大學心理課論文

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大學心理課論文范文第1篇

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保取得實效

1．加強對大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立高校學生課外科技創(chuàng)新實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員包括教務(wù)處、財務(wù)處、人事處、科技處、學生處、團委、研究生院、工程訓練中心的主要負責人，辦公室設(shè)在教務(wù)處。領(lǐng)導(dǎo)小組負責研究高校科技創(chuàng)新實踐活動方案，制定、修訂學生創(chuàng)新實踐活動實施辦法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各院系學生創(chuàng)新實踐活動工作組的工作，為學生課外科技創(chuàng)新實踐活動提供場地、資金及設(shè)備支持。

2．組建大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動項目評審指導(dǎo)專家組。專家組成員由各院系、教務(wù)處、學生處、科技處、團委共同推薦組成。專家組具體負責對學生科技創(chuàng)新項目的評審、立項、檢查和驗收，對創(chuàng)新實踐活動的有關(guān)政策提出意見和建議。

(二)抓好創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，促進大學生創(chuàng)新能力的提高

1．創(chuàng)新實踐基地是大學生開展科技創(chuàng)新實踐活動的重要載體。創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)要注重依靠行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)，通過校友會等組織加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極爭取與企業(yè)合作，在校企合作的基礎(chǔ)上在企業(yè)設(shè)立大學生課外科技創(chuàng)新實踐基地。實驗室特別是重點實驗室都要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，為學生創(chuàng)新實踐活動提供場所、設(shè)備和技術(shù)支持。各實驗室每年都要制訂接納本科生參與創(chuàng)新實踐的計劃，要通過實驗室開放、創(chuàng)新性實驗等方式，積極創(chuàng)造條件，吸引學生到實驗室開展科學研究活動

2．創(chuàng)新實踐基地要按照專家推薦和自由申報相結(jié)合的方式，每年都要確立一批具有基地學科特色、代表學術(shù)前沿且適合學生參研的創(chuàng)新實踐課題，擇優(yōu)參加學生科技創(chuàng)新項目立項活動。本著雙向選擇的原則，創(chuàng)新實踐基地負責為每個立項項目聯(lián)系一位或幾位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)熱心從事學生創(chuàng)新教育實踐活動的指導(dǎo)工作。

3．創(chuàng)新實踐基地要充分利用報紙、展板、網(wǎng)站等媒體進行創(chuàng)新實踐活動的宣傳，擴大創(chuàng)新實踐基地在教師和學生中的影響力。同時，要定期組織并舉辦各種科技講座、學術(shù)沙龍以及學生間的學術(shù)交流活動等，為學生參與創(chuàng)新實踐活動營造良好的氛圍。對于條件成熟的創(chuàng)新實踐基地，學校要積極鼓勵、支持其開設(shè)一批實踐性強、特色突出的全校性實踐選修課供學生選修。

(三)以學生課外科技創(chuàng)新組織為載體，以項目經(jīng)費為保障，深入開展課外科技創(chuàng)新活動

1．加強課外科技創(chuàng)新實踐活動的學生組織建設(shè)，按照“因地制宜、百家爭鳴”的原則，建立形式多樣的學生課外科技創(chuàng)新組織，包括大學生科技創(chuàng)新實踐社團、科技創(chuàng)新實踐活動俱樂部、科技創(chuàng)新活動項目組(工作組)等。課外科技創(chuàng)新組織開展的活動要有學術(shù)性、實踐性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性。

2．學生課外科技創(chuàng)新組織以課外科技創(chuàng)新實踐項目為日常活動載體，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展各類科技創(chuàng)新實踐活動，參加相應(yīng)的科技創(chuàng)新競賽。學校有關(guān)部門和院系要對創(chuàng)新俱樂部活動的開展給予經(jīng)費支持。

3．面向全校全日制本科生、碩士研究生設(shè)立校級大學生課外科技創(chuàng)新實驗項目，按照“公開立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的原則進行立項，對項目給予經(jīng)費支持。創(chuàng)新實踐項目可以來源于教師科研，實驗室、創(chuàng)新實踐基地的推薦等，也可以由學生自行擬定，定期報大學生創(chuàng)新實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

二、嚴格規(guī)范指導(dǎo)教師的聘請制度，提高教師的積極性

1．發(fā)動學校各方力量，按照“誰管理誰負責”的原則，為各級各類學生科技創(chuàng)新組織組建指導(dǎo)教師團隊，為科技創(chuàng)新項目聘請指導(dǎo)教師，全方位指導(dǎo)學生開展科技創(chuàng)新活動。

2．指導(dǎo)教師要根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，選擇前沿問題、熱點課題，進而確定主題新穎、有一定研究價值和現(xiàn)實意義的項目供學生參與研究實踐，并為學生提供技術(shù)支持。指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強的責任心和指導(dǎo)經(jīng)驗，在指導(dǎo)學生進行科技創(chuàng)新活動的過程中，不僅要注重學生科研能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風和百折不撓的進取精神。

大學心理課論文范文第2篇

2000年12月3日，由國家教育部基教司主辦的全國中小學心理健康教育實驗區(qū)課題研討會在上海舉行。參加人員為全國中小學心理健康教育咨詢委員會專家及實驗區(qū)負責人。會議交流了實驗工作啟動情況，研討了“全國中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要”框架。教育部基教司德育處李玉先處長和咨詢委員會主任、北師大林崇德教授做了重要講話。

12月22日下午，北京市教委德育處董柏林處長應(yīng)邀專程來到開明出版社心理素質(zhì)教育研究中心指導(dǎo)工作。董處長在聽取了中心負責人所做的有關(guān)中心工作的詳細匯報之后，對開明出版社心理素質(zhì)教育研究中心為全國中小學心理健康教育所做的工作――出版系列中小學教師指導(dǎo)用書、創(chuàng)辦《中小學心理健康教育》刊物、開通“中國心理健康教育網(wǎng)”、承擔國家教育部有關(guān)心理健康教育方面的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)課題，給予了充分的肯定，并就中心日后的工作及發(fā)展進行了全面的指導(dǎo)。當談到《中小學心理健康教育》刊物時，董處長強調(diào)說，這是一本很有價值的刊物，對全國中小學開展心理健康教育工作會很有幫助。他囑咐工作人員，辦這本刊物，定位要準，要按照國家教育部基教司關(guān)于中小學心理健康教育的政策精神及時報道各省市有關(guān)心理健康教育的信息，及時刊載各省市心理健康教育中好的案例、好的經(jīng)驗總結(jié)等等，為中小學心理健康教育提供全方位的服務(wù)。中心人員一致表示，一定不辜負領(lǐng)導(dǎo)的期望，全力以赴做好這項工作。

2000年10月25日―28日，《21世紀學校心理健康教育論壇》于上海浦東新區(qū)舉行。參加人員主要是來自全國各地的心理健康教育的專家及分管、負責本地區(qū)或本校心理健康教育的行政領(lǐng)導(dǎo)、部門負責人、一線教師等，共約500人。與會人員就21世紀學校心理健康教育的地位、作用及如何開展等問題各抒己見，展開熱烈討論。香港中文大學林孟平教授就如何進行小組心理輔導(dǎo)問題，做了現(xiàn)場“工作坊”。國家教委基教司德育處李玉先處長做了重要講話，他強調(diào)說，學校心理健康教育一定要走專業(yè)化道路，全國各地要進一步加大力度搞好師資培訓工作。

2000年11月17日―19日，“江蘇省心理教育專業(yè)委員會年會”在江蘇省連云港市召開。南京師范大學教育科學院班華教授做了精彩的學術(shù)報告。提出了學校心理健康教育要本土化、現(xiàn)代化的觀點。他進一步強調(diào)說，人的素質(zhì)不可能靠國外引進，人的素質(zhì)要靠培養(yǎng)教育。

2000年11月28日，福建省新華書店和北京開明出版社聯(lián)合舉辦的《心理素質(zhì)培養(yǎng)》宣傳工作座談會在福州市召開。全國各省新華書店負責人會聚一堂，共同商討由開明出版社出版的中小學《心理素質(zhì)培養(yǎng)》系列叢書的宣傳發(fā)行工作。《心理素質(zhì)培養(yǎng)》系列叢書是一套適合中小學生閱讀的心理學讀物，它緊密結(jié)合中小學生心理發(fā)展的特點，用深入淺出的事例說明人生的哲理，對中小學生“學會做人”、“學會生存”、“學會適應(yīng)”、“學會創(chuàng)造”很有啟發(fā)。該套叢書自2000年開始由福建省新華書店負責總，在各省新華書店的支持下，發(fā)行工作取得了一定的成效，引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。此次會議就是為了及時交流各地發(fā)行情況，以備日后更好地宣傳而召開的。

大學心理課論文范文第3篇

論文的參考文獻是為了讀者提供相關(guān)的學術(shù)研究方向，方便讀者查閱最原始的文獻資料，然后進一步的研讀作者引用的文獻內(nèi)容，進而求證自己的觀點，解決自己需求。下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于日語論文范文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。

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大學心理課論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：研究生 閱讀能力 指導(dǎo)性文獻閱讀 課程設(shè)置

一、研究生閱讀能力現(xiàn)狀

1.研究生對中、外文文獻的閱讀情況

研究生對中文文獻的閱讀狀況：第一，對中文文獻閱讀數(shù)量較少，平均每學期閱讀數(shù)量僅僅只有800頁左右，與美國研究生每周500—800頁閱讀量相比相差甚遠。第二，研究生閱讀方式呈網(wǎng)絡(luò)化趨勢，其閱讀方式和資料來源都由以往的傳統(tǒng)的書面方式轉(zhuǎn)向電子化的方式。第三，研究生閱讀具有功利化傾向，閱讀資料內(nèi)容局限于自身專業(yè)的相關(guān)文獻。由于學校對碩士研究生學術(shù)論文公開發(fā)表的過分強調(diào)，對學術(shù)論文公開發(fā)表成文和不成文的規(guī)定，以及在其獎學金評定和學科成績等方面的重要影響，都導(dǎo)致研究生在閱讀方面嚴重偏向于閱讀自身專業(yè)領(lǐng)域的文獻，而忽略對其它方面的文化知識的攝取。第四，研究生文獻閱讀存在盲目性，缺乏有效的指導(dǎo)和規(guī)劃。由于許多跨專業(yè)、跨學科的學生，在研究生學習的初級階段對自己專業(yè)不夠熟悉，在缺乏有效規(guī)范的閱讀指導(dǎo)的情況下，導(dǎo)致其在研究方向和目標的選擇上把握不夠準確，文獻閱讀存在盲目性。第五，研究生在閱讀過程中欠缺思考，對閱讀后的文獻資料不善于總結(jié)和歸納。這是閱讀能力和閱讀習慣培養(yǎng)方面的問題，需要經(jīng)過有目的的閱讀訓練來改善。

研究生對外文文獻的閱讀狀況，除了上述閱讀中文文獻存在的情況外，研究生對外文文獻的閱讀還存在以下幾點問題：第一，許多研究生對于閱讀外文資料存在消極心理，缺乏主動閱讀外文文獻的積極性，大多數(shù)只有在導(dǎo)師要求和督促的情況下才去閱讀。第二，外文文獻的檢索能力較低，由于自身英語水平的限制或檢索方式的不正確，研究生往往找不到自己需要的資料。第三，閱讀外文文獻的能力較差，由于自身外語水平的限制或?qū)σ恍┒慷ㄐ缘姆椒ǖ恼莆詹粔颍瑢?dǎo)致很多學生對于資料中所涉及的內(nèi)容難于把握，無法抓住文章的核心和重點，致使文章看不懂，同時也造成厭學和消極的外文閱讀心理。

2.導(dǎo)師在研究生文獻閱讀方面的指導(dǎo)狀況

第一，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生閱讀的頻率較低，時間不足。研究生大約平均每兩到三周與導(dǎo)師交流一次，而每次談話交流的時間平均只在半個小時左右；甚至有的研究生一個學期都見不到自己的導(dǎo)師。第二，導(dǎo)師指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容往往僅局限于與本專業(yè)相關(guān)的文獻，對于專業(yè)外的文獻指導(dǎo)和要求較少。第三，導(dǎo)師指導(dǎo)閱讀的過程缺乏民主，與學生互動的程度不高，指導(dǎo)效果差強人意。

3.研究生的論文撰寫狀況

在課程論文撰寫方面，主要有兩種方式：一種是由單個學生獨立完成課程論文；另一種是以小組團隊形式，即指由團隊小組成員分工合作共同完成課程論文。在學位論文的撰寫方面，一般研究生學位論文的撰寫過程由以下幾個階段組成：選題、準備資料和構(gòu)思、開題報告、論文寫作、論文答辯。

二、國內(nèi)外高校“指導(dǎo)性文獻閱讀研究”課程的具體設(shè)置和實施

國外的諸多高校，如哈佛、普林斯頓等，在其研究生培養(yǎng)體制當中，將“Directed Reading and Research（指導(dǎo)性文獻閱讀研討）”作為一門非常重要的課程。這些高校大多將該課程放在研究生二年級下學期，在學生具備一定的基礎(chǔ)知識和理論后開設(shè)。該課程一般由多個老師形成的一個“課程組”來講授，每個選修的學生將依據(jù)自己的研究興趣選擇一位老師作為自己的“課程導(dǎo)師”，進行充分的溝通交流來完成該門課程。其具體授課程序是：導(dǎo)師講授學術(shù)寫作程序、學術(shù)規(guī)范確定選題-選擇相應(yīng)的文獻（確定數(shù)量、等級）-閱讀并形成筆記-文獻述評-自己的觀點-進一步論證-模型、數(shù)據(jù)、結(jié)論-形成論文-考核評價。

在我國，開設(shè)“指導(dǎo)性文獻閱讀研討” 課程的高校較少。最早是由上海大學錢偉長校長提出，并于2002年秋季在上海大學開展試點。為了提高研究生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，上海大學在其研究生培養(yǎng)的改革方案當中提出開設(shè)“指導(dǎo)性文獻閱讀研討”課程，該項課程的試點取得了良好的效果。在此，本文對上海大學開設(shè)該項課程的設(shè)計和實施作一定簡單介紹，以便學習和借鑒。

上海大學“文獻閱讀研討課”的課程內(nèi)容，要求任課老師選取約40篇在該領(lǐng)域近30年內(nèi)具有重要影響的中外文獻。課程圍繞“文獻檢索、文獻閱讀、文獻研討”這一路線展開，在課程授課方式方面，以學生講解文獻和學生集體討論為主，老師點評為輔。此外，上海大學文獻研討課要求課堂教學與課外自學相結(jié)合，即要求學生除了課堂學習外，還要求課外的提前準備和預(yù)習以及課后的復(fù)習。同時，該項課程采用了平時考核和期末考核相結(jié)合的考核方式。

三、“指導(dǎo)性文獻閱讀研究”課程對我國高校研究生培養(yǎng)的借鑒

首先，我國高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生應(yīng)該重視對“指導(dǎo)性文獻閱讀研討”課程的開設(shè)。一項措施的成功實施離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，同樣，由于與傳統(tǒng)的教學方式的不同，教師和學生在課程的教學過程中會遇到一定困難，這時教師的理解和學生的支持對于課程實施是否成功也至關(guān)重要。為此，學校應(yīng)該對學校教師和學生做出預(yù)警，加強其思想意識，絕不能因為實施過程中遇到暫時的困難而放棄。教師之間多開展教學交流活動，邀請開課效果較好的老師公開教授“如何教好指導(dǎo)性文獻閱讀課”，加強課程老師和學生的溝通，及時獲取學生學習過程的信息反饋，解決學習過程中遇到的困難。

其次，做好制度規(guī)范。第一，將研究生閱讀能力的培養(yǎng)加入到培養(yǎng)計劃當中，對其專業(yè)課開展“指導(dǎo)性文獻閱讀研討”課程。針對不同專業(yè)，課程內(nèi)容做到有的放矢，如對經(jīng)管法學科的研究生，要注重其全面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，改革不合理的研究生評定制度。改革當前對于公開發(fā)表文獻的無形要求，重視課程的學習，提高對課程論文的考核要求；同時，可以將研究生的綜合能力評定作為其導(dǎo)師的教導(dǎo)評定指標之一。

最后，改善圖書館設(shè)施建設(shè)。第一，豐富圖書館的藏書，成立圖書書目委員會。委員會成員由各學科學術(shù)帶頭人組成，并對圖書采購部門提出相關(guān)學術(shù)書籍的采購目錄，以保證圖書館對學術(shù)前沿書籍的收藏。第二，加強電子圖書館的建設(shè)。改善高校圖書館電子閱覽室設(shè)施設(shè)備，擴大數(shù)據(jù)來源范圍。

四、“指導(dǎo)性文獻閱讀研究”課程的設(shè)計實施

“指導(dǎo)性文獻閱讀研討”課程的授課模式包括了課程授課的內(nèi)容及授課方式，具體包括“文獻檢索”、“文獻閱讀”、“課程教授”、“課程論文撰寫”四個部分。

文獻檢索部分是在課程的前一兩個課時，教師介紹文獻檢索相關(guān)知識，包括對“在哪兒檢索”、“如何檢索”、“如何對下載后的文獻進行管理”等內(nèi)容的講解。關(guān)于“在哪檢索”問題，老師提供文獻檢索的相關(guān)數(shù)據(jù)庫，我國高校學生文獻檢索一般是通過本校的電子圖書途徑；針對“如何檢索”問題，教師通過教授學生檢索的關(guān)鍵字、重要的期刊文獻等方式進行篩選；對于“如何管理下載的文獻”，要求學生對所下載的文獻進行分類及做好閱讀目錄。閱讀目錄是指針對學生已閱讀好的文獻，把文獻的題目、作者、來源及主要的觀點內(nèi)容以及對自己有促進作用的部分做好簡單的記錄，形成閱讀目錄。

文獻閱讀部分，在借鑒已有的教授方法的基礎(chǔ)上，本文針對文獻閱讀部分提出以下三項規(guī)定：第一，每位同學在上課前必須閱讀下節(jié)課要講授的課程內(nèi)容的相關(guān)文獻，文獻資料由授課老師根據(jù)課程內(nèi)容指定；第二，每位同學通過閱讀相關(guān)文獻，做好PPT文檔，為課堂講解做好準備；第三，對于閱讀過的文獻做好讀書筆記和閱讀目錄，其中讀書筆記整理成正式發(fā)表的論文形式。

此外，為了進一步提高我國高校研究生閱讀能力，應(yīng)該注重對“如何略讀文獻”、“如何精讀文獻”及“文獻的閱讀總結(jié)”三個方面的練習。在“如何略讀文獻”部分，研究生要做到對閱讀文獻基本信息的了解，包括文獻的標題、摘要、背景、結(jié)論以及判斷文獻是否與自身研究問題相關(guān)聯(lián)；在“如何精讀文獻”練習過程中，學生應(yīng)該掌握文獻研究背景、意義、具體解決的問題、提出的觀點和思想、應(yīng)用的研究方法、文中還存在的不足之處等等；在“文獻的閱讀總結(jié)”部分，學生在對文獻閱讀完之后，做好閱讀目錄和讀書筆記。

文獻講授部分包括“講解環(huán)節(jié)”、“討論環(huán)節(jié)”及“點評和總結(jié)環(huán)節(jié)。“講解環(huán)節(jié)”由學生在上課開始前對閱讀過的文獻進行15—20分鐘的講解，內(nèi)容包括文獻的主要觀點、所應(yīng)用的方法、結(jié)論、對該領(lǐng)域的貢獻以及文獻當中存在的問題等。“討論環(huán)節(jié)”是針對上述講解的文獻，同學和老師提出疑問，共同討論解決問題，這個環(huán)節(jié)時間為15—20分鐘。最后的5—10分鐘是老師講解的過程，做出總結(jié)和評定，包括指出文獻講解不足之處，補充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識及相類似的應(yīng)用方法等。

課程論文撰寫部分，任課老師以課程論文方式作為該門課程的考核形式。老師可以直接確定課程論文的題目，或者老師確定方向由學生自身選題，再或者由學生以自己的文獻討論內(nèi)容作為論文寫作方向，結(jié)合同學的質(zhì)疑點和導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，提出自己的觀點和可行方案，形成課程論文。通過撰寫課程論文，使得學生可以對所探究的課題進行歸納和總結(jié)，反思梳理自己的知識體系并最終形成理論成果。

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[8]方勝，羅芳芳.理工科大學生閱讀情況調(diào)查研究[J].高教發(fā)展與評估，2006（3）：13-16

大學心理課論文范文第5篇

門檻之外的工作

對于留學生來說，提交申請是叩開名校大門的重要一步，去香港留學自然也是這樣，如果說這是道門檻的話，那么在這道門檻之外，你必須得經(jīng)歷一個復(fù)雜的過程，需要提前做很多準備。要想申請到心儀的大學，就必須在在申請前充分了解各大學的相關(guān)情況，熟悉申請要求和申請程序。

首先要做的就是熟悉招生簡章，把握準申請時間。

我當初拿到招生簡章的時候才發(fā)現(xiàn)，原來光是瀏覽一下目標大學的招生簡章也沒想得那么容易。因為雖然香港很多大學的招生簡章有中英文兩種版本，但幾乎所有專業(yè)的招生簡章都是英文的，如果你英文閱讀水平不算太高，那讀起來絕對不像在國內(nèi)選擇大學那么輕松。所以一定要非常仔細地讀，遇到模糊的地方要多咨詢相關(guān)大學的招生辦公室，否則很有可能因為誤解或其他原因而耽誤申請。通常情況下，香港的大學是在每年的11月底或12月初開始報名，到第二年的1月中旬結(jié)束。但也有一些例外的情況，比如香港理工大學、香港公開大學和香港教育學院等大學的報名結(jié)束時間就較晚。我當時就是申請工作做晚了，錯過了很多大學的報名時間，因此也錯過了不少機會。所以提醒大家，如果想申請去留學，一定要早做準備，切勿貽誤時機。

香港有兩種研究生項目，一種是面向大眾的以實用型為主的MA （Master of Arts），學制一年，學費一年大概八萬多港元，沒有獎學金，但招生名額較多；另一種是研究型的，學制兩年，每月有一萬多元的獎學金，但招生名額非常少，主要是為有研究潛力的人而設(shè)，一般這樣的項目是比較青睞應(yīng)屆畢業(yè)生的。所以在申請之前要先了解這兩種項目的區(qū)別再決定，我后來申請的就是第一種，學制一年。申請者在申請前，要了解這兩種不同的研究生培養(yǎng)方式，明確自己的申請方向。

申請去香港讀研究生與申請美國大學所需提交的資料大同小異，一般需要提交以下這些材料：經(jīng)過學校公證的本科成績單，英文水平證明，通常要求是托福或雅思成績，內(nèi)地的大學英語四六級成績單或?qū)Ｋ摹０丝荚囎C書也可接受，不過，一個好的托福或雅思成績顯然更有競爭力；因為如今留學申請的競爭越來越激烈，香港有些大學現(xiàn)在也要求GRE成績。然后剩下的就是填寫申請表格了。

除了這些意外，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是 “套磁”了。所謂 “套磁”就是指通過發(fā)電子郵件等方式與你的目標教授建立聯(lián)系，加深教授對自己的印象，從而增加自己被錄取和獲得獎學金的機會。你可以將詳細的個人簡介寄給教授，表達自己想要繼續(xù)深造的渴望，或者直接表示出對教授的研究方向感興趣，并針對教授的研究項目和領(lǐng)域提一些自己的問題等。

為課消得人憔悴

經(jīng)歷了漫長的申請和等待后，我同時收到了香港教育學院英文教育專業(yè)和香港公開大學翻譯專業(yè)的錄取通知書。因主一直對翻譯專業(yè)情有獨鐘，我最終選擇了香港公開大學。雖然這所學校在香港并非一流，但我覺得不是只有一流的學校才能培養(yǎng)出好學生，“師傅引進門，修行靠個人”，學習關(guān)鍵還是靠自己。

香港的大學教育比內(nèi)地要嚴格很多，所以想在那里混日子是很難的。翻譯專業(yè)課所含的信息量非常大，為了能理解和掌握課堂上所講的內(nèi)容，我平均每周都要看10～20篇文獻資料。而且，幾乎每門專業(yè)課都會要求交小組作業(yè)和論文，這就要求我們閱讀大量的相關(guān)資料。我感覺自己在香港一年（三個學期）讀的書比在內(nèi)地本科四年讀的書都多。盡管我之前已有心理準備，但還是被各科作業(yè)壓得喘不過氣。我的生活被homework、reading、presentation、assessment、test、thesis所填滿，累是不言而喻的。

香港的學術(shù)氛圍也非常嚴謹。我們在交每一份作業(yè)和論文之前，都要將作業(yè)和論文中所引用的文獻資料標清來源，還要簽下誠信協(xié)議，保證自己沒有抄襲。學校對論文抄襲的處理得很嚴格，對抄襲者不但要進行全校通報批評，還會剝奪畢業(yè)資格。

翻譯專業(yè)的選修課是公認較難的課程，因為所有選修課都與香港法律或內(nèi)地法律相關(guān)，對于沒有法律背景的學生來說是個較大的挑戰(zhàn)。記得我第一次去試聽選修課《香港法概論》時，帶這門課程的的教授就建議我們內(nèi)地學生不要選這門課，因為香港本地的學生大多數(shù)都有法律背景，而如果我們沒有的話會學得比較吃力，同時這門課大部分都用英文授課，對英語法律術(shù)語掌握不多的學生理解起來會更困難。的確如他所說，上完他的第一節(jié)課，我就感覺自己仿佛是在陌生的世界走了一遭，云里霧里的。我當時不知哪來的勇氣，不顧前輩的建議，毅然選了這門課。每次上完課后，我都會把老師的講義看上很多遍，將其中涉及的每一個詞匯和術(shù)語都查字典理解透徹，遇到不懂的就向老師和同學請教。與此同時，我還試著多閱讀與這門課相關(guān)的文獻資料。如此堅持下來，我慢慢能跟上老師的講課節(jié)奏了。這門課結(jié)束時，我拿到了B+的成績，我的執(zhí)著和堅持也算終于有了回報。第二個學期，我又選了這位教授的《香港公司法》課程。我每天熬到深夜，仔細看書，研究香港公司法的每一個條例，認真撰寫研究論文。最后這門課結(jié)課時，我竟然拿到了A的好成績，而且是全班第一名。選修課的學習為我增添不少信心。也讓我更加相信，只要有知難而上的勇氣、克服困難的決心和堅持不懈的努力，就一定能攻克學業(yè)道路上的諸多難關(guān)。

寫論文如蜜蜂釀蜜

無論是上翻譯專業(yè)課還是選修課，我們都少不了要寫論文。這一年下來，我在寫論文方面積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

研究生在寫論文時，可以通過搜集和閱讀自己專業(yè)領(lǐng)域的文獻資料，了解自己的研究課題在國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，摸清前人在這方面所做的工作以及取得的成果，進而在其中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至萌生出新見解。在寫論文時，最好不要盲從權(quán)威，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出自己的見解。寫論文不應(yīng)像“螞蟻搬家”一樣簡單地綜合已有的研究成果，并將它們“搬”到自己的論文中，也不應(yīng)像蜘蛛一樣只會構(gòu)筑資料網(wǎng)，而應(yīng)像“蜜蜂釀蜜”一樣，從多方面采集資料，并對資料進行深入的研究和分析，把握所做課題的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和尚待解決的關(guān)鍵問題，盡量得出更為嚴密、重要和詳實的結(jié)論，為擬定研究內(nèi)容和實施方案提供基礎(chǔ)。

“蜜蜂釀蜜”的一個重要過程是從多渠道“采蜜”，而我認為寫論文也要學會從多方面采集資料。寫這些論文需要具備很強的獲取信息的能力，要充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源收集資料。香港各大學的圖書館資源都非常雄厚，學生可以在里面閱覽電子書和許多英文原版書，也可以利用其中的維普中文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫搜尋國內(nèi)的各種報刊雜志，這為研究生的學術(shù)研究提供了極大的幫助。

除了學校里的圖書館資源外，大家還可以使用針對香港市民開放的公共圖書館系統(tǒng)，它由67家固定圖書館和10家流動圖書館組成。全香港最大的公共圖書館是位于香港島天后站銅鑼灣的中央圖書館。該圖書館共有12層，擁有豐富的館藏，各種資料應(yīng)有盡有。我讀研時就充分利用了這家圖書館的豐厚資源，在這里完成了不少論文。

受益匪淺 感慨頗多