法學學習計劃

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法學學習計劃范文第1篇

【關鍵詞】：化學化學學習；激發學生的學習熱情；相關探討

中圖分類號：G633.8

初三是培養學生學習化學興趣的主要階段，很多的化學家以及化學相關工作者都是在初中階段培養的化學學習興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養學生的學習興趣，促使他們養成良好的學習習慣。興趣是一種變相的學習動力，學生在剛剛開始學習化學時，對化學課程會產生好奇心，引發一定的興趣去學習，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學生對化學產生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學中把如何培養學生的興趣作為重要目標，依據化學課程的特點和學生的興趣心理特征展開教學，優化化學學習方法，引發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

一、 利用化學實驗激發學生興趣

化學實驗在化學的教學過程中非常重要。學生在經過了很多理論上的學習之后會對化學實驗產生非常濃厚的興趣，教師在演示化學實驗的時候要盡量做到簡明和規范，同時要的提出問題讓學生們解答，避免由于學生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現象的發生，在實驗過程中，要盡量滿足學生的求知要求，并讓學生通過親身體會實踐的方法進一步激發學生的學習興趣。

二、 教學多元化，激發創新精神

在化學課堂教學中，首先要做的就是激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生對化學產生濃厚的興趣后才能夠激發出學生的創新精神。

（一） 創新導入新課方法，激發學生興趣

化學課程的開展能否產生作用，導入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行初三化學課題《氧氣的性質》時，可以先講述一些有氧氣的相關故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學課程當中。

（二） 利用巧問引思來激發興趣

在教學課堂中不斷提出問題，引導學生進行思考，滿足學生的求知欲，學生的求知欲望是創新的源泉，有利于培養學生創新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發學生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關性質課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學生們的求知欲望。

（三） 課程結束后讓學生作出總結

在化學課程結束后，改變由老師作總結的教學方法，換用學生自己來總結，使學生進一步鞏固所學的知識，加強對知識的記憶，提高學生的認知能力，同時也能夠激發學生的興趣，有利于培養學生的學習能力。

三、 培養學生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學生的自主學習能力，培養提高學生自主探究的積極性，能夠有效的激發他們的學習熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養學生的創新精神，例如在進行二氧化碳教學的課程前，通知學生上課時要帶著汽水，學生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發學生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質”學生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內容，老師提出相關的思考問題讓同學們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導地位，讓學生自己做主。這樣做能夠有效的增加學生學習化學的興趣。

四、 利用現代化信息技術

化學是一門復雜的學科，它其中包含的理論知識是用傳統的教學模式無法傳遞給學生的，同時也會加大學生學習的難度，隨著科學技術的發展，現代化信息技術教學可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學生激發的興趣，應用到化學教學當中同樣有效，利用學生對網絡的興趣，學習過程中結合對視頻圖像的綜合應用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

五、 理論與實踐相結合

理論和實踐是相互統一的，通過理論實踐的結合，可以進一步的增強學生學習的興趣。例如理論中的化學歷史，化學歷史是非常有趣的，教師在教學過程中可以把相關的化學史料融入到說要講的課程當中，讓學生逐漸萌發化學研究的欲望，增強學生的興趣。同時也可以利用化學故事來激發學生的學習興趣，利用中學生愛聽故事的特點，把化學故事加入到教學課程中，故事能夠很容易的激發起學生的求知欲，吸引學生對其進行思考，從而促使學生把注意力投放到學習當中，激發學生的學習熱情。

六、 指導學生進行課外閱讀

學生如果在課外進行化學讀物的閱讀，除了能夠增加學生的知識面，還能夠使學生學習化學的興趣更加的穩定，如果學生在學習的過程中遇到相關問題時得不到很好的解決就會使學生的自信心受到抨擊，進而減弱學生的學習興趣。因此教師應當培養學生閱讀化學書本的良好習慣，對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生解決遇到的化學問題。

七、 結束語

綜上所述，在初三化學教學過程中我們一定要注重培養學生的學習興趣，采取靈活的教學方法進行學生興趣的培養，促使學生產生學習化學的熱情和動力，提高學生自主學習的能力，進而達到化學教學質量的目的。

【參考文獻】：

[1]萬瑛.淺談初三化學課程資源中學生資源的開發和利用[J].新課程學習（社會綜合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.淺談初三化學教學如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

[3]劉伯文.淺談初三化學教學中的"快樂"策略[J].成功（教育版），2007，（1）：68.

法學學習計劃范文第2篇

【關鍵詞】小學英語； 語法教學；激發興趣

小學英語語法的動詞時態在小學英語教學中，它既是重點，又是難點。小學英語動詞時態教學的目的，是為了使小學生能夠在英語語言學習和交際中正確使用動詞，并在其他詞語的幫助配合下正確表達自己的思想、觀點、行為、感情或傳遞某種信息。

小學英語動詞時態學習的重要性主要體現在以下幾個方面：第一、小學英語動詞時態的學習是學好英語語言知識的關鍵。第二、學好小學英語動詞時態，有助于小學生在語言交際中更好地與別人交流思想和溝通感情。第三、有助于小學生更好地理解別人的話語和思想；有助于促進和帶動英語的全面學習與提高。所以英語動詞的教學應該以時態教學為突破口。因此，為了有效地達到這一目標，本人根據小學高年級英語語法知識薄弱以及小學英語課堂以教學活動為中心的特點，在實踐和反思的基礎上歸納以下幾點優化小學英語動詞時態教學的教學策略和教學原則。

一、創設真實的語境，給學生直觀形象的感受

真實的語境可以促進對語言的理解。在行動研究的熱身環節“He is listening to music”就用了音樂渲染情景調動了學生的情感。讓學生來理解本單元的教學重點難點--現在進行時態的句子結構，在漢語中“某人在某地做某事”，而英語中要表達成“某人做某事在某地”。 因為“who、what、where”正是人物、動作和地點三要素，組成了進行時態句子結構。

第一次行動研究拓展操練環節中的看圖說句子是用語言描述情景。此外，還有通過實物呈現情景，通過圖畫描繪情景和通過活動體驗情景等，通過情景，給學生大量輸入包含有某個語法規則的語言，讓學生對語法規則有一個全面的感性認識，為學生積極地自主建構語言的形式和意義打下基礎。如指導學生用替換法配對人稱和“be”動詞，然后試著造句 生：“I am a student . You are a student. He is a student. They are teachers.”在這一教學環節中，我把抽象的教學難點“人稱和數的變化”，通過直觀的教具方式讓學生理解一些固定搭配，聽說讀寫是一個循序漸進的過程，先鼓勵學生小組活動，互相監督有無搭配錯誤，通過反復的機械操練，為今后的正確讀寫打下基礎。教具也能說話，因為在語法課堂上教具能培養學生的交際能力。這包括學生之間的對話，師生之間的交流，以及學生對實物、圖片等教具的感知，從而提高自己的聽說能力。

二、多樣化的練習，使學生理解和運用語言規則

多樣化的操練活動可以激發學生的學習興趣，促進語言的習得。對新的語法知識，操練可以分為兩部分：機械操練和意義操練。機械操練要求達到模仿語音、語調和認讀新單詞、新句型的目的。而意義操練階段，可以利用教學圖片、卡片、簡筆畫，配以聲音和肢體語言來創設情景，比如玩游戲和扮演腳本。在這一過程中盡量讓學生從掌握單詞到學會用句子表達完整的意義，學生通過聽別人的對話來復習鞏固語法規則，教師為學生提供足夠的多樣化的機會嘗試使用語言規則表達思想。另外，教師要注意利用語法的生成性，讓學生用有限的語法規則表達無限的句子。在這一過程中讓學生內化語法規則，使學生對語法知識由感性認識上升到理性認識。筆者再引導他們找出v-ing之鞏固操練環節有三個活動。

活動1：開火車。讓5位學生輪流上講臺表演做動作，每做一個動作，我問全班“What is He/She doing？ ”，全班回答“He/She is…” 開始時，全班學生不知道問他們什么，我重復了兩遍，并用手示指向做動作的學生他們才明白“What is He/She doing？”的意思。接著以小組開火車的形式練習這句型。

活動2：兩人一組，一問一答，其中一個做動作，當全班問：“What are you doing”時，另一個同學猜“ I am……”猜對時，全班再重復他的話。這個活動不僅提高了學生學習的趣味性，也讓學生在對話中感受現在進行時的一些句法結構，學生都能理解句子的意思，并都能描述他人正在做的動作。

活動3：歸納現在進行時句子的構成規律。我先讓同學們在課文中找出有v-ing形式的句子，并利用幻燈片演示圖片內容在黑板上，然后找幾位同學說出每句話的意思，接著劃出“am”、“is”、“are”三個詞，問他們這是什么類型的詞。有個別同學知道這是be動詞，之后再要求他們觀察be動詞前面的詞，他們能總結出am跟I，is跟第三人稱單數，are跟you和復數，再次提醒他們看be動詞前面的主語，他們能說出這些詞表示人或者事物，這就是句子的主語。學生知道了be動詞前是表示人或者事物的主語，當被問到be動詞后是什么時，他們都說后面有時是一件事情，作賓語，表示（做）什么，這樣他們就總結出了現在進行時的構成：主語+be+v-ing+賓語。接著讓他們把黑板的句子套入這個結構，找出相應的部分。學生能把主語、be動詞、現在分詞找出來。

拓展操練環節有一個活動：說一說。讓學生利用黑板上現在進行時的句式，結合課件的內容圖片，并讓學生看圖說句子，讓全班一起描述圖片時，在我的引導下他們似乎都能說出完整的句子，但是當要求個別學生說句子時，尤其是基礎差的學生只能說出句子的某個部分，以前學過的很多單詞都基本忘記了，像“play game、watch TV、fly a kite”等，這阻礙了學生表達英語的流利性，給他們造成對發言失去信心，基礎差的學生連套用句子的意識都不會，被提問時一站起來就說“不懂”。

三、培養學生注重語法形式和規則，正確表達語言

學習任務包括聽、說、讀、寫和聽力練習，它促使師生在共同完成任務的過程中進行交流并激發有益的互動反饋的基礎。例如在聽講故事活動中，我給學生布置聽并寫下關鍵信息，讓學生以小組合作的方式完成，后來學生基本能順利輸出信息，并能復述整個故事。又如我利用課件展示一張圖片，圖片里有一支鋼筆、幾本書、一個書桌、幾張椅子等物品，讓學生利用“there is/are…”這一句型來表達圖里有什么，使學生通過小組討論后順利輸出語言。這類型的任務指向有意義的交流，把注意與輸出結合，讓學生在理解語法知識后完成語言輸出型任務。如果學生發現自己表達不出想要表達的內容，會重新關注語言形式，追求更高的準確度。這樣學生感到學有所獲，并學以致用，更激發學生的學習興趣。

結束語

《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的英語綜合語言運用能力。語法能幫助實現交際目的的基礎。要想真正地掌握和利用英語語言，就必須掌握基本的英語語法知識，所以小學英語語法的學習是必要的，學習英語語法的最終目的是有效地運用。本人結合新教學理念，在小學語法教學中如何讓學生感知、理解和運用語言規律，如何在教學中兼顧語言的形式與意義，讓學生更好地掌握語言規律，提出了一些自己的看法；但是本人所教的班級是一個大班，要讓每個學生都能學以致用，還有待于在今后的教學實踐中進一步加強。

參考文獻：

[1] 姚敦敏.論怎樣開展和搞好英語動詞時態教學[J].東南民族師范高等專科學校學報.2005.

法學學習計劃范文第3篇

實踐證明教師通過創設良好的學習情景，對于激發學生學習興趣有重要作用。在教學過程中，教師利用豐富多變的學習情景，可使無形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強了學習的針對性，也有利于發揮情感在教學中的作用，從而有效的激發學生的學習興趣。

一、利用實驗多角度創設教學情景，培養學生直接興趣

教師要根據化學學科具有化學實驗這個特性，盡可能多的創設教學情景，通過大量化學實驗的演示、參與、操作，從而使學生對化學學科產生濃厚的興趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”導“想”，由“想”得“知”，大大開發了學生的智力。因此教師在具體操作中，可通過增加演示實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，家庭自制小實驗等多種方式來創設教學情景，使學生在真實的化學世界中，感受到真正的興趣。如化學中講解碘的性質時，可穿插一個小故事:曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信，你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎?隨即教師出示一張預先用米湯寫過字的白紙，讓學生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當最后老師用毛筆蘸取碘酒，輕輕的涂到白紙上，馬上“珍惜今天，把握明天”幾個藍色大字呈現出來，使學生興奮不己。

二、利用化學史、化學家故事，創設教學情景，進行學習化學的目的性教育

在化學教學中，許多內容涉及到化學史及化學家的故事，這些內容是對學生進行德育教育的重要素材，可以幫助學生陶冶情操，培養興趣。例:在有關“化學材料”的教學中，教師可充分展示我國古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學生認識到我國古代勞動人民已積累了豐富的化學知識，具有了高超的生產工藝，從而喚起學生的愛國熱情和民族自豪感，也為自覺學習化學知識奠定了情感基礎。另外，如在“金屬與金屬礦物”的教學中，教師可通過大量數據、圖表告訴學生，由于我國解放前化學工業水平的落后，連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進口，從而激勵學生要學好化學知識，將來報效祖國。此外，教師還可經常向學生介紹一些古今中外的著名化學家們的成功事跡，讓這些科學巨匠們身上所具有的種種寶貴品質去深深感染學生，從而在潛移默化中激發起學生探求化學世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學家居里夫人，講述她不怕危險不畏艱辛數十年如一日研究放射性元素，最終碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎，還可以講述她身居國外卻念念不忘祖國的愛國之情。此外，教師還可以舉法國化學家拉瓦錫、瑞典化學家諾貝爾、俄國化學家門捷列夫、我國化學家侯德榜等事例，對學生進行教育與激勵。

總之，通過化學史、化學家故事創設教學情景，可使學生充分認識到化學學科的重要性，使學生把學好化學與遠大理想聯系起來，與祖國的需要聯系起來，從而有效的培養了學生學習化學的間接興趣。

三、聯系自然、社會和生活實際創設問題情景，激發學習興趣

化學是一門基礎的自然科學，它的許多內容都與我們周圍世界緊密相連。通過化學與自然、社會、生活實際的聯系來創設問題情景，可增強學生的環境意識，引起學生對化學的“好奇”，使學生感到化學離生活很近，學化學很有用。因此教學中教師可介紹世界上一些環境污染的重大事件，如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學污染事件等，并可組織學生觀看一些關于環境污染的影像和圖片資料，幫助學生樹立良好的環保意識。教師還可向學生介紹自然界中一些千變萬化的現象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應”等。還可介紹學生身邊的水質污染、煤氣泄漏等化學現象。同時還可以跟學生介紹一些與化學有關的生活小常識，如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。

教師在日常教學中還要善于引導學生從真實的情景中發現問題，并利用已學知識展開有針對性的討論，從而既提升了興趣，又培養了解決問題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時，可組織學生辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質”等。同時教師還可有意識的聯系實際設計一些開放性的學習主題，如“調查當地燃料的來源和使用情況，提出合理使用燃料的建議”、“調查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應用”、“調查當地的水資源污染情況，提出一些治理意見”等。通過這些調查活動，學生的興趣會變的更持久更內化。

四、利用直觀教具和現代電化教學媒體創設情景

利用直觀的教具及影、像、聲、動畫綜合呈現的現代電教媒體來創設情景，可突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，積極有效地向學生提供豐富多彩的間接經驗，使學生對學習產生濃厚興趣，能以積極活躍的態度參與教育活動的全過程。如我們講到水電解產生氫氣與氧氣時，可將該過程制成Flash課件。用一大球表示一個氧原子，用一小球表示一個氫原子，用一大球和二小球構成的V形表示一個水分子，用二個小球并肩構成的“小雙球”表示一個氫氣分子，用二個大球并肩構成的“大雙球”表示一個氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構成分子，整個過程一目了然，學生反映非常熱烈。在我們教材中許多與生產生活實際相聯系的內容及一些復雜晦澀的內容，我們都可以用這種多媒體的形式呈現給學生。如催化劑的性質、干冰的生產和使用、鐵的冶煉等，這樣不僅分化了難點，更提升了學生學習的興趣與信心。當然，我們在用多媒體進行創設情景時，也應注意不能出現一些科學性的錯誤，應確保給學生一個完整正確的學習情景。

總之，良好的學習情景，能最有效的激發起學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激發起了學生的學習興趣，教學活動才能卓有成效的進行，我們才能培養出更多的優秀人才。因此，作為教師，我們必須學會通過各種手段創設出良好的學習情景，從而激發培養學生的化學學習興趣。

【參考文獻】

[1]帥保國等.論問題式學習中的“問題”[J].上海教育科研，2005，(7).

法學學習計劃范文第4篇

關鍵詞：激活；化學；學習興趣

現代教學認為，課堂教學的重點應放在促進受教育者全面發展和綜合素質的全面提高以及注重人的創新精神和創新能力的培養上。激發學生學習化學的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，以最佳的姿態接收教學信息，這樣，教和學都能得到和諧發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。

一、激活教材是前提，引導學生走進多彩的化學世界

化學是一門應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發學生學習興趣。教師要立足于教材，善于抓住教學中的每一個亮點，激發學生去思考、探究、感悟，使學生在心中引起共鳴，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導和培養。

要達到對教材的靈活應用，教師應：一要對教材進行選擇，使之具有典型性。二要充分發揮教材的范例作用。三要在教材的基礎上適當拓展，舉一反三。

二、激活學生是核心，把學習的主動權交給學生

“施教之法，重在啟導。”發揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發學生的學習興趣則是“導”的關鍵。在教學活動過程中，學生應該處于一個積極、創造的狀態，而教師的任務就是為學生的發展、創造提供自由廣闊的天地，促進學生發展自己的個性和特長，引導學生主動探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養學生的創新意識和創新能力，讓學生成為課堂學習的主人。

1.巧用實驗，激發興趣

化學實驗中各種生動、鮮明的變化現象，可以引起學生對化學直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現出來，這有助于培養他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生原因的探究，更有利于培養學生穩定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。

利用實驗設計的開放性，能夠有效地培養學生的實驗動手能力、觀察能力、分析綜合能力；能確立理論聯系實際解決問題的觀念。我們應倡導學生獨立學習和小組學習相結合，學會學習，學會應用。

2.以新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲

化學課教學不能局限于某一種固定的程序和模式。教師可根據不同的課型、不同的教材內容，采取形式多樣化的教學，使課堂情境不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的學習樂趣。當然，任何一種教學方法的使用都必須因時間、內容和學生、教師的實際而異，不能生搬硬套。

3.語言生動、形象，調動學生的學習熱情

化學教師的語言應該形象、生動、饒有情趣。教師生動形象的語言，會使學生有身臨其境的感覺，給學生以美的享受。富有啟發性的語言還能引起學生的積極思維，激發學生探求知識的欲望。幽默的語言，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，刺激學生大腦保持興奮的狀態，調動其積極思考、能動求知的自覺行為，達到寓教于樂的目的。用生動幽默的語言進行教學，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，增長才干。

4.開展課外興趣活動，展現創新能力

通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外興趣小組活動。比如：可以先讓學生完成課本上的“家庭小實驗”；利用身邊的物品完成某一個化學小實驗；進行一些趣味性而有意義的實驗；結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面；或結合校情、鄉情，讓學生考察周圍環境在近幾年來所發生的變化，引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華；指導學生通過上網、看電視、查資料等方法查找與生產、生活相關信息等，培養學生的觀察力與學習力。

三、激活教師是關鍵，促進師生雙贏局面

1.師生關系融洽

教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生便會以積極的情感回報，當這種情感達到一定程度時，會產生情感的遷移，從而促進情感的健康發展和健全人格的形成。

2.教師要不斷完善自我

一名合格的化學教師要有積極的情感、堅強的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格，在教學活動中，要有獨特性、創造性的見解和行為發揮，這樣才能更好地再現教材內容，更好地表情達意，從而激發學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛。自身才能也是一個重要因素，化學教師應該博覽群書，掌握廣博的知識，只有具備了過硬的知識積累，教師才能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，才會游刃有余、活力四射。

法學學習計劃范文第5篇

關鍵詞：探究實驗 激發興趣

2010年《中考說明》指出了對學生理、化、生實驗的考察，明確要求學生應具有積極向上的審美情操，熟練的實驗操作技能和一定的探究能力。這一舉措，標志著國家正在實施提高全民族的科學素養人才的規劃，努力縮小與西方發達國家的差距。實質上，綜合國力的競爭，就是科學素養人才的數量與質量的競爭，國富民強取決于科學素養的人才數量和質量，義務教育階段的學生正是接受科學知識，增強科學意識的最佳時期，興趣實驗對于促進學生科學素養的提高，具有先入為主、事半功倍之效。下面我結合實驗教學激發學生的學習興趣、提高學生的科學素養水平來淺談我的幾點看法。

一、通過課堂演示實驗激發學生學習興趣

初中階段的學生，左右腦開發尚不平衡，好奇心極強，有較強的求知欲，容易接受新的概念和事物。另一方面，他們也容易誤入歧途，甚至走入極端。正確引導他們端正科學態度，熱愛科學，獻身科學，是每一個教育者義不容辭的責任。化學實驗，對培養學生科學素養、探究能力是最直接的途徑，基本迎合初中學生的求知欲望“仍具有其他化學教學內容和形式所不能代替的特殊作用”。在演示實驗選材上力求實驗內容具有感染力、說服力能引起學生的共鳴，喚起學生的注意。使實驗中的千變萬化現象，明顯直觀，且富有樂趣，吸引、感化學生，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、思維活動上刺激學生，激發他們的學習興趣。讓富有興趣的實驗現象，激起一個個漣漪，時刻波動著學生的大腦，讓學生大腦中樞神經始終處在興奮狀態，推動他們樹立探究的意志，努力學習的信心和決心。激起了興趣，就有了自主學習的動力。如在化學入門的學習中，我們設計了《魔棒點燈》、《燒不壞的手帕》、《清水變牛奶》、《噴水出字（化學）》等興趣實驗。輕松的一節課，有效地激起他們探索科學知識的興趣和熱情，樹立起反對迷信、崇尚科學，立志學習的自覺性。課后的反思與評價的問卷調查中，學生給出了滿意的答案，《我們非常喜歡實驗課》。好多同學積極主動幫助老師提取實驗器材的行動證實了這一切。在演示實驗探究的教育教學中，在條件允許的情況下，盡量多安排富有興趣實驗、積極創造實驗探究氛圍，一定能大幅度激發學生的學習化學興趣。

二、通過學生實驗，培養學生學習興趣

在學生實驗教學中，實驗現象需要細致觀察，才能得出正確的結論。有的表面或部分現象，可能會在某種程度上造成不良后果和預想不到的，甚至得出相反的結論，要朝著健康的方向發展，必須指導學生細心全面觀察、觀察、再觀察，學會觀察探究。如鐵絲在氧氣中燃燒，學生往往觀察到的現象是火星四射，鎂帶燃燒可觀察到的是探照燈一樣耀眼的光，沒有探究本質，而忽略瓶底水中“黑色之物”和坩堝鉗夾著“白色固體”的觀察，要抓住現象分清本質、探究新物質生成在哪里，細心觀察，有了成就感，才能激發興趣，才能理解化學變化的概念。再如驗證質量守恒定律實驗，鐵絲在氧氣中生銹后質量增加了，從表面現象上分析不遵守質量守恒，要讓學生分析找出增加的是氧氣的質量。實驗中要正確引導學生觀察什么，怎樣觀察、先看什么、后看什么，明確目標、步驟，充分調動學生的感官，讓探究思維貫穿實驗前后。細心觀察能起到推波助瀾水到渠成的作用，千萬不能只圖新鮮好玩、看熱鬧，顧此失彼，捕捉不到應有實驗效果。細心觀察是緊緊抓住學生積極探究活動，提高探究興趣的必經之路，在觀察中配合適當鼓勵、表揚的方法，能夠更好地孕育興趣。另外還要不失時機地提醒坐在遠處同學認真觀察，面向全體學生，全面提高課堂效果。

學生實驗的另一個重要方面是培養學生動手操作能力，在教學中，教師要積極引導 學生，實現人人動手、個個參與，努力培養實驗技能，增強創新思維，使每個學生都獲得成就感，才能大大激發學生學習化學的興趣。如學生在八年級已經接觸過一個粒子間引力的實驗，在九年級化學3.1中同樣安排這個實驗，由于有了基礎，學生原來的認識是鉛柱下掛上幾個鉤碼，只是認為有吸引力，而我們的實驗現象是掛了50克鉤碼188個。全體嘩然。興趣大增。個個要求比賽，在這里我又給學生提出新的問題，鉛柱緊密接觸后，擠走了空氣，大氣有沒有壓力存在？請你們課后繼續探究。提高了探究學習興趣。

三、自主實驗，提升學習興趣

學生實驗是讓學生自己動手完成的實驗操作。能夠滿足學生的好奇感、求知欲和成才愿望。要認真做好學生實驗，進一步提高學生的實驗探究能力，對學生要求進行規范操作科學探究。學生在提出問題的基礎上，通過假設與猜想，制定計劃，進行器材的自備采集，根據現象與數據，作出合理的解釋，反思與評價，最后表達交流的自主活動過程，而不是放羊式的不負責任的我行我素地亂哄哄的課堂。講究有效課堂，重在指導學生怎樣進行實驗探究，才能得出正確的結論。除此之外有沒有更好的、更簡單的途徑去完成這個實驗，對于該實驗還有沒有相關聯的、拓展的外延，實驗涉及的理論知識和概念，實驗中的化學反應，有沒有副反應、副產物和廢棄物產生，有沒有涉及社會生活問題，諸如污染、生產問題，應多方考慮，讓學生在動手、動腦的過程中，使實驗課既充實又緊張，有能力培養，有知識概括，樹立貼近生活、貼近社會責任感的情感教育。而不是走過場，敷衍了事的無效課堂。例如NH4HCO3受熱分解實驗，該反應產生了一種有刺激性氣味的氣體，這就與污染有關，同時NH3又是與農業生產相關，CO2能使澄清石灰水變渾濁，進行實驗拓展，同時指出它又是分解反應，再聯系高錳酸鉀熱分解，堿式碳酸銅、水通電分解等延伸，告訴學生舉一反三的學習方法，讓學生在趣味性、現實性和實用性上體會到學習化學知識的重要性。在愉快、滿足、興奮、喜悅等體驗中加強學習興趣，提高科學素養。

四 、厲行節約美德，深化學習興趣

在化學里安排了大量的小實驗，它們是學生實驗的補充和拓展，處在紅花綠葉的關系上，在培養學生探究能力和創新思維上有其獨特的作用，二者相輔相承。認真處理這些實驗，對于激發學生探究興趣，使化學實驗更好地貼近生活、貼近社會，提高科學素養具有重要價值。因此教師要重視課外小實驗，把它列入教學計劃，積極組織課外興趣小組活動，給于一定的指導與評價，有督促，有檢查。小實驗的取材范圍廣、活動時間長，教師要鼓勵學生發揮聰明才智，積極尋找器材藥品或代用品，變廢為寶、厲行節約。如自制量筒、量杯、漏斗、氫氧化鈣及溶液、二氧化錳、碳棒、鋅片等。

五 、加強環保資源安全意識、調動學生學習興趣

在實驗過程中，諸如好多廢液、廢氣、廢渣的產生，這些廢棄物對我們的生活環境往往會造成嚴重污染，影響著人們的身體健康，另外工業品和應用在生產生活中的廢棄物如塑料袋造成的白色污染等諸多現象，是當今世界提出的環境污染又一重大問題。告誡學生世界的將來屬于你們，你們有責任保護環境。為了自己、為了家人、為社會上的每個成員，我們一定要從現在做起，保護好自己的生活空間，做一個與已與人都有利的愛護環境的模范。

根據資料分析，煤、石油人們賴以生存的能源、資源，在多年以后，將要枯竭，能源資源危機，將要影響人類的生活質量。我們必須從現在做起，從自身做起，從小事做起，養成良好的節約、安全、衛生習慣，愛護國家財產，構建和諧校園。在實驗中，經常遇到有毒的、易爆炸、易撞擊之類的玻璃器皿，它們容易損壞、劃傷，操作時要小心謹慎注意安全。電的應用非常廣泛，觸電事故也有耳聞，要不失時機地提醒學生，安全才是做好實驗的前提，微型實驗是國內近20年進展較快的一種新的化學實驗形式，體現了節省、安全、污染小的要求，教育者要多從這方面引導，處理好學習與安全、環保關系。指出身邊處處偕化學，生活離不開化學，人人需要化學，每一位公民必須學好化學，強調要求，規范行為，提高學生學習化學的興趣。