(gè)什么樣的人等。講到這里，我適時(shí)止住，給學(xué)生提出了要求：你們想知道他是誰嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己到書籍和網(wǎng)站里自己去尋找答案，下節(jié)課看看誰找到有關(guān)他的資料最詳細(xì)。又如：在學(xué)習(xí)《民間美術(shù)作品欣賞》一課時(shí)，我也是先給同學(xué)們看了一個(gè)竹編的蚱蜢，學(xué)生都挺有興趣的。我這時(shí)就問學(xué)生，你們自己家里也有這一些非常有意思的手工作品嗎？請(qǐng)你們也帶過來，讓所有的同學(xué)一起來欣賞。結(jié)果學(xué)生帶來了很多的手工作品，課堂氣氛瞬間調(diào)動(dòng)起來。通過以上事例說明，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，與其教師在課堂上絞盡腦汁尋找好的教學(xué)方法，不妨誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索。學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。

2.大膽提問，培養(yǎng)問題意識(shí)

問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的。疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)中占有重要的地位，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

欣賞教學(xué)中，所有的作品幾乎都出自名家之手，如《外國(guó)繪畫作品欣賞》、《雕塑作品欣賞》等。以往大多數(shù)老師是這么做的：老師出示一張張的畫提問，隨后老師進(jìn)行講解。這樣，往往一節(jié)課下來，很多學(xué)生不象繪畫課那樣敢于回答問題。即使有同學(xué)回答也是屈指可數(shù)，回答的內(nèi)容既簡(jiǎn)單，又枯燥，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也沒有什么印象。而我們老師也是口干舌燥。如何有效的解決這些問題呢？我覺得關(guān)鍵還是在于將老師的主動(dòng)提問方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)提問。要讓學(xué)生了解這些作品，首先要讓他們有問題產(chǎn)生，然后教師從學(xué)生的問題切入，最終達(dá)到了解這些作品的目的。如：在欣賞油畫作品《又是一個(gè)兩分》時(shí)，我問學(xué)生：你們對(duì)這幅畫有什么問題嗎？學(xué)生馬上說，為什么名字叫“又是一個(gè)兩分”呢？我也沒有正面回答學(xué)生的問題，而是將這個(gè)問題拋給了學(xué)生，你們認(rèn)為為什么要叫“又是一個(gè)兩分”？學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的意見，由于意見各不相同，最后有提問變成了討論。學(xué)生的回答并不一定很正確，重要的是學(xué)生這時(shí)候能夠主動(dòng)參與到課堂中來。教師這時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，起到了很好的效果。其實(shí)欣賞課中，有很多的作品都可以采用這種方式，從學(xué)生感興趣的問題入手，讓學(xué)生敢于提問題，主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

3.實(shí)踐參與，體驗(yàn)了解

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、體會(huì)生活，感受生活中藝術(shù)的魅力

“藝術(shù)源于生活”，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，應(yīng)該讓學(xué)生多從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，生活是一個(gè)大舞臺(tái)，里面充滿了人生的喜怒哀樂，這些都是很好的創(chuàng)作情感來源，學(xué)生在生活中可以體會(huì)到偉大的親情、崇高的友情、純潔的愛情，如果將它們體現(xiàn)到藝術(shù)作品中去，作品會(huì)變得鮮活起來，這些就是藝術(shù)的源泉，只有帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，通過教師的引導(dǎo)，將它變現(xiàn)到自己的作品中，提高美術(shù)作品的質(zhì)量。

例如，教師可以定期開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，以“發(fā)現(xiàn)生活中的美”為題進(jìn)行創(chuàng)作，如好人好事，勤勞工作等，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美，從而感受美，創(chuàng)新美，從而讓作品更加貼近生活，融入于生活。

二、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)意思維教學(xué)環(huán)境

在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生可以在這種氣氛中充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的作品。小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，這時(shí)小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望及潛能，良好輕松自由的教學(xué)環(huán)境是必要條件，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師作為一個(gè)好的引導(dǎo)者與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中給予學(xué)生情感上、思想上以及行動(dòng)上的自由，營(yíng)造出活而不亂的課堂氛圍，釋放學(xué)生的想象力及創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)水平得到很好的發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容上有一節(jié)是關(guān)于《家鄉(xiāng)的水果》，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及想象力，學(xué)生可以任意畫出水果的種類，盛放的器皿，當(dāng)然學(xué)生也可以畫出還長(zhǎng)在樹上及放在手里的樣子，給學(xué)生最大的自由去發(fā)揮，然后對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。營(yíng)造創(chuàng)意思維的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生不會(huì)束縛在固定的思維模式中，沒有了刻意的模仿，為學(xué)生想象空間創(chuàng)造了基礎(chǔ)，從而激發(fā)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、利用多元化方式，開展美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)課堂

美術(shù)課堂是藝術(shù)的課堂、創(chuàng)新的課堂，應(yīng)該是充分自由盡情釋放思想的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生充分體會(huì)到教學(xué)過程和教學(xué)方法的多元化、自由化及開放性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力潛能。美術(shù)創(chuàng)作過程可以看出個(gè)人的氣質(zhì)及性格，不管是追求外表的外在的格，還是追求主體的內(nèi)在性格，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，都應(yīng)該給予充分尊重，極大的擴(kuò)展他們的想象空間，不規(guī)定束縛的模板，讓其自由發(fā)揮特長(zhǎng)。例如，在學(xué)生體會(huì)繪畫工具時(shí)，根據(jù)版面材料和印刷方法，可以分為銅版畫、木版畫、絲版畫、石版畫等等，并不是版畫都適用于所有人，學(xué)生因個(gè)體、性格差異可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇合適自己的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作繪畫；在選擇繪畫材料時(shí)，教師也可以提供多種材料給學(xué)生們，比如鉛筆、粉筆、蠟筆、木炭、彩蛋等等，讓學(xué)生們自主選擇喜歡的材料，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中教師應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，極大提升美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)效果。

四、開展多媒體教學(xué)，欣賞名作激發(fā)創(chuàng)作思維

小學(xué)美術(shù)課堂因其教學(xué)的藝術(shù)性及特殊性，可以采用多種創(chuàng)意的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)就是其中很有效的教學(xué)模式。小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，在教學(xué)過程中如果直面教授可能效果不會(huì)太好，利用多媒體教學(xué)方式則可以充分吸引學(xué)生的注意力，教師在課件上播放名作鑒賞，通過教師詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們從中領(lǐng)悟大家的風(fēng)范，學(xué)習(xí)其美術(shù)的創(chuàng)作手法，并科學(xué)的運(yùn)用在自己的作品中，提高美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解作品時(shí)也會(huì)從中受到啟發(fā)，在以后的創(chuàng)作過程中，可以擁有更好的發(fā)散性創(chuàng)作思維，當(dāng)然，教師在選擇名作時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和理解接受能力，不能選擇那些比較抽象難以理解的作品內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生們從中受用，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。

五、積極全面評(píng)價(jià)美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對(duì)措施

隨著科技的高速發(fā)展，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，各種人才的需求不斷加大。中等職業(yè)教育的藝術(shù)教育是為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才、與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)人員。筆者通過在職業(yè)中等學(xué)校任教的親身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)中職校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在問題的粗淺看法。

一、中等職業(yè)教育學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)查，我省中等職業(yè)類學(xué)校大多設(shè)有與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，或裝潢美術(shù)、或服裝設(shè)計(jì)、或廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)，甚至有些學(xué)校已經(jīng)開始招收動(dòng)漫專業(yè)和影視傳媒等新興的專業(yè)。但是實(shí)質(zhì)上來講，大多此類專業(yè)班都未能培養(yǎng)出具備專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)的人才，也未能使這些學(xué)生達(dá)到具備操作能力的技術(shù)水準(zhǔn)。基本存在以下幾種情況：

1.有的學(xué)校是將學(xué)生招到學(xué)校只進(jìn)行美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)、大力鼓動(dòng)學(xué)生去報(bào)考同類專業(yè)高校，雖然使學(xué)生有一定的目的性，進(jìn)一步提高水平，但這違背了中等職業(yè)教育的目標(biāo)。如果完全提倡升學(xué)，那還不如完全成為藝術(shù)專業(yè)高考班，或者在職教的技能教學(xué)中做到真正的擇優(yōu)報(bào)考更符合實(shí)質(zhì)，這種教育培養(yǎng)還是傾向了應(yīng)試教育。

2.有的中等職業(yè)教育學(xué)校把學(xué)生招到學(xué)校后，最終是輸送到了其他與此不相關(guān)的企業(yè)中去了，根本就與原專業(yè)無任何關(guān)系，這樣一來使教學(xué)質(zhì)量顯得不是那么重要了。即便在學(xué)習(xí)的過程中也經(jīng)過了勞動(dòng)部門的一些專業(yè)技能考核，但是這種考核證書從考后便束之高閣，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌墓ぷ髋c本專業(yè)一點(diǎn)關(guān)系也沒有，而是隨便被招收到一些其它類別的生產(chǎn)線上重新培訓(xùn)做操作工。

3.更有甚者，招收這類班級(jí)僅是為了招滿計(jì)劃，招到學(xué)生、收到學(xué)費(fèi)、滿名額才是他們的目的，至于學(xué)生的去向，學(xué)生的質(zhì)量已不是那么重要了。這是一種極不負(fù)責(zé)任的做法。如此下去，這一專業(yè)門類雖有很大的需求性，但質(zhì)量跟不上，必定會(huì)逐步萎縮。

二、建立平等友好的師生關(guān)系

職教工作者要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做到和藹可親。教師的尊嚴(yán)不應(yīng)該是教師個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)教師的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。我們必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，才能以自己的言行潛移默化地感染學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，處處為學(xué)生著想，努力營(yíng)造寬松愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

“親其師”是“信其道”的前提。教師的尊重與鼓勵(lì)，能使學(xué)生在精神上得到滿足，消除其因選擇職業(yè)教育而產(chǎn)生的“低人一等”的情緒；能充分激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愿望，加深學(xué)生對(duì)教師的信任。教師要讓學(xué)生相信自己是可塑之才，給學(xué)生一種積極的心理暗示。

入學(xué)伊始，學(xué)生在與筆者溝通時(shí)經(jīng)常流露出消極的想法：“老師，我們還能行嗎？您不會(huì)白費(fèi)勁兒吧？我們將來還能做什么？”望著學(xué)生充滿希望卻并不自信的眼睛，筆者堅(jiān)定地說：“放心吧，你們每個(gè)人都是沒被充分發(fā)掘的寶藏。拿起畫筆，自由地畫吧！”就這樣，學(xué)生們將信將疑地上路了。

三、從改變課堂教學(xué)手段入手

首先，課堂教學(xué)要引入多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能讓空洞抽象的設(shè)計(jì)理論與具體、生動(dòng)的直觀形象結(jié)合起來，對(duì)名師名作的賞析，也用動(dòng)態(tài)的視頻將作品的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而能大大提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)興趣。其次，在技能訓(xùn)練手段上要積極引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。如運(yùn)用 CorelDraw 軟件進(jìn)行圖例的繪制，運(yùn)用Photoshop 軟件進(jìn)行色彩、 圖案、款式設(shè)計(jì)、效果圖的訓(xùn)練和運(yùn)用 Internet 收集資料，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等。這些手段不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效率，而且還能提高學(xué)生走向社會(huì)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、創(chuàng)新教育模式

職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的知識(shí)和過硬的技能至關(guān)重要。為此應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐性的原則創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式，培養(yǎng)出技能過硬與市場(chǎng)需求一致的合格美術(shù)設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基。

1.重視美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與美術(shù)設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)。單純的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育是無法培養(yǎng)出綜合型人才的，必須結(jié)合美術(shù)思維能力的培養(yǎng)，才能發(fā)揮其教育的有效性。我常引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)，特別是思考現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的密切配合，學(xué)以致用，用以所熟，熟以創(chuàng)新。在加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，有目標(biāo)有組織地開展實(shí)踐性活動(dòng)，有利于在實(shí)踐中鞏固所學(xué)，并為美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)成的條件下能讓學(xué)生參加的實(shí)踐性活動(dòng)盡量安排并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。這既提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，并能在實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。為了保障實(shí)踐的有效性，除加強(qiáng)與社會(huì)建立好良好的合作關(guān)系保證學(xué)生實(shí)踐的可能性與通暢性外，還開展總結(jié)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

3.積極探索嘗試性的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新路子。為了加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性教學(xué)，我探索了“嘗試性”教學(xué)方略。 “先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位，把學(xué)生推到了主體地位。 “先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。 “先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全面教授，通過引導(dǎo)大膽地嘗試、互相討論解決問題，不斷提高創(chuàng)造美的能力。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生嘗試聽、嘗試雕、嘗試剪、嘗試刻、嘗試畫、嘗試塑，以此不斷提高學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)水平。

4.開展豐富多彩的美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了給學(xué)生提供平臺(tái)展示自我，激發(fā)興趣和提高信心，我常引導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽，并在班級(jí)中開展小小設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，為學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課提供了有力的支撐。

參考文獻(xiàn):

[1]王艷.淺談服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課中的素質(zhì)教育[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(4)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課題設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；新穎

中圖分類號(hào)]G62.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A【文章編號(hào)]

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不同于其它學(xué)科，它是以學(xué)生實(shí)踐為主，教師每節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間一般在15分鐘左右，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，課題的展示宜簡(jiǎn)潔、直觀、趣味、新穎，在短時(shí)間內(nèi)，通過學(xué)生各種感官，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的探究的激情，引導(dǎo)他們?cè)谒囆g(shù)課堂中自由地馳騁。在教師揭示本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，如何抓住課題出示的瞬間，讓它成為有效的教育契機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中璀璨的記憶。在課題的設(shè)計(jì)上，我注意做到：設(shè)計(jì)新穎；手段多樣；適時(shí)出示；服務(wù)教學(xué)。

一、課題的設(shè)計(jì)制作新穎化

1、增加情趣――文學(xué)性

在教學(xué)活動(dòng)中，有很多較直白的課題，如“過新年”、“春天”、“彩條貼畫”等。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)接受美的熏陶、擴(kuò)大藝術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因此有些技能型的課題就顯得缺乏生氣、較為呆板，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。如小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)中利用開窗原理設(shè)計(jì)制作一扇小窗子、并畫出窗子中景物的教學(xué)內(nèi)容，教材中的標(biāo)題就是“制作小窗子”，假如直接用這個(gè)課題，學(xué)生沒有新鮮感，缺乏情趣，而如果改為“打開窗子看一看”這一課題，則既突出了本課的主要教學(xué)目的：制作可以打開的窗子；又增添了一些教學(xué)時(shí)代感，比較富有生活情趣，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生在制作好各種款式的活動(dòng)窗后，以日常生活為創(chuàng)造依據(jù)，在窗子中畫出各種景物，有人物、動(dòng)物、窗簾、家具等形象，豐富多彩。可以開啟的小窗與打開窗子后豁然開朗的景物給學(xué)生帶來新鮮感和創(chuàng)作的樂趣。

2、圖文結(jié)合――變字形

美術(shù)課要展示給學(xué)生美的畫面，美的感受，美的享受，讓學(xué)生每時(shí)每刻接受美的熏陶，作為課堂濃縮的課堂教學(xué)板書，我每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)，改變常規(guī)中漢字或圖畫出示課題的方法，采用字畫結(jié)合的形式精彩點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課了解課題時(shí)就被新穎的課題所吸引，如上一年級(jí)《洗澡》一課時(shí)，我將課題“洗澡”兩字的三點(diǎn)水偏旁變成三滴水的圖畫，將“澡”字的品字頭變成三個(gè)“泡泡”，“ ”兩個(gè)字吸引了學(xué)生極大興趣，然后我根據(jù)“水滴和泡泡”展開提問，學(xué)生有了思維方向和依據(jù)，暗中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，也給學(xué)生一份帶趣味的啟發(fā)，順利地開展教學(xué)。如此課題設(shè)計(jì)在潛移默化中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。也給學(xué)生一份帶趣味的啟發(fā)。所以一個(gè)活潑新穎的板書使學(xué)生在倍感親切的字體中，加深所學(xué)知識(shí)的印象。

二、課題的出示手段多樣化

美術(shù)課的課題出示要盡量生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性，以引起學(xué)生的新奇感和求知欲，為學(xué)生順利地學(xué)好新課創(chuàng)造良好的條件。

1.因勢(shì)利導(dǎo)過渡出示

結(jié)合與本堂課有聯(lián)系的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講評(píng)作業(yè)等作為過渡來揭示課題。一年級(jí)美術(shù)課中的《下雨了》這一課，教師將上堂課學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)“雞的一家”展示出來，因勢(shì)利導(dǎo)，講故事的形式引出雞的一家在下雨時(shí)的情景。由此出示課題“下雨了”，非常自然、富有童趣，學(xué)生也從中了解了雨天的天氣及環(huán)境變化情況。

2.回顧總結(jié)比較出示

通過比較繪畫及制作的形式、方法等異同引出課題。如在上《撕紙貼畫》一課時(shí)，教師可以展示幾幅相同圖案但用不同方法繪制的作品，有彩筆畫、剪貼畫、樹葉貼畫等，這些畫種大部分已經(jīng)學(xué)過了。其中一幅撕紙貼畫不同于這幾幅作品。它與剪貼畫有點(diǎn)類似但是邊緣比較粗糙，是手工撕出來的。這樣在學(xué)生集中注意力進(jìn)行比較后，教師及時(shí)出示課題，效果會(huì)較理想。同樣，在教對(duì)稱式、均衡式紋樣時(shí)也可以用到這種方法。

3.優(yōu)化資源談話出示

師生通過談話、討論、發(fā)表見解來出示課題、導(dǎo)入新課。我在上《太陽》一課時(shí)，和學(xué)生談話中，學(xué)生提到了“太陽兄弟”，另一個(gè)學(xué)生緊跟著說“天上原來有十個(gè)太陽”，我及時(shí)優(yōu)化資源，將課題出示為《太陽十兄弟》，通過和學(xué)生繼續(xù)交談，在板書的文字課題下隨手畫出幾個(gè)形態(tài)各異的太陽形象，將太陽形象從單一的豐富性、從豐富性到人文性，學(xué)生頭腦仲單一的太陽造型得到拓展，變得豐富，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂效果十分理想。

4.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

根據(jù)新授知識(shí)的需要，創(chuàng)設(shè)人物形象、自然風(fēng)貌等教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲。在課堂環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相一致的氣氛下，教師適時(shí)出示課題，造成一種感染力和沖擊波。五年級(jí)《萬里長(zhǎng)城》這一課，我們可以一試這種課題出示方法。教師先請(qǐng)學(xué)生聽一段樂曲《駝鈴響叮當(dāng)》，看哪位同學(xué)能夠說出這首曲子描繪了一幅什么畫面。根據(jù)學(xué)生道出的沙漠、駱駝，教師在音樂聲中娓娓說出：在茫茫的沙漠中，中國(guó)的一條巨龍從這里向東延伸；在渺無人煙的戈壁曠野上，長(zhǎng)城筑下了座座雄關(guān)。然后伴著音樂，讓學(xué)生看錄像中雄傳的長(zhǎng)城。當(dāng)他們沉浸在美妙的景色、優(yōu)美的音樂中還未緩過神時(shí)，教師出示課題，引起學(xué)生極大的繪畫熱情。

5.激情引趣表演出示

教師或?qū)W生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)表演后出示課題，能引起學(xué)生很高的創(chuàng)作熱情。上低年級(jí)的《小手套》時(shí)，教師就可以用直觀有趣的手形表演來激發(fā)興趣，從而出示課題，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。《紙偶》《小紙人》等課都可以用這種方式來出示課題。“教有法，而學(xué)無定法。”教學(xué)過程中的客觀規(guī)律是不會(huì)多變的，而具體的教學(xué)方法卻是多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的。美術(shù)課題的出示方法還有很多：通過故事、兒歌出示；通過游戲出示；通過提問出示；通過實(shí)驗(yàn)出示；通過欣賞出示等。無論采用什么方法來出示課題，都必須從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，奏好一堂美術(shù)課的優(yōu)美序曲。

三、課題出示把握時(shí)機(jī)

課題的出示可以一上課就寫在黑板上，也可以隨著課堂教學(xué)過程逐步完成，或者在整節(jié)課結(jié)束時(shí)，用過學(xué)生的探究、匯總歸結(jié)出來，這需要美術(shù)教師有一定的扎實(shí)的基本功為底蘊(yùn)的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 現(xiàn)代化教育技術(shù) 興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0204-01

將教育信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，將多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并以信息資源管理的方式實(shí)現(xiàn)溝通和傳播，不僅能夠?yàn)檎n前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設(shè)備等教學(xué)硬件的實(shí)質(zhì)功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育目標(biāo)。下文將圍繞多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開論述。

1 善用多媒體場(chǎng)景重現(xiàn)功能，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)

多媒體技術(shù)以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等媒介為載體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、新穎，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，有助于學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，展開深度思考。例如，在講授“時(shí)間單位秒數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒數(shù)”為素材設(shè)計(jì)課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上主持人迎新倒數(shù)時(shí)段的場(chǎng)景，帶著學(xué)生跟隨主持人一起數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時(shí)間單位，轉(zhuǎn)化為具體可感的場(chǎng)景，使學(xué)生真正意義上理解數(shù)學(xué)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。又如，在學(xué)習(xí)“圓形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，深刻學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)：小婷準(zhǔn)備騎單車去找小強(qiáng)玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動(dòng)；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動(dòng)了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時(shí)進(jìn)行追問：“同學(xué)們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉(zhuǎn)動(dòng)自如呢？”如此引導(dǎo)，加上之前的多媒體場(chǎng)景演示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能帶動(dòng)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

2 靈活設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，擴(kuò)大課堂容量，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門注重理性思維和空間感的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)的講解單憑口述很難切中重點(diǎn)，學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。而結(jié)合多媒體教學(xué)課件的靈活特性進(jìn)行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節(jié)約課堂講解時(shí)間之余，還增加了課堂容量，加快了教學(xué)速度。比如，在分析圖形“角”時(shí)，課件的設(shè)計(jì)中可加入亮點(diǎn)閃爍工具，將“角”的頂點(diǎn)和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強(qiáng)化“角”的組成；同時(shí)，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點(diǎn)左右移動(dòng)，形成各種不同的“角”，由此讓學(xué)生直觀感受抽象圖形概念和知識(shí)，深刻理解“角的大小與邊長(zhǎng)短”的緊密聯(lián)系。這種動(dòng)態(tài)的展示，可以讓學(xué)生直觀感受抽象的知識(shí)，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯然不好。對(duì)此，教師可事先搜索“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)圖片插入課件中以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可另行搜索更多的“非對(duì)稱圖形”、“對(duì)稱圖形”來進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)不同圖形的概念認(rèn)識(shí)。此外，還可以搶答競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生例舉生活中的相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

3 善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，形象地傳遞抽象的數(shù)學(xué)理論

通常情況下，小學(xué)生對(duì)于直觀事物的接受程度較高，但數(shù)學(xué)屬于概括性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用t恰好中和兩者，既能形象、生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，又能以趣味性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于“用速度和乘以兩物體共同運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，來求路程和”的概念較抽象，小學(xué)生很難明白其中意味，更別說代入推理計(jì)算。此時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出貼合題意的教學(xué)情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區(qū)分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個(gè)小線段，而線段總長(zhǎng)度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體設(shè)備生動(dòng)呈現(xiàn)了這一知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，使得難以用言語表述清晰的概念、內(nèi)涵形象地展示在學(xué)生眼前，既能吸引學(xué)生注意，畫面又富有啟示，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學(xué)習(xí)壓力。反之，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中還嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

4 結(jié)語

新課改明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)單向、被動(dòng)的教學(xué)模式，要善于將現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以“創(chuàng)新教育+素質(zhì)教育”的共同認(rèn)知為指導(dǎo)，積極開展和推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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