科研創新總結

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科研創新總結范文第1篇

世界發達國家政府對于建設科技創新協同綜合體非常重視，并視為國家創新戰略的重要組成部分，從政府服務體系、政策法規、人力資源、科研經費投入、官產學研相結合等方面的管理給予全方位的扶持。因此，我們應當借鑒發達國家的優秀經驗，探索出適合我國國情的科技創新 道路。

一、國外建設科技創新協同綜合體的主要措施

(一）政府對科技創新的規劃引導與大力支持。

1.完善的法律法規。以色列經驗：1984年，以色列頒布的法律不僅鼓勵工業研究和發展，而且還為技術人才的就業問題提供了幫助，該法律由工業與貿易部首席科學家辦公室負責實施。以色列政府通過完善的法律法規以及政府的大力支持為高新技術產業的發展創造了良好的條件設施。

曰本經驗：自從1995年日本政府頒布了《科學技術基本法》，曰本就逐步走向了“科技創新”的時代，為國家科技創新的發展提供了宏觀指導，為增加科學預算提供了法律依據。到目前為止，以5年為一個周期，三期《國家科學技術基本計劃》的實施，形成了比較完善的法律政策體系，提供了良好的外部法律環境對技術創新。

2.扶持技術創新的優惠政策。美國經驗：減少投資所得稅。為了鼓勵投資，美國政府采用減少投資所得稅的辦法，例如1978年通過的《報酬法》。1978~1981年，由于減稅政策的實施，美國中小企業自主創新的資本所得稅負擔一下減輕了，由原本的49%降到20%,這一稅收政策更好的促進了美國創業投資的發展。

英國經驗：稅務信貸政策。2000年起，英國政府針對中小企業開始實施稅務信貸政策，以促進企業研究和創新的積極性。2001年，英國貿易和工業部啟動了一個計劃，即小企業的研究和科技成果獎，稱SMART計劃，該項目的重點是為那些有商業前景的創新型企業提供資金幫助，鼓勵企業積極開發新的產品工藝。

3.強有力的資金支持措施。以色列經驗：首席科學家辦公室（OCS)。早在1996年，OCS的單獨預算金額就達到3.7億美元，超過1000家的中小企業從這項法案中得到福利，該實施法案包括三個方面的支持：有償支持，無償支持和間接支持。有償支持就是指，企業每年要償還一定數額的錢財給政府;無償支持，顧名思義，政府無條件支持，企業無需償還；間接支持則是指不是給予錢財方面的支持，而是政府予以其他方面的幫助，例如為企業提供研發條件等。

4.多元化的擔保體系。美國經驗：對于中小企業來說，美國政府向他們提供貸款擔保等方面的金融支持，這些支持包括三個方面的內容：一是“長期貸款擔?！?、“簡化手續貸款擔保”、“CAPlines貸款擔?！ⅰ癋astrak貸款擔?！奔啊拔⑿唾J款擔保”。其中，“CAPlines貸款擔保”是為季節性貸款、合同性貸款等短期流動資金提供擔保，而“Fastrak貸款擔保”是對私營貸款機構給小企業的每筆10萬美元以內的貸款，提供50%的擔保。這些擔保為中小企業提供創業資金和經營資金。二是國際貿易、進出口方面的擔保。美國政府為中小企業提供國際貿易貸款擔保、出口風險貸款擔保及向購買美國產品的外國進口商提供多種貸款。三是鼓勵民間私營金融服務機構向中小企業提供貸款擔保。

英國經驗：英國貿工部出臺小企業貸款擔保計劃（SFLG),為中小企業提供政府貸款擔保，貸款的期限一般為2~10年，貸款額為5000~10萬英鎊，業務滿2年的企業貸款數額可提高至25萬英鎊。企業3/4的貸款都將受到政府的擔保，企業償還貸款時，每一年須付出2%的保險費。有資格享受這一擔保的企業，其年收入不超過300萬英鎊，制造業企業則不超過500萬英鎊。

(二）官、產、學、研緊密結合的創新體系。

德國經驗：德國政府對高校、企業和科研機構進行宏觀管理，使它們相互協作，達到資源共享，使德國的創新體制更加完善?！皯鹇曰稹眲t是德國產學研合作的一項重要舉措，其旨在加強經濟界與科研界的合作關系，保證官、產、學、研的聯合運作，加快科研成果產業化；開辟“創新市場”則是德國產學研合作的又一重要產物，為科研人員提供更加廣闊的平臺更加優越的條件，還能與投資者直接聯系。與此同時，德國政府還會加大對科研經費的投入，保證科研的充足與穩定增長。

法國經驗：法國政府通過提高企業的科研經費或是給予財稅上的優惠來鼓勵企業與科研機構聯合開展創新研究活動，從而刺激創新產品的研發。

韓國經驗：韓國政府通過制定一系列優惠政策及法律，來推動產、學、研多形式的合作，促進技術創新。至今，已形成的有效的合作形式，主要有合作研究、技術指導、技術培訓、科研器材的共同使用、關鍵技術信息的服務、專利使用等。2000年在特定的研究開發計劃的多個課題中合作研究的比例占了絕大部分。韓國官、產、學、研合作的形式主要包括：(1)建立以大學為中心的科學園區，這是韓國在產學研合作中最值得學習的。迄今為止，韓國已建成或在建的大學科學園區已有十幾個，這些大學科技園正是政府、企業、大學合作的產物。（2)設立技術創新中心、工程研究中心以及技術商業孵化器。一方面，為科學研究提供了基礎設備；另一方面，也為那些具有科研熱情，創新精神和實力而無研究條件的人提供了研究場所和設備，使他們從事技術研究與開發。

(三）持續的人才戰略攻勢。

1.建立規范人才培訓制度。法國經驗：首先，政府制定“工業研究培訓協議”,每年資助企業課題并招聘年輕大學生開展博士論文研究；另外簽署“高級技術員研究培訓協議”的，政府將每年給予企業一定的資助，該項資助能夠滿足企業十名高級技術人員的培訓。其次“合同研究組織”的建立，即在工商部門、產業集團以及各地銀行的幫助下建立區域技術創新和技術轉讓中心，其目的就是為了支持企業在人員培訓，技術支持，設備共享的創新活動。最后，每雇傭一個科學技術人員政府將給予該企業15萬法郎的補貼。

德國經驗：德國政府非常看重對職工的技能培訓。政府出資設立職業技術教育中心，專門為中小企業培訓學徒工，也資助中小企業就近到有條件的大企業培訓職工。德國政府還規定企業將銷售收入中的一部分提取出來用于技術職工的培訓和后續教育，員工入職前一定要接受入職培訓并取得一定的職業認證資格。2.將吸納和培養創新人才上升為國家戰略。美國經驗：針對急需的國外人才頒發H-1B(非移民短期工作簽證）,持有此簽證的人才目前已超過150萬人，主要在計算機及相關行業供職。此外，美國培育了大批國際型科技創新人才，這些人才在美國與其他國家的科技合作中發揮著至關重要的作用，為美國攻破重重難關。為科研人才配備先進的實驗設備，為科學研究提供良好的條件，提供充足資金和后勤支持，使其擔心程度降到最低，專心研究科研技術創新。

二、借鑒國外經驗促進我國構建科技創新協同綜合體的對策建議

(一）政府層面：積極搭建協同創新平臺，制定實施多方面扶持政策。

1.要大力集聚創新人才。優化“軟環境”，努力營造創新人才成才的良好環境，建立合理的激勵政策，吸引更多的創新型人才；完善人才培養模式，大力建設人才集聚平臺，將人才強國戰略視為創新之本。

2.要大力給予政策支持。（1)政策性貸款。支持企業的創新活動。（2)稅收政策。政府對新產品的開發給予減稅、免稅等稅收優惠。(3)信貸政策。對于長期投資，降低貸款利率；對于新產品和新服務的開發，政府采取優惠信貸政策予以扶持和鼓勵。（4)優先采購政策。政府采購時對新產品、新服務等給予優先采購權，鼓勵各行各業不斷研發創新。（5)吸引風險基金。如建立“二板”市場，讓創新型企業優先上市。（6)合作協調策略。政府出面開展企業、大學、科研機構相互合作，共同盈利的平臺。

(7)提供基礎設施。政府創建具有公共性質的創新基礎設施，為企業的創新提供服務。

(8)知識產權保護。（9)國際合作政策。以上所述政策應當構建成為一個有效且協調的體系框架。

(二）企業層面：積極構建協同創新機制，大幅提升技術創新能力。

1.加強技術源建設，整合技術資源，提高企業創新能力。企業想擁有先進的技術，必須從源頭抓起，這樣才能不斷為企業技術創新提供先進的科研成果，這些科研成果往往來自大學和科研機構。因此，我們應當建立以企業為主，大學與科研院所共同參與的科研模式，不斷促進企業創新發展。同時，加強企業、大學、科研院所之間的合作形式，有效整合和利用資源，吸引更多的科技型人才，提高企業自身技術創新能力創新水平。

2.構建以重點院校和科研院所為基礎的企業研發模式。構建以重點院校和科研院所為基礎，以企業為主的三位一體的緊密型產學研結合模式。這種模式的特點是：企業以其獨特的資金優勢，以研發實力雄厚的高校與科研院所為技術依托，能夠更好地完成新產品或新服務的研發，該形式是為我國中小企業技術創新的提供了一條有效路徑。

(三）科研層面：科技成果要更深入地對接和服務企業。

1.大力提高科技與經濟的結合度。提高科技成果的轉化率，高校要促進教育、科技與經濟的結合，走出校園、實驗室。據有關資料表明，目前我國的經濟增長因素中，科技進步的貢獻率只占1/3左右，而發達國家已達到4/5左右。因此，為了實現我國經濟快速高效地增長，必須強調高科技的發展，大力提高科技與經濟的結合度。要推廣高校的科研成果，必須加強政產學研合作。通過政(政府）、產（企業）、學（高校）、研（科研機構）的合作可以有效地整合資源，優勢互補,促進各方面共同進步，最終達到雙贏為目的的科技創新機制。這主要目的是通過資源的合理配置與應用促進政產學研各方面的合理應用，有效的提高技術創新所需要的各類生產的要素。

2.創新科技成果轉化的管理模式?？蒲腥藛T在進行研究開發前，要先對市場科研成果進行調查，有目的的進行研究開發,使創新資源能夠得到充分的應用。一方面，要建立符合國際標準的科技成果繢效評價體系。同時，建立和完善科技成果轉化的激勵機制，以創造效益為優先考慮條件，鼓勵成果轉化，但也要注意為后續研究提供保障。另一方面，現代的網絡發展迅速，我們要充分運用網絡平臺建立科研成果轉化。以專家為中心建立科技成果平臺，以學校的網絡平臺為基礎，加強科研信息的建設化，及時提供最新信息和相關資訊,更好地提高高校的科技成果的轉化。同時，也為高?？蒲谐晒麕頋撛诘馁Y金鏈。

(四）金融層面：積極推進科技金融產品創新和服務模式創新。

1.擴大支持創新的資金來源。一方面，在法定范圍內，我國應當降低民間設立中心金融機構的門檻，大力將國外優質金融機構吸引到我國來發展，進一步擴大支持創新戰略的資金來源；另一方面，擴大信貸支持，落實國家金融支持企業創新的信貸政策，鼓勵銀行設立科技支行、科技貼息貸款擔保公司、科技保險公司，為企業創新提供支撐。

2.完善和創新科技金融服務模式。加快小型貸款公司科學技術的發展，為具有高增長潛力的中小企業提供專業的服務，持續改進，不斷完善銀行和金融服務的創新體系，創造新興金融產品從而滿足科技創新融資需求，提高商業銀行的效率。

(五）中介層面：積極搭建為企業創新服務的技術平臺和信息平臺。

1.加強技術中介服務機構的網絡信息資源庫建設，提高公共信息資源的利用率。在網絡與信息技術飛速發展的今天，要為企業搭建創新服務的技術平臺與信息平臺，就必須加強中介服務機構的網絡資源庫建設。中介服務機構要時刻牢記將信息網絡資源庫建設擺在首要位置，充分發揮中介服務機構在社會公共服務事業中的能力，盡可能為更多的用戶提供既優惠又高質量網絡信息服務，在擴大服務的過程中提高中介服務機構的市場價值。

科研創新總結范文第2篇

[關鍵詞] 病理學；創新性實驗；實驗教學體系

[中圖分類號] R36 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2012）04-0141-02

Discussion of discoverable problems and adjusted program in pathology innovative experiment

CHEN Qiongxia1,2 DENG Hao1,2

1.Jianghan University School of Medicine Department of Pathology and Pathophysiology, Wuhan 430056, China; 2.Jiangda Pathdogy Institute, Wuhan 430056, China

[Abstract] Cultivating students' scientific research innovation ability is the current medical education concept of change and innovation education model development direction and the trend of the teaching reform of higher education at present. In order to improve the effect of teaching, this paper reviewed innovative experiment teaching of our department, and summarized the results.

[Key words] Pathology; Innovative experiments; Experimental teaching system

創新性實驗教學是在常規的實驗教學基礎上，以科學問題為引導、科學研究為載體、開展的以提高學生的創新精神和實踐能力為宗旨的實驗教學活動。創新性實驗教學是推進素質教育的切入點之一，通過實驗教學過程，力爭激發學生的創新思維，培養學生的創新精神和實踐能力[1]。

2006～2008年，我室逐步在傳統的病理學理論課和實驗課教學的基礎上開展了創新性實驗教學，按照將創新性實驗教學作為常規教學的補充和延伸的思路，我們根據學生學習興趣安排學習內容，并將創新性實驗教學過程分成三個階段實施：第一階段是基本實驗，第二階段是提高型實驗，第三階段是研究創新型實驗。創新性實驗教學不記學習成績，不以實驗完成情況為評價指標，最后以實驗報告的形式完成實驗。其間完成創新性實驗臨床醫學本科學生共計18人，并由本科生發表學術論文四篇[2]。本文擬對本室在創新性實驗教學中發現影響臨床醫學本科專業教學過程的問題以及后續的改進工作進行初步的探討。

1 教學過程中發現的問題

本室在2006～2008年的創新性實驗教學中，本室18名臨床醫學專業學生均以自愿的形式參加創新性實驗，實驗完成率達100％；能對三階段實驗進行總結的學生5人，占27.8％；能針對實驗總結、完成學術論文并發表的學生4人，占22.2％。雖然該實驗完成情況與該階段本室制定的教學思路是相符的，但是，實驗總結率以及率偏低?？偨Y各教學環節，我們認為可能有以下問題對臨床醫學專業創新性實驗教學的實驗總結率以及率產生影響。

1.1 教學過程時間長

臨床醫學專業課程較多，學習任務量較大，病理學創新性實驗從第二學年開始進行，三階段的教學需2學年完成，其間有大量其它課程開設，第三階段的教學完成時，學生多處于臨床見習及臨床實習階段，研究的總結和論文的完成將占用學生大量的時間和精力，因此對實驗的總結及論文的完成產生影響。

1.2 學生的學習目的不同

在創新性實驗教學的過程中，學生會經歷由新奇到疲倦的學習過程，在該過程中，學生的學習目的決定其學習過程，并對其實驗總結及論文完成的情況以及心理訴求產生影響。

1.3 教師對學生的要求不同

教師有無科研項目，指導學生數量、責任心等都會對學生的學習過程以及實驗總結及論文完成的情況產生直接或間接的影響。

2 教學思路的調整

根據以上總結的情況，我們在創新性實驗教學作為常規教學的補充和延伸的教學思路的基礎上將教學思路調整為創新性實驗教學是常規教學的補充和延伸，是鼓勵和引導學生開展個性化學習的教學手段和教學方法。

3 教學過程的調整

基于教學思路的調整，在本學院基礎醫學實驗中心的幫助和指導下，首先對創新性實驗的設立進行了調整，由教師、學生自行開展創新性實驗調整，教師在現有科研課題基礎上，提出適合于本科生的為期1個月的研究計劃，由實驗中心專家組進行審批。學生以自愿報名的形式組成研究小組，每組不超過5名學生；其次，本室對創新性教學過程進行了調整，進一步明確了三個教學階段的目的，并結合教學目的規定了教學時間以及考核內容。

3.1 基本實驗階段

3.1.1 教學目的 引導學生接觸科學研究，了解研究背景并學習相關理論知識。

3.1.2 教學內容 由各小組指導教師組成導師組，以講座的形式對文獻的查找、研究相關理論、研究相關技術理論及操作進行講授與討論，并由各研究小組對研究過程進行研討并分工，指導學生完成相關內容的綜述寫作。其中，集中講授環節1周，指導學生完成綜述1個月。

3.1.3 考核內容 教師講座課件及教案，科研小組學習記錄，學生講座筆記和學生綜述。

3.2 提高型實驗階段

3.2.1 教學目的 引導學生進行科學研究，了解科學研究的目的和過程。

3.2.2 教學內容 在各小組指導教師指導下，各研究小組成員分工合作完成研究計劃制定的科學研究，教學時間1個月。

3.2.3 考核內容 教師相關研究記錄，科研小組研究記錄和學生研究筆記。

3.3 研究創新型實驗階段

3.3.1 教學目的 引導學生總結研究過程，掌握科學研究的意義，培養學生的科研思維、創新思維以及科學敏感性，并進一步引導有興趣的學生有目的地開展科學研究。

3.3.2 教學內容 分為兩個階段。第一階段：以匯報及講座的形式，由各小組指導教師組織各個小組創新性實驗的總結，討論實驗得失，完成結題報告。第二階段：由學生根據其研究過程及興趣提出研究方案，由指導教師及基礎醫學實驗中心專家組進行審閱、評估、指導并由學生在指導教師的幫助下獨立開展研究工作，研究經費由教學部門及指導老師提供，要求學生完成研究后總結并成文。其中，第一階段教學時間1周，第二階段時間1學期～1學年。

3.3.3 考核內容 第一階段為教師、學生實驗報告以及結題報告；第二階段為教師、學生實驗報告以及科研論文。

4 取得的成績

（1）2009～2010年度我教研室完成創新性實驗學生共計18人，其在學校及臨床教學點的學習和工作表現獲得廣泛好評；（2）2009～2010年度根據我教研室創新性實驗開展情況，申請省級教學研究項目1項；（3）2009~2010年度15名參加創新性實驗學生均已完成創新性實驗第一及第二階段的學習，第三階段學習結果有待進一步地觀察。

5 討論

創新性實驗是一種探究性學習過程，通過創新性實驗，使學生接觸科研實際，并在與教師共同完成的科研過程中，逐漸形成科學、客觀的科研思路，實事求是的科學態度。創新性實驗的各個教學環節從教學理念、教學方法到教學設備使用，均處于相對開放的狀態，但是如何組織創新性實驗、如何對實驗過程進行管理并在規范的組織和管理過程中充分調動學生的主動性和創造性，引導學生進行個性化的學習，當前報告較少[3-6]。

本室自2006年以來開始開展創新性實驗教學，在取得了一定的成績的基礎上，經過不斷總結和調整，至今已經歷了兩個階段的改進。2006～2008年，我們結合創新性實驗教學的教學形式，主要在加強教學隊伍建設、提高教學人員的綜合素質以及實驗室的管理與儀器、設備的更新方面進行了一系列的調整和培訓。已初步組成了一支核心骨干相對穩定、結構合理、實驗教學和理論教學互通、科研能力強、愛崗敬業、團結協作、勇于創新的教學團隊。在教學團隊建設的同時，有目的地進行了實驗室建設，已初步建成集形態學－分子生物學為一體的分子病理教學平臺，并逐步完善了該平臺所屬實驗室管理體制，使實驗室的開放能有序進行，創造了良好的實驗環境，滿足了創新性實驗教學多樣化的需求。

2008年至今，我們在前一步的工作基礎上，進一步深入體會創新性實驗的本質，在原有的常規理論教學和實驗教學的補充和擴展教學思路的基礎上，將個性化學習的理念引入創新性實驗的教學過程中去。并通過明確教學目的、理順教學過程、規范教學行為等環節加強教學管理，以保證教學過程合理、有效地進行。規范化的教學過程，在創新性實驗的早期能幫助教師合理地引導學生在相應時間內接觸科學研究并親歷科學研究過程，保證學生在該階段明確自身學習目的及學習訴求并決定自身的學習方向；而在創新性實驗后期，在前期的培訓基礎上，為學生的個性化學習在研究內容、研究方法以及研究所需要的實驗條件和經費方面提供了保障。創新性實驗教學中該規范化教學過程的實施，將使創新性實驗真正做到由驗證型向提高型、研究創新型過渡，由以教師為中心的學習轉變為以學生為中心的學習，并通過對教師和教學過程的要求，使個性化學習在嚴謹、求實的教學過程中得以保障。

綜上所述，經過五年的實踐，我室病理學創新性實驗的開展取得了一定的成績，并針對在實踐過程中發現的問題，進行了一系列的調整，我們將針對這些調整及其導致的教學效果的變化作進一步的研究。

[參考文獻]

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科研創新總結范文第3篇

面對當前的人才需求現狀，各個醫學院校紛紛調整其對醫學生的培養策略，出臺各種各樣的培養手段。而我院也把培養醫學本科生的科研能力的工作逐漸開展，并已經形成了相當的規模。本人有幸參與了部分學生的科研工作的帶教工作，從中受益良多，也同時發現了不少問題。下面我把這些體會作個總結吧。

一、應將學生自身興趣與教研室的實際情況緊密結合，以保證課題的可行性與科學性

參與科研的學生大多數為1、2年級的學生，他們思維活躍，朝氣蓬勃、敢于求新，科研思路廣闊，但由于現有知識水平所限，難以保證課題的科學性；學生尚未掌握文獻資料的檢索技能，無法了解所研究領域的國內外科學技術發展動態，難以保證課題的創新性及價值性；學生課外科研的經費由學院資助，一般是幾百元到幾千元不等，這是遠遠不能滿足科研需要的。實驗動物、實驗試劑、實驗器械以及資料查閱和都需要大量經費的支持。如果學生的研究方向與教研室和老師的研究方向一致，這樣就可以與老師一起做課題，學生可以利用老師的部分經費,從而解決學生的經費不足，同時，老師也解決人手不足的問題，這就能保證課題的順利完成。并且，就算學生最終沒有進行完科研，老師也可以在這基礎上進一步完成，從而避免科研經費的浪費。另外，老師的科研項目具較強的可行性，無論從理論基礎、實驗設備還是實驗經驗上，都能給研究項目的順利進行提供有力的保證。

二、應加強學生科研能力的系統化培養和訓練

讓學生從查閱文獻——寫小綜述——立題——設計小實驗——完成實驗操作——整理資料——撰寫小論文全過程進行完整的科研能力的訓練3?？蒲心芰κ且豁椌C合的能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等。老師對學生科研加強引導和啟蒙，以培養學生的科研思維為主要目標。應在科研開展的前期工作時對學生提出合理的建議及相關的注意事項，并且在科研工作開展時結合實際系統地對相關實驗能力進行培養等。學生的基礎理論知識和基本操作技能都沒有經過系統訓練，比如，文獻檢索、醫學統計學等理論知識以及麻醉、注射和動脈插管等動物實驗技術，這些知識基本上都要到高年級才講授；另外，細胞培養技術、實驗動物學以及一些分子生物學技術，這些知識可能在本科都沒有開設相關課程。針對本科生所有的這些不足，在進行實驗設計、實驗操作和數據統計的時候，老師就要加強引導?？梢酝扑]學生查閱相關論文，閱讀實驗動物學、細胞培養等方面的書籍；同時，教會學生如何使用實驗儀器，以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等實驗流程。

三、引導學生樹立正確的觀念，培養學生的科學態度

在科研的實際操作中，會遇到各種各樣想象不到的困難。對于沒有科研經歷的本科生來說，科研的過程并不是一帆風順的。遇到困難和挫折的時候，要主動分析問題產生的原因，思考解決問題的辦法。本科生進行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養科研思維，鍛煉解決實際問題的能力。學生課外科研最主要的目的是培養學生對科學問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學態度和嚴謹的作風以及協作精神、科研思維能力，使學生在實踐與實驗過程中，面對具體的問題時，能開動腦筋想出解決問題的思路。從而在實踐中，有意識地培養自我獲取知識和創新的能力。學生在進行實驗的時候，還要做好實驗記錄，老師定期引導學生進行階段性總結，以便能更好的開展下一階段的實驗。對于學生科研來說，實驗結果并不是最重要的，而良好的科研意識、科研思維及科研精神和科研能力的培養將讓學生受益終身。

四、引導學生正確處理好基礎專業課的學習與課外科研活動的關系

醫學生學習負擔繁重，時間比較緊。但如果處理得適當，兩者可相互補充。畢竟，學習專業知識才是本科生最主要的任務，而科研只是對專業知識的運用和加強，是一種補充手段。由于學生平時學習較忙，學生科研多是利用晚上和周末等課余時間進行的。另外，考試、各項文體活動的開展都會與科研的時間發生沖突。而比如動物飼養、試劑配制、儀器清洗和實驗操作等都需要花費大量的時間，因此，老師可以在時間的協調方面給予學生合理的建議。其次，引導學生適當控制開展科研的進度，按計劃完成相應的實驗階段，并且定期進行階段性總結，從而有條理、有階段地順利完成最終的科研工作。

五、加強對學生的協調和管理工作

學生資金較少，遠不能滿足科研需要，比如實驗動物、試劑、某些儀器設備及等都需要經費支出。因此，在學生的研究課題與老師的相一致的情況下，讓學生的資金納入老師的科研基金中統一進行管理，使資金能最合理利用。

科研創新總結范文第4篇

關鍵詞：導師制；創新能力；大學生

科研素質的培養和提高是大學生素質和能力培養的重要任務之一，也是培養國家優秀科研人才的重要組成部分。高校作為高等教育的主力軍，進行教育教學改革和培養新模式探索具有重要的意義。“培養什么人，怎樣培養人”“辦什么樣的大學，怎樣辦好大學”是河南師范大學深入開展學習實踐科學發展觀活動以來著力思考和解決的兩個根本問題。

我校物理學專業是河南省重點學科，河南省本科一批招生，優質生源充分保證了學生具有良好的知識基礎和學習能力。2008年，物理與信息工程學院正式啟動在本科生培養過程中全面實行導師制的計劃，學院副教授以上教師和具有博士學位的教師擔任學院各專業本科生導師，加強培養學生的科學素質和創新能力。在大一和大二階段，導師制的主要任務是提高學習能力，在大三和大四階段，導師制的主要任務是以科學研究指導和項目指導為主，學生可以根據興趣自主選擇導師，因此在大三階段可能會出現雙導師指導的情況。

2008年，我校被評為“國家大學生創新性試驗計劃實施單位”，成為全國獲此資格的兩所地方師范院校之一，也是河南省獲此項目的兩所高校之一。同年，我校加大力度推動大學生創新實驗項目，依托學校的實驗室、科研平臺、科研團隊等讓更多學生參與到科研項目和工作中來，并在《河南師范大學“國家大學生創新性實驗計劃”管理辦法(試行)》中提出：“進一步深化以本科生為主體的創新性實驗教學改革，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，加強創新人才培養體系建設?！?/p>

在導師制和大學生創新實驗項目框架內，職稱和學歷較高的教師有機會擔任導師制導師和創新實驗項目導師，有更多的機會接觸學生，而學生也可以通過該框架和導師建立密切的聯系，師生之間通過不斷的交流形成教學互動共同體。但是，在大學生創新實驗進行中，經常發生項目無疾而終、不了了之的情況，使得項目不能收到應有的效果。項目的成功與否除了受學生自身因素的影響外，導師管理也起非常重要的作用。我們在執行中，通過分析大學生進行創新實驗的特點，改進了培養的過程，不斷提高學生參與研究的興趣，使項目順利進行，教師和學生都得到了應有的收獲。

一、背景

無論是利用導師制培養學生的科研素養，還是利用大學生創新實驗項目進行教學模式改革和探索，一個重要和關鍵的問題是如何使學生有興趣進行研究，并且真正地參與進來并保持較高的興趣和動力，構筑一個培養學生自主學習、教師合理指導的教學相長的互動共同體。

興趣是最大的驅動力。大學生創新項目指導思想提出，參與計劃的學生“要對科學研究或發明創造有濃厚興趣。在興趣驅動、導師指導下完成實驗過程”。作為一種新的學習形式，參與科研工作的神秘感和新奇性很容易激發學生的興趣，使學生積極參與進來。大學生創新實驗申報期間，大量學生積極主動參與申報，但除少數學生外，大部分學生對將要做的工作知之甚少，因而在項目執行中，容易因為掌握不好方法或對困難估計不足而喪失興趣，最終導致項目不了了之。這樣，不僅沒能發揮項目應有的提高學生科研能力的積極作用，反而會使學生對創新和探索產生消極心理。因此，如何不斷保持和提高學生參與創新實驗的興趣，激發其工作動力，是導師制和大學生創新實驗項目面臨的共同問題。在解決這個問題時，導師需要發揮更重要的作用。

二、 創新實驗和導師制結合的關鍵問題分析

大學生具有活躍的思維、積極的探索精神和強烈的求知欲，積極參與科學研究是大學生強烈求知欲和努力提高自身素質的迫切需要。因此，以興趣為驅動，以課題為載體，提高學生科研創新能力具有很高的可行性。但與研究生的科研工作相比，本科生的創新實驗具有更大的自主性和選擇性。在知識基礎和工作方法方面，本科生和研究生也有較大的不同，本科生的專業知識較為薄弱，也缺少相應的工作方法的培訓，因此需要導師的指導（而導師制和創新實驗的目的正在于培養學生的研究能力和創新能力）。但導師一般都同時指導研究生和本科生開展工作，往往容易忽略這一點。同時，研究生的全部精力都在研究工作上，而本科生則是利用業余時間進行創新實驗工作。本科生創新實驗工作如果選題過大，或需要的工具煩瑣、難度過大，將極大削弱他們參與的興趣和動力。

在指導方式上，導師要根據本科生和研究生的不同區別對待，制定合理的指導方案。根據參加的實驗項目、參與人的不同，因項目而異，因人而異，保證讓學生參與進來，由易入難，從簡至繁，理解意義，總結成果，不斷提高個體的研究能力。

三、創新實驗與導師制相結合所存在的關鍵問題的解決

我們在解決豐中子核對稱能問題的過程中，吸收了4名大三學生參加課題。豐中子核的對稱能是當前國際核物理研究領域的熱點問題，它的解決對核物理研究、天體物理和核天體物理領域的一些關鍵問題的研究都具有重要的意義。根據學生特點，我們采取了以下措施培養和增強學生的興趣。

1.抓住興趣點，開展初步學習和研究，進行科學道德教育

在吸收學生參與工作之初即告知其工作的意義，在學生認識科研神秘性的過程中做一定程度的解釋。學生認識到即將開展工作的意義，可以使其在工作中除了保持興趣，還持有一定的責任感。經過簡單的方法講解并讓學生熟悉分析軟件之后，導師引導學生從簡單的任務做起，逐步增加分析量和研究問題的難度。在該過程中，導師需要教會學生做好科研筆記，及時發現問題并進行討論分析，同時，對學生加強科學道德和科研規范素質的培養。例如：處理數據時，不隨意丟棄數據，不按照意義修改數據等，保證研究成果的真實性和可靠性。

在此過程中，導師應把握好學生初步學習知識的相關性、難度和廣泛性，避免學生學習的理論過深過難，避免對相關度不高的細節知識的學習，讓他們做到對相關知識了解、夠用，能開始工作就可以了。導師在此過程中主要起基礎知識講解、研究方法和工具使用等培訓和指導工作作用。同時，導師還要及時了解學生的工作狀態和精神狀態，在學生遇到困難時及時幫助他們解決問題，使學生保持較高的興趣水平。科學道德教育也是該階段一項重要的學習內容。

2.深入研究，保持、提高學生興趣與激勵學生并行

經過一段時間的參與研究，學生需要總結研究的結果，對關鍵問題進行分析，對結果進行比較。在此階段，對與研究的問題相關的理論和實驗，導師可以進行稍微詳細的講解，但不過分展開，避免學生在短時間內學量新知識，但鼓勵學生積極調研相關知識。隨著研究內容的深入和問題的逐步解決，學生將體驗到探索問題解決方案過程中的各種情感，如取得初步進展的喜悅、遇到問題的苦悶、找到解決辦法時的驚喜、初步解決問題時的興奮等。此階段會有學生因為感覺不適合該項目而退出。對堅持下來的學生，導師應制訂更進一步的研究計劃。

在這個階段，導師鼓勵學生總結科研工作方法、流程和科研經驗，并撰寫較為詳細的總結報告。其中的精華，學生可以撰寫成科研論文，爭取發表。取得正式的、得到承認的科研成果，對提高學生興趣將起到極大的促進作用。

3.科學素質與創新能力的提高

學生經過前兩個階段的研究，不但增強了對項目研究意義的理解，也更明確了研究目的，了解研究過程中存在的問題和可能的改進方法，同時，學生也有了較豐富的科研工作經歷和經驗。此時，學生會感到所了解和掌握的相關知識的不足，有較強烈的愿望進一步學習和調研相關方面的知識和相關研究的前沿問題。此時，導師可引導學生在深入原課題進行更深層次研究之外，還可以拓展研究課題。此階段，導師應指導學生選擇研究方向，調研相關基礎知識和文獻，總結前沿領域的問題和解決方法，即進入類似研究生開始課題研究時的基礎調研階段。但此階段的學生和沒有參加過大學生創新項目研究的新入學研究生相比，他們已經較多地掌握了科研方法和科研流程，在提出問題和分析問題方面具有較強的能力，具備了科研的基礎能力，因而能更快地進入課題研究。

作為學生導師和科研導師，教師在此過程中應始終關注學生的工作狀態和積極性，在學生遇到困難和挫折時，多進行鼓勵和激勵，并教會他們正確的科研方法，始終把保持和提高學生的科研興趣放在重要的位置，不斷增加研究內容和難度，達到由簡入繁、由易入難、逐步提高的目的。

四、結語

通過分析大學生參加科研創新實驗學習和研究的特點，我們把不斷保持和提高學生興趣作為重點，制定符合大學生特點的項目執行方案，由簡入繁，由易入難，不斷地鼓勵和激勵學生進入研究的較深層次，達到提高大學生科研素養和研究、創新能力的目的。大學生導師制與創新實驗項目的有機結合，在大學生素質培養和能力提高方面起到了更大的作用。

參考文獻：

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[3]杜智萍.今日牛津大學本科導師制的特點及啟示[J].現代大學教育,2006,(6).

[4]武漢科技大學中南分校成功素質教育研究所.創建素質導師制創新高校育人機制――武漢科技大學中南分?！八刭|導師制”的探索與實踐[J].中國高教研究,2006,(1).

[5]孟憲軍.關于實施本科生導師制之理論探究[J].黑龍江高教研究,2004,(3).

科研創新總結范文第5篇

[關鍵詞]醫學；大學生；創新課題；實踐；評價

[中圖分類號] R642 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）10-138-03

大學生創新意識和創新能力的培養是高校創新性人才培養的關鍵。國家大學生創新實驗計劃是“十一五”期間教育部為推動創新性人才培養工作的一項重要改革舉措，是“高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要內容”，是國家級的直接面向大學生、注重自主性、探索性、過程性、協作性和學科性的創新訓練項目，旨在培養大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發大學生的創新思維和創新意識[1-2]。在國家大學生創新性實驗計劃的帶動下，作為培養醫學專業高等人才的重要基地，我校自2009年起，開始啟動實施“校級大學生創新能力培養計劃”。該計劃是為加強學生創新意識、實踐能力培養，使學生及早接受科研訓練，了解學科前沿、鍛煉實際才干的一項重要措施。經過幾年的摸索實踐，目前已經取得了豐碩的成果，充分調動了全校廣大師生的積極性和參與熱情，明顯提高了學生的創新思維意識和動手能力，促進了高素質合格醫學人才的培養?，F總結我校實施創新能力培養計劃的一些具體措施和工作體會。

1 創新能力培養計劃的組織形式

1.1 總體指導原則

我校大學生創新計劃秉承“自由申請、導師指導、擇優資助、立項管理、嚴格驗收”的基本原則。鼓勵學生從課外學術研究、實踐創新、信息技術開發和發明創造活動等各個方面積極申請，進行有益嘗試。選題力求充分體現出科學性、先進性、可行性和應用性原則。課題分重點課題和一般課題兩類批準立項，劃撥資助研究經費。

1.2 合理的監督機制

為了促進課題順利開展，同時制定了一系列保障措施。課題立項批準后，課題組成員在導師指導下開展工作；項目組定期填寫研究活動進展情況和科研體會，導師及時指導和跟蹤研究活動，每月對研究活動作出評價，并給出書面意見和建議。項目研究時間過半，項目組向學校相關部門提交中期研究工作報告，學校將根據項目的實施時間，組織中期抽查。項目完成后，項目負責人需要撰寫項目驗收報告，并附上研究記錄等相關材料和研究成果、實物，由學校組織專家進行驗收。

1.3 適度的獎懲辦法

為了提高廣大師生參與創新計劃的積極性和主動性，學校還采取了一系列的激勵辦法。驗收成績合格的項目（含優秀、良好、合格）可按規定報銷課題使用全額經費。驗收成績為“不合格”或 “項目取消”的項目取消課題經費資助。參加國家、市級等各項競賽中獲得獎項的課題指導老師學校將給予一定的物質及精神獎勵。課題組成員在年終評功評獎、優秀學生評比、免試研究生、畢業留校等方面，優先考慮。

2 切實可行的選題方向

一個優秀的、有發展前景的課題是一個創新項目成功的前提[3]，科研選題是科學研究首要和重要的組成部分。根據2009～2011年3年的統計數據（圖1），從立項課題的研究方向上看，平均每年基礎科研占31.3%（蛋白質表達、細胞器功能及作用機制，基因表達、致病體鑒定、納米材料、組織損傷及保護等）；臨床科研占27.3%（研究疾病治療、臨床檢驗和疾病發生機制等）；藥物研究占12.6%（藥物作用機制、藥物合成、藥物成分分析等）；管理及人文類研究9.2%（系統研發、教學改革、培養狀況調查等）；特色醫學研究8.4%（保護研究等）；中醫5.8%（藥物活性、納米材料、醫療設備研發等）；護理5.3%（康復、健康調查等）。

各選題緊扣相關學科國際研究的熱點問題，反映了學生積極關注學科前沿知識及進展，并勤于思考，善于發現和提出問題。同時學生能立足本專業特點，考慮到科研工作的臨床價值，既避免了選題范圍過大，無法完成，又注意防止研究面過于狹窄，缺乏空間，使所選課題合理可行。

3 科研創新碩果累累

2009～2012年，3年內我校大學生創新能力培養研究課題共立項260項，其中重點課題59項，面上課題201項。絕大多數課題能夠按照立項計劃進行，并在指導老師的悉心指導下，取得了豐碩的科研成果。這些創新性成果主要體現為文章，獲獎，專利和總結交流等形式。

3.1 發表高水平科研論文

在形成的文章中，研究性論文占絕大多數，其實驗方法科學，數據真實；綜述性論文觀點新穎，文章邏輯性強，具有一定實用價值，反映了課題組成員有較強的創新思維能力和扎實的科學實驗基礎。所發表文章質量相對較高，以2009年為例，在已發表的16篇文章中有7篇為核心期刊，有3篇文章發表至SCI收錄期刊，最高篇影響因子達5.0分以上。

3.2 獲得數項獎勵與專利

在創新課題的帶動下，學生們先后獲了眾多科研成果獎勵。以2009年為例，有7項課題分獲國家級，市級和校級獎勵。其中3個項目參加首屆全國醫學生基礎醫學創新論壇分獲三等獎及在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽上榮獲市選拔賽二等獎的好成績，這是我校學生首次參賽并獲此殊榮。此外，課題組成員積極參加國家級，市級等各類學術會議，并對各自創新課題展開熱烈討論，廣受好評。同時課題組成員注重成果轉化，獲得科技發明專利數余項。

3.3 重視總結與經驗交流

絕大部分課題組重視科研的細節，能主動分析試驗過程中出現的現象，并提出一些具有實際意義的科研指向性的觀點。部分項目能對實驗過程中發現的問題和情況進行分析和思考，為進一步的研究提供了良好的平臺。同時，各課題組能較好地對科研活動進行總結，積累經驗并在每年學校定期舉辦的“大學生科技論文報告會暨創新能力培養成果交流會”上進行經驗交流。

4 效果評價與完善措施

“創新培養計劃”的本質是本科生的科學研究活動，通過實施“創新培養計劃”活動把教師、本科生緊密地聯系起來，構建一種基于課題或問題的本科人才培養途徑，逐步形成基于課題的本科創新人才培養模式，使學生成為主動的研究者，在教師的指導下，選擇自己感興趣的問題，并圍繞問題進行研究性學習、探索性創新性實驗，培養本科生的創新精神和創新能力，實現了研究與教學的統一[4]。

縱觀歷年立項課題情況，各項課題的選題既能緊扣相關專業的熱點問題，又能立足本專業特點，合理選題保證課題按時順利完成。在取得了一系列創新成果同時，學生們還能夠將科研過程中發現的新問題及時總結，并進行經驗交流。這個過程既鞏固了學生的專業基礎知識，又鍛煉了學生的自學能力和學科綜合能力，提高了學生的綜合素質。特別是增強了實踐能力，對今后的臨床工作大有裨益[5]。但是，課題實施過程也暴露出一些不足之處有待進一步完善。

4.1 部分學生缺乏自主性

例如，部分項目源于指導老師自身的課題，不能明顯地體現學生選題的自主性，達不到對學生創新性思維和自主選題能力培養的鍛煉效果。甚至個別課題組上報成果為指導老師或研究生科研課題相關的文章。

針對此類情況，在監督機制上，做了相應補充，例如在項目結題驗收時要求學生提交原始記錄作為驗收報告作為支撐材料，同時需要學生注明具體參與哪部分工作，取得哪些成果。

4.2 課題完成質量良莠不齊

大部分課題組能夠按照預期進度，順利完成課題工作。但也存在部分項目前期準備工作不完善，對課題研究方向的相關知識缺乏必要的了解，對實驗操作的難度及設備要求不能適當的評估，加之未能充分考慮到自身實際問題，如學年課程安排，自己業余時間，是否即將要實習等情況。導致部分實驗未能如期進行，進度緩慢[5]。

針對此類情況，一方面要求學生與指導老師進行及時良好溝通，發現問題及時解決，及時總結；另一方面，也對于指導老師提出更高要求，需要對帶教學生加強指導監管力度，在課題設計、研究方向把握、研究遇到困難、時間進度安排，結題報告撰寫上的指導進一步加強。

4.3 課題普及程度相對較低

針對于面向個人申請者的“校級大學生創新能力培養計劃”立項課題相對較少，參與學生有限等情況，學校還同步開設了創新團隊項目。項目申報者由不超過5人的團隊組成，每個項目都是一個集體，組員可以來自不同班級甚至不同院系，具有不同的知識結構和思維方式。他們在導師的指導下，從項目的選題、申請答辯以及實施項目，均須項目組成員通力合作，共同完成。這同時也有利于培養學生的交流溝通能力和團隊協作精神[2]。

綜上所述，通過開展大學生創新能力培養課題，學校在致力于創新人才培養方面進行了有益的嘗試，并且取得了一定的成績。學生通過參加創新課題的實踐鍛煉，對培養嚴謹的科學態度、勇于創新、團隊協作精神以及良好的醫德醫風都有著重大的意義。但是對于如何指導學生學習專業知識的同時合理兼顧開展創新課題，以及如何提高該項目實施的效果，讓更多大學生認可它，是一個有待于進一步探索的問題[5]。

[參考文獻]

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[3] 羅超.對于大學生創新課題的選題研究[J].中國校外教育，2011（6）：20.

[4] 呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫學專業大學生創新課題實踐思考[J].西北醫學教育，2011，19（3）：471-472，486.