關于誠信的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于誠信的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于誠信的作文范文第1篇

第二天早上，他急急忙忙來到星光旅行社。到了門口，他剛想進去，卻又猶豫起來。他把顫抖的手伸進夾克的口袋里，一下子就摸到了那張小小的軟盤，他的手像觸了電似的，馬上又抽出了口袋……

他非常明白這張軟盤意味著什么。“要不是母親病重，急需救命錢，我也不會出此下策呀。還是把這張盤交給星光吧。”他走上臺階，推開星光的門，看著里面忙苦的工作人員，不禁想起自己在海曼流行社工作的情景，不禁想起了上司對自己的信任和多次的嘉獎表彰……難道就這樣把海曼出賣了嗎？他又一次猶豫了，他的額頭上泌出了細小的汗珠。此時，空中的太陽躲進了云層里。

人在最痛苦最無助的時候，往往會想起母親。于是，他想去醫院看看母親，他想讓母親的病容，母親的憔悴，母親的痛苦給自己把軟盤交給星光的勇氣。

推開了病房的門，他看到了母親。母親面帶微笑，精神很好。遠不像她想象的那樣頹唐。“媽。”他還沒有仔細將母親看清楚，另一個聲音就打破了著溫馨的場面。“十六號的醫藥費余額已不足維持一天的治療，您若方便，請到住院處交一下費用吧。”

他的眼中充滿了失望，但在這失望背后，那個想法更加堅定了。“號，我這就去。”他溫柔的看了母親一眼，轉身就往外走。不料，“母親卻猛拽住他的手，問道：“你去哪兒？”“我去交錢呀！”“你哪兒來的錢？”“媽，您別管了，您安心治病就是了。”他一邊說一邊要向外走。可是，母親的手好像分外有力。“不行，不說清楚你不能走。”他掙脫著母親的手，忽然，“啪”地一聲，那張小小的軟盤從他兜里掉到地上。剎那間，母親松開了手，他也愣住了……是他先打破了寂靜，撿起軟盤就要往外跑。“站住！”母親的聲音顫抖著，卻帶有強大的震懾力。他站在那里，像個雕塑。

“你過來，告訴我，你都干了什么？”他經不起母親的質問，只得低著頭，把事情一五一十的告訴了母親。“啪”一個耳光打在了他的臉上，火辣辣的。“嗎，我不能看著你病重不救呀，能借的我都借了，這，這也是沒辦法啊！”

“孩子，那你也不能有這樣的想法呀。難道在你的眼里，你的靈魂，你的人格，媽的生命就值這些錢嗎？誠信無價啊！”他含著淚，撲倒在母親的懷里，母親緊緊地擁抱著他，母子的淚水交織在一起……

次日，他鼓足勇氣回到海曼，把那張軟盤和一封辭職信放在上司的面前，并且告訴了上司發生的一切。半晌，上司靜靜的說道：“你的辭職，我批準了。”聽到這句話，他反而輕松了許多。向上司深深鞠了一躬后，他準備離開。“等一下。”他詫異的回過頭，他的表情凝固了，一張支票呈現在他的面前。“拿去給你母親治病吧，記得替我向你母親問好。”

關于誠信的作文范文第2篇

故人云：“人無信不立。”是的，一個人如果言而無信，便無法在社會上立足；相反，他如果誠實守信，將來就會成為有用的人。由此可見，誠信是非常重要的，它決定了一個人的成敗與否。我就經歷過一件與誠信有關的事。

那是上個學期期末復習的時候。有一天，數學老師發了一張試卷讓我們做。做完了之后，自然也就交上去了。第二天，卷子改出來了，我欣喜地看見我的成績那一欄寫著鮮紅的“一百”！我開心極了，歡呼雀躍，就好像撿著了金幣一樣。于是，我開始翻閱考卷。

可是，當我翻到第二面時，猛然發現我有一道判斷題做錯了，被扣了一分。唉，照理說這樣應該只有九十九分呀，怎么會是一百分呢？我又反反復復看了幾遍，最終確認：肯定是老師忘記扣分了！現在面臨的就只有一個問題了：究竟要不要跟老師說呢？說吧，這好不容易得到的一百分就沒有了；不說吧，這心里頭不痛快。經過一番激烈的思想斗爭，我終于決定了：說！

下課以后，我拿著卷子找到老師，指著那道錯誤的判斷題對老師說：“老師，這道題您在這兒扣了分，在成績那邊卻沒扣，現在請您改回來。”老師把卷子拿過去，看了一會兒，然后掏出紅筆，將“一百”改成了“九十九”。

一百分雖然沒了，但我得到的是心靈的寧靜與快樂。其實每個人的心里都有一雙眼睛，它會對自己的一舉一動做出評判。一個人要想讓自己的心中沒有任何雜音，就必須規范自己的每一個言行舉止。

關于誠信的作文范文第3篇

【關鍵詞】新課程 高中 作文 教學改革

一、新課程下作文教學改革注重知識積累。眾所周知，寫作是一種精神產品的生產制作以及創造活動，它需要有物質基礎材料。所謂巧婦難為無米之炊就是這個道理，要想寫出才思敏捷的曠世奇作就必須積累大量的素材！因為作文的實質是將頭腦中的意識、情感有"理"有"序"有"文"地轉化為書面語言，一個人頭腦中輸入和轉化為自己內存的材料量多且質優，寫作文時必然得心應手、游刃有余，否則就會捉襟見肘、左右為難。這個又引出另外一個話題--如何積累寫作的素材呢？新課程標準要求學生"學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考"。如何培養學生的這種觀察和感受能力？試想一個人若對自然、社會、人生漠不關心，就根本談不上觀察與感受，與其說學生在校園內缺乏生活的閱歷，不如說他們缺乏生活體驗，缺乏對生活的敏感。另外，閱讀也是積累素材的重要途徑。社會發展到今天，如果我們事必恭親，顯然不太現實，也沒有必要。"杜甫曾說："讀書破萬卷，下筆如有神。"講的就是閱讀對寫作的促進作用。新課程背景下，我們應從實際出發，依據所具備的現實條件，充分考慮學生的需求和實際水平，努力開設好閱讀課，教師在整個過程中要當好教材的開發者和學生發展的促進者。

二、新課程下作文教學改革注重個性創新。社會也迫切地需要各方面的創新型人才，然而在實際的教學過程中情況并非如此，因為創新也意味著風險，一旦作文考砸，就意味著滿盤皆輸，因而教師和學生為保險起見，都以最常規的方法來進行教學和寫作，創新就被扼殺了，那么新課程背景下如何進行作文的個性創新呢？一是要放寬要求，少設障礙，讓學生"力求有個性，有創意地表達"。比如說作文教學之中讓學生寫作的時候用不同的文學表現手法來綜合進行創作，想象、夸張、排比、引用、比喻信手拈來的文章必定是氣勢磅礴，大氣凜然，這樣寫出來的文章才會有讓人耳目一新的感覺，讓人嘆為觀止，拍案叫絕！二是利用網絡指導學生寫作。網絡已深入到生活的方方面面，許多學校至今依然談"網"色變，千方百計阻止學生沾染網絡，其實我們完全可以利用學生上網的喜好，指導他們網絡寫作，在網上"以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神"。

三、新課程下作文教學改革注重寫前指導。一是喚醒學生的寫作欲望，應該說現在的學生接觸的知識面在不斷擴大，然而學生的寫作卻越來越困難，其實學生作文的最大障礙，也許不是無可炊之米，而是沒有想炊之欲。在這種情況下教師應引導學生去關注社會，體驗人生，從而激發學生的寫作欲望，長期以來，許多學生寫作前沒有動力，寫完后沒有成功感，作文當然就沒有興趣，創作的熱情就一點點地熄滅。其實創造力是每一個人都具備的，每個人都有創造的可能，只要我們的老師們花心思去鼓勵學生、賞識孩子、支持他們的創作才華，這個寫作的欲望是可以被激發出來的。二是講清楚要求、明確好標準，每次作文前要給學生講清本次作文的具體要求及訓練重點，包括字數、文體、寫作方法，訓練的是選材、立意，還是結構、語言？讓學生心里有數。當然指導的方式可以是讓學生討論、發言，互相啟發、激發學生思維。進行頭腦風暴可以極大地觸動孩子們活躍的思維細胞，讓他們打開智慧的閘門，踴躍發言，互相學習和分享，我手寫我心，我文抒我情！讓孩子們愿意用發自內心最真摯最感人最智慧最美麗的語言去表達、去抒發、去創作屬于自己的成長結晶！

四、新課程下作文教學改革注重多元評價。新課程標準指出："評價的根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高"。這就要求我們在評價學生作文時要善于發現其中的閃光點，多用欣賞的眼光給予鼓勵性的評價，讓每位學生都能體會到成功的愉悅，作為教師我們要寬容的對待學生的寫作質量，重點在于培養他們愛上寫作、樂于用文字表達觀點、想法、思想以及情感！其次是提倡評價主體的多元化。改變過去教師是唯一評價主體的局面，讓學生、甚至是家長也來參與對學生作文的評價，注重學生的自評、互評，充分調動學生的主動性，讓他們正正成為學習的主人，有了學生自主的參與評價，學生會逐步養成獨立創作、獨立修改文章的良好習慣，新課程標準也要求學生"能獨立修改自己的文章，養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果"。

總之，作文教學理應且必須成為中學語文教學的重頭戲，新課程背景下的作文寫作，知識積累是前提，豐富多彩的生活體驗也是基礎，只有積累了足夠數量的生活體驗和閱讀素材學生本身的情感體驗才得以豐富和敏銳！情感體驗的豐富可以有效地激發學生有個性有創意地表達自己，再加之教師的合理引導和有效的多元評價，讓學生的寫作步入"自由"且"規范"的理想軌道。

【參考文獻】

[1]蔣炯；淺談當下語文寫作教學的現狀及其產生的原因[J]；安徽文學（下半月）；2009年11期

[2]陳壽富；素質性評價在作文教學中的實踐[J]；安慶師范學院學報（社會科學版）；2003年05期

關于誠信的作文范文第4篇

[關鍵詞]校本教研 困惑 思考

現象一:多數教師都認為大學時所學的知識已夠用,因此,走上教師崗位后自覺學習和研究的積極性一落千丈。更有甚者認為教師職業只是一種謀生的手段,沒有必要追求不斷的進步,因而也往往對自己的成長缺乏認真的規劃。新課程環境下要求教師樹立終生學習的理念,觀念的更新是困難的,需要下大力氣。

[思考一]專業發展的驅動策略。

1.實行目標管理。學校應重視改進和加強“青藍雙馨工程”,努力使之成為整合學校各類教師群體發展目標的有效途徑。通過開展“青藍雙馨工程”活動,促進老年、中年和青年教師群體之間的相互學習、相互促進。讓老教師認真總結自己多年形成的豐富經驗,充分發揮對中青年教師的傳、幫、帶作用,做到與時俱進而不固步自封;讓中年教師勇挑重擔,業務上屢屢求進步,科研上累累結碩果,并確保青年教師“一年站穩講臺,三年業務熟練,五年成為骨干”的管理目標。此外,還應定期對老年、中年教師進行定級考核(即教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、學者型教師),并頒發榮譽證書,這是一個動態管理的過程。

2.促進學習內化。學校還應重視青年教師的培養,確保學校可持續發展。教師是學校發展的第一動力,也是最根本的動力。新分配到校的教師都要經過至少3場課堂組織教學的培訓會,3場班主任管理工作的培訓會。指定青年教師與中老年教學骨干結對子,開展20節以上互聽互評觀課。組織名師、骨干教師公開示范課,通過觀摩、評課促進青年教師教學能力的提升。定期檢查教師的教學常規材料,兩周檢查1次聽課記錄,1個月檢查1次教師教學詳案。學校領導帶頭經常深入青年教師的課堂聽課檢查,以掌握第一手資料并及時反饋,使青年教師堅持將學習作為自覺行為。事實證明,青年教師教師強則學校強,青年教師興則學校興。

3.提倡研訓一體。在教學中提倡“研訓一體化”,即讓教師在研究狀態中留心教學問題,發現自身不足,吸納他人經驗,提升教學理念,提高教育教學能力。學校更應重視引導,幫助教師進一步加深理解教育教學科研的必要性,不斷增強科研意識,把理論研究和應用研究結合起來,把科研滲透到教育教學的每一個環節中,形成教學、科研一體化。鼓勵教師樹立問題意識,明白問題即課題,堅持以課題研究為先導,以論文寫作為抓手,把教育教學研究工作抓實。學校把每周二第7節定為教研活動時間,做到“四定”,即定時間、定地點、定內容、定中心發言人。嚴格考勤教研組的活動,使活動運轉基本常態化。開展以新教師公開課、骨干教師示范課、理論學習,觀看課例光盤、教學案例分析、說課等形式多樣、內容豐富的活動,解決教育教學中最突出、最現實的問題,也是教師喜聞樂見的問題,增強教師的參與熱情。此外,還可以利用校園網專設教研沙龍,使教師之間互相學習,交流教學心得,以實現資源共享,且每年進行優秀教學論文的評選與匯編,讓教師有展示才華的空間。

學校還應重視推薦教師參加各級培訓,成立教師外出培訓匯報制度,即要求每一位外出學習者必須帶回“四個一”,包括一套清晰詳實的培訓材料,一份發自內心的學習心得,一次準備充分的匯報會(在教研會或教師例會上),一節解決困惑的示范課。這樣就讓個體學習成就群體學習,讓個體進步成為群體進步,最大限度地發揮個別教師外出接受培訓對于促進全體教師共同進步的作用。

現象二:中學教師往往認為做研究是大學教授、專家的事,自己不愿意或不善于做教學研究。新課程環境為廣大一線教師提供了成長的平臺,使一線教師人人可以做研究,人人都可能成為專家。

[思考二]教師如何做研究?

1.加強問題意識。問題應當被看成一切研究工作的直接出發點,關鍵的教學問題就是研究課題,解決關鍵問題的過程就是研究,參與研究本身就是成果。開展教師教學研究并非指漫無邊際地空想、亂想,恰恰相反,我們應當切實立足于實際的教學活動。也就是說,教學中所遇到的問題應被看成教師教學研究最為重要的一個源泉。教師教學研究的一個基本途徑或普遍模式為“問題――分析、學習、思考――結論――新的實踐”。這一模式揭示了校本教學研究的本質,即教師在自己的教室里發現了某一教學問題,并為了解決這一問題而改善自己的教學行為所做的研究。

2.努力做到“小中見大”。這正是國際教育界關于“教師研究”的一個共識。教學研究不僅應當立足實際的教學活動,而且也應采取更為廣泛的視角,即應當從更一般的角度去指明研究工作的普遍意見,從而真正做到“小中見大”。值得注意的是,教師教學研究較為嚴重的一個弊病,就是普遍充塞著一些“大而空”的文章。也就是說,這些工作并沒有真正立足于實際教學活動并以改進教學作為基本的目標,而是希望依托某些“宏大理論”(如建構主義、后現代主義的教學理論等)就能“短、平、快”地產生一定的研究成果。這些文章往往就以相關理論的簡單表述作為開端,而真正的工作則只是提供了幾個簡單的例子。然而,仔細分析又可看出,不僅這些例子有牽強附會之嫌,人們甚至不得不因此懷疑作者對于所說的理論是否真的有了很好的理解。

3.重視理論學習。加強學習顯然應被看成不斷提高研究水平的一個重要條件,特別是就當前而言,這更有利于教師判斷(批判)能力的增強,從而切實防止對于時髦潮流的盲目追隨。

加強學習也應看成是教師“專業化”成長的必需。教師不應被看作一種普通的職業,而是像醫生、律師等一樣,是一種“知識性的專門職業”。因此,必要的專業學習就成為了合格教師的一個必要條件。

現象三:當前許多學校的教研活動還僅流于形式,沒有好的制度保障,教師參與教研的積極性普遍不高。

[思考三]良性的機制是關鍵。

不同的制度會產生不同的風氣。一所學校如果沒有良好的工作與學習風氣,一定是機制上的問題,一定是沒有形成充分激發教師奮發向上的良性機制。為什么教師容易產生職業倦怠,不愿意,更不善于自覺“充電”呢?這不僅是一個觀念問題,更是一個機制問題。筆者建議從以下三方面著力改善:

1.為教師搭建一個展示與交流的平臺,促進教師推陳出新,共同成長。學校可設立教師論壇,組織不同主題的演講活動。教學敘事是實施新課程以來學校持續開展的一項重要活動,通過這一活動,教師當眾公開演講,每個人的形象、談吐、口才、學識、感召力等一覽無余。演講得好,會產生“轟動效應”,有利于樹立個人威信,并贏得師生尊重;講得不好,其負面影響就可想而知。在這種環境下,哪一位教師會不認真對待呢?他們廣聞博學,精心準備,而準備演講的過程正是教師積極“充電”的過程。

2.建立一個積極有效的考核評價機制。學校考評制度是引導教師發展的最有力的指揮棒,因此,要充分發揮考評制度的導向功能,引領教師不斷發展。在激勵教師學習上,要尊重差異,不搞一刀切。每學期初,要求教師們結合個人實際,制定各自具體可行的學習成長計劃。學期結束,再根據每個人的學習內容,或筆試,或演示,或講演,或答辯,以多種形式進行考核,考評成績按一定比例記入教師的業務考核成績。這種方式雖然增大了考核難度,加大了工作強度,卻適合教師各自不同的文化背景、學識水平、研究領域、愛好需求等。在尊重個性,激發積極性的基礎上,促進了教師的多樣性發展,也為學校各方面的發展需求提供了人才儲備。

3.建立一個催人奮進、爭優創先的激勵機制。嚴格考核,推行教師職級制度,根據教師的教學基本功、專業水平、授課藝術、教學成績、科研成果、師生關系等進行綜合評定。可以通過學生問卷調查,教研組評定產生數據等級載入電子檔案,然后根據這些數據分別設置教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、學者型教師等不同等級,并發給等級榮譽證書,然后張榜公告。這是一個動態的管理過程,不同的等級代表著不同的成就,對應著不同的待遇,以此激勵教師不斷成長,從而求得積極發展。

誰不想贏得他人的尊重呢?誰不想獲取事業上的成就感呢?良性的機制是激勵教師如饑似渴,源源不斷地“充電”的催化器和發動機,有利于推動教師從學習、做研究中得到樂趣。

參考文獻:

關于誠信的作文范文第5篇

關于小悅悅事件的思考：責任心

高二(5)班姚新凱

此時是2011年10月13日下午5時30分許，在我面前躺倒著一個小女孩。她看上去只有兩歲多且身上有血跡好像是被車撞倒在地。在看到她時我的第一反應是出車禍了，要趕快救人，但我伸手時我突然愣住了。“這該不會又是一起‘彭宇’案吧”。我看了看四周，這是下午的五金城，雖然此事的人流量較少但路過的人絕對不少，而這小女孩看上去不像是剛剛被撞倒。我猶豫了，我腦中閃現了彭宇在扶起老人后卻反被誣陷是他撞倒老人并為此吃了官司的事情。“我應該救她”良知對我呼喊著；“不，快走別自找沒趣。”“她是假裝的，救了你就被騙了。再說就算是真的你救了她，你被誣陷成為肇事者怎么辦？還有這里人這么多你不救別人會救的！別多管閑事，快走快走！”在搖擺不定中我成了十八個路人之一！

以上就是我對小悅悅事件中見死不救的一個路人的猜想。10月13日下午5時30分許，一出慘劇發生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內在女童身邊經過的十八個路人，竟然對此不聞不問。最后，一位撿垃圾的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。但為時已晚，2011年10月21日，小悅悅經醫院全力搶救無效，在零時32分離世。面對這一事件一開始我和大家一樣拼命指責這十八個見死不救的路人，但我想到這里面必然有更深層次的原因，于是我做出了開頭路人的思想過程的猜想。連續十八個人視而不見這幾率有多低？把這換算成百分比又有多少人會見死不救呢？我也這樣想的話我敢救人嗎？冷汗從我身上涔涔的冒出。“會還是不會？”我喃喃自問道。而在猶豫中我就會成為一位路人！不，不對，這或許和彭宇案無關。當一個有責任心的人看到路上躺倒的一個垂死的小女孩他的第一反應和第一動作就是就她，就像陳賢妹一樣而不會想到其他的。而且就算想到“彭宇案”，想到被誣陷，一個責任心強的人會因為一個虛無縹緲的威脅而對一個垂死的小女孩不管不問，甚至連一個報警電話都不打嗎？這歸根到底是人們責任感的缺失！

或許有人不想承認的人堅持道“不管怎么說，那‘彭宇案’的影響總不可否認吧！”我就要這樣反問道“過去那么多年為什么會沒有‘彭宇’這種事發生呢？那時被救的人也可以誣陷啊！”“那是因為大家都有責任心！”我也不想否認它的影響，也不是想去證明人們沒有責任心，我只是想說明是責任心的缺失引起了這場悲劇。千里之堤潰于蟻穴，責任心的缺失是會傳染的當一個人不救時另一個人也會想我為什么要救！反之當我們每個人都去救每個人都有很高的責任心時，“彭宇案”將消聲滅跡，小悅悅也將不會離我們而去。而這就是我想要說的：我們每個人都要有責任心！請告訴現在我面對小悅悅你會見死不救嗎！