電教

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電教范文第1篇

“大爺，你說這個叫遠程教育的玩意還真叫一個新鮮，還要讓牛聽音樂啊。”說話的是黑龍江省杜爾伯特蒙古自治縣八公里村的一個年輕牧民，是村里的養殖大戶。

“呵呵，這你就不知道了，好像是英國的科學家說的，奶牛聽音樂利于產奶。人聽音樂心情好，牛也一樣。”搭茬兒的是村上的老牧民，他是有名的萬事通，上到杜爾伯特草原奶牛養殖業的歷史和變遷，下到奶牛養殖和疫病防治，可謂無所不知，什么事他都能說出個理兒來。他打開了話匣子，一邊繼續前行一邊說：“這叫科學。那音樂牛聽，我也聽。可那個陳主任說了，讓我別光聽音樂，沒事看看片子，學學養殖。我就想啊，這小年輕的，我養奶牛那時候還沒他呢，養奶牛的事啥我不懂啊，還用得著學？還真別說，那天片子里講的奶牛按摩法我還真就不知道。回家照那法子一試，產奶量還真的增加了。這遠程教育啊，不只是新鮮而已，有用啊，貼心啊。”

一老一少趕著牛群向榨乳站走去，一路上聊得熱火朝天。他們聊的，是這一年多以來發生在杜爾伯特草原上的一件新鮮事。

原來，2006年，作為黑龍江省遠程教育工作的第一批試點縣，杜爾伯特縣已經成功地在本縣14個自然村建起了遠程教育站點，更新了設備并運行使用，成績顯著。然而，設備更新了，以往的老設備怎么處理？該縣組織部的領導注意到了這個細節問題。老設備已經不符合遠程教育的設施要求，但棄置了也實在可惜。本著艱苦奮斗、充分利用現有資源的想法，縣委組織部提出，要給這些舊設備找個好“婆家”。

任務下達后，縣電教中心的同志風風火火地張羅了起來。老實說，設備雖然舊了，但這些更換下來的設備卻是早期的“吃飯家伙”，誰的孩子誰不疼？可不能隨隨便便就給了人。“婆家”好不好，還要看設備下去后用不用得著，用不用得好。

在杜爾伯特，有很多榨乳站，這些榨乳站是伊利集團在2000年前后建立的，一般幾個村一個。榨乳站采用的是全機械榨乳技術，一頭牛一次榨乳需半個小時。在奶牛榨乳時，奶牛的主人們都無事可做，往往就三五一堆，聚在一起抽煙聊天。電教辦的同志在調查中注意到了這一情況，見機行事，就有了把電教設備打進榨乳站的想法。

原有的電教設備，主要是電視機、DVD和片庫。這些被配給榨乳站后好處顯而易見。首先，草原上每個牧民都離不開榨乳站，隔一天就要來榨乳站榨乳。這時候，他們有大量閑散時間，此時播放電教片，便將這些時間利用上了。不用通知，也不用召集，隨時可以播，隨時有人看。而且，牧民對節目的接受程度，比專門去電教室集中收看還要好。即使有人興趣不高，但一來二去，潛移默化，也可以收到效果。這克服了以往集中播放不能經常化、不能休閑化的缺點，完全不占用牧民的有效勞動時間，他們一邊勞動，一邊就收看到了各種遠程教育知識和信息。其次，牧民們養殖經驗豐富，但對于養殖知識并沒有受過系統教育，尤其是奶牛疫病防治，一直是大家頭疼的問題。如今，大家可以在榨乳站里補課，誰有什么實際需要，就可以向設備管理者點播，學習相應技術。并且，現場就有奶牛作為參照物，就有老牧民作為老師傅，環境和氛圍都適合專業性教育學習。

如今，走進杜爾伯特的榨乳站，迎面就能看見高高掛在墻上的一臺大電視，全天候地播放節目。榨乳站的管理員兼任著電教播放員的工作，每天早上把電視打開，先放一段歌曲或音樂，從上午第一波榨乳的牛群走進來開始，或應牧民要求點播，或根據電教中心計劃要求集中播放一些政策法規類和技術類電教片。直到下午榨乳的人們離開，播放結束，一般播放時間達10小時。

榨乳站里設有片庫，每次電教中心下發新片，都備有榨乳站的一份，以確保節目及時更新。下發課件的種類大致配比是政策法規20%，人物專題20%，科教技術40%，文娛節目20%。為了播放工作有方向、有計劃進行，設有電教播放工作管理條例和播放記錄，電教中心直接向榨乳站下達播放計劃，播放完畢要有記錄，管理員要有簽名。播放計劃之外，也可以播放一些文娛節目。

據榨乳站的管理員說，電教片剛走進榨乳站那會兒，人們很是新奇，但并沒怎么重視。如今，經過長期的潛移默化，很多人掌握了不少實用技術，已經形成了進榨乳站邊榨乳邊看片的習慣，偶爾管理員播放不及時，立刻招埋怨。學習的積極性也很高，很多人主動點播，看到什么片子好，有條件的還要借回去看。“大家喜歡，我播放時也有勁頭。”管理員興奮地對記者說。

電教范文第2篇

關鍵詞：電教 小學語文 素質教育

第一，與學生的實際情況相結合，堅持因人而異。電教手段是為實現教任務，完成教學目的服務的。在教學過程中應用電教手段決不是標新立異，更不是走過場搞形式主義，而是為實現教學手段的最優化，以提高教學手段和效率，使學生學到的東西多些、快些、好些。因此，上課時是否采用電教手段，必須從學生的年齡特征、生活經驗、基礎知識、接受能力的實際出發，因課因人因地制宜，不搞“一刀切”。該用的要積極去用；可用可不用的不用；沒有必要用的堅決不用。否則，陷入盲目性，必然事與愿違。一般地說，那些學生比較熟悉，或內容比較淺顯，易于接受和把握的課文，沒有必要采用電教手段；有些課文的內容，雖然學生不易理解，如果無法用電教手段來表現，或不能發揮電教手段的特長，也不要勉強去用。但是，對于離學生生活實際遠的，或學生缺乏直接經驗而又深奧的內容；對于用傳統教學手段難以講清的重點、難點，或雖能講清而占用時間多、教學效率低，電教手段有能發揮自己特長以提高教學質量和效率的內容，則應當盡可能地采用電教手段進行教學。

如，學習《刻舟求劍》一課，教學的重點是理解文中的寓意，而這個寓意對二年級小學生來說，又是教學上的難點。上課時，教師演示了一張有拖動背景的投影片，使學生清楚地看到寶劍從船上掉進水里，船開走而落入水中的寶劍卻沒有隨船走動，船靠岸后，仍從船舷刻記號的地方下水去撈寶劍，顯然是撈不到的。經教師引導，學生輕易的就領會了課文的寓意：要根據情況的變化處理事情，而不能用固定的眼光看問題。像這樣深刻的哲理，如不是借助投影片，小學生是很難學懂的。這里，電教手段也用得恰當，用得好。

第二，和教材的內容相結合，堅持因材施教。有些人錯誤地認為，上課時使用的電教教材越多，越能體現出電教課的特點。所以，本來用投影能解決的問題，還要放錄音；本來用一幅投影片能說清楚的，非得用兩幅或多幅。結果，課堂上，教師常常忙于放片、解說、提問、累得汗水滿面；學生只顧看投影（或看錄象、聽錄音）、聽故事，甚至丟了教材，忘了知識的學習。

對電教教材的使用，究竟是“多而雜”好，還是“少而精”好？引用兩個例子來回答這個問題：

其一，有一位教師在上《橋》時，用了十二幅投影片，整個課堂好比看電影，好不熱鬧。課后，教師用南京長江大橋的全景燈片，問起“引橋”時，相當一部分學生竟不知道（引橋）在什么部位。另一位教師則吸取這位教師的教訓，選其精華，把十二幅減成兩幅。第一幅是南京長江大橋雄偉壯麗的全貌；第二幅，是從橋的外部看不清楚的雙軌火車道。通過兩幅投影片，學生們非常形象地學到了“橋頭堡”、“引橋”、“玉蘭花燈柱”等十五個詞語。當教師問到為什么長江上航行的輪船象一葉扁舟時，學生們看著投影立即答出，從地面到人行道有八十米高，到橋頭堡有一百五十米，在這么高的地方望下看，再大的輪船也只能象一葉扁舟。由于學生有了學習興趣，在投影的提示下，幾乎將課文全部記了下來。這節課雖然投影片用的不多，但收到的效果卻較好。

其二，一位教師上《要是你迷了路》的時候，課堂上他忙忙碌碌演示了一片又一片的投影片，還問問說說，放完了所有的片，又讓學生再看片重復一次。整個課堂，“見圖不見課文了”，試問教學任務如何完成呢？語文電化教學的實踐表明，教學效果與電教教材用的多少并非是正比關系，我們不能單純以使用電教教材多少來評論一節電教課的好壞。俗話說“兵不在于臃而在于精”。若是一堂課里電教教材用的多了，又用得不甚恰當，必將導致“喧賓奪主”或“畫蛇添足”，不但教學重點受到沖擊，也分散了學生的精力。反之，如果本著“少而精”的原則，把電教手段用在點子上，用得恰如其分，卻能有助于問題的解決，取得事半功倍的效果。

第三，和教學規律相結合，堅持精心施教。一切事情都要按規律辦事，開展電化教學也是如此。因而，教師有必要學習一些電教理論，如電化教育的特點、作用、原則、方法等，以把握電化教學的規律，為科學地運用電教手段進行教學奠定基礎。此外，許多電教教材都是教者自己動手設計制作的，又應用于個人課堂的教學實踐中。制作電教教材時，一定要精心設計、細致加工，確保電教教材的準確性、科學性、教育性和藝術性。運用電教教材上課時，要講究方法，精心施教。

如，在教學課文《月光曲》時，引導學生由皮鞋匠的聯想來體會《月光曲》的曲調變化和貝多芬的感情變化是教學的一個重點、難點,若只憑教師的講解、學生的朗讀體會,是很難解決的。教學時，可以播放鋼琴曲--《月光曲》，同時表情范讀課文。優美悅耳的音樂、包含真情的朗讀,一下子將學生的注意力吸引住了,學生耳聽其文其聲，心感其情其境，情感因素被調動起來了，在不知不覺中和作者的感情產生了共鳴，對曲子的旋律、貝多芬的情感變化有了生動形象的感知，之后，再讓學生進行配樂朗讀，學生的積極性又調動起來了，對曲調的變化、貝多芬的情感有了進一步的理解。

電教范文第3篇

為貫徹**省教育廳、省物價局、省財政廳《關于全省義務教育階段學校推行“一費制”收費的通知》(蘇教財[**]61號、蘇價費[**]338號、蘇財綜[**]111號),省教育廳《關于做好中小學信息技術教育費管理使用工作的通知》(蘇教財[**]108號)和**市教育局、物價局、財政局《關于在義務教育階段學校推行“一費制”收費的通知》(徐教財[**]3號、徐價費[**]26號、徐財綜[**]8號)精神,切實加強我市中小學電教費信息技術教育費使用管理工作,現就有關問題通知如下:

一、嚴格審批手續，認真執行收費標準。

1、學校每班具有“兩機一幕”,并已開展電化教育活動,經審核合格后可按小學每生每學期78元,初中每生每學期116元收取雜費(未經批準收取電教費的學校,雜費標準為:小學72元/每生每學期,初中108元/每生每學期)。

2、學校具有微機數量達到教學班規模的網絡教室,有專職信息技術學科教師，并按規定開設課程的(小學每生每學期上機時間不少于20課時,中學每生每學期上機時間不少于30課時),經審核合格后可按小學每生每學期20元(一、二年級不收),初中每生每學期30元收取信息技術教育費。

二、加強收費管理,確保專款專用。

1、根據省、市有關文件要求,電教費和信息技術教育費必須全部用于電教及信息技術教育活動,不能挪作它用。其中電教費用于電教教材的征訂及開發，信息技術教育費用于信息技術教育活動中設備的維護升級、資源建設等相關方面。為加強對電教費、信息技術教育費的管理,保證專款專用,將實行“校收,市管,校用”的管理模式,收費學校將收取的電教費的80%、信息技術教育費的60%上交教育局計財科專戶管理使用,學校留取的部分也只能用于相關活動的開支。

2、教育局、物價局對電教費、信息技術教育費收費學校實行年審,每年12月份對收費學校收費的使用管理情況及新申請收費學校進行審核,經審核合格的學校才能收取電教費和信息技術教育費。對未正常開展電化教育活動或未按規定開設信息技術課的，對超標準收費或未按有關規定使用管理的，將取消其收費資格，所收費用按不合理收費處理;未經批準收費的,將按亂收費處理，并視情節對責任人作出嚴肅處理。

3、電教費、信息技術教育費由教育局電教館負責使用管理。教育局電教館負責全市中小學電教教材（軟件）的征訂。需購置設備（硬件）時，由學校提出申請，教育局電教館審批，教育局教育技術裝備室負責采購。

電教范文第4篇

一、完善電教設施，提高電教品位

社會信息化的普及，給教育的形式、方法和內容都帶來一系列的變化，為適應時展，我校優化了教育的形式與方法，實現學校管理網絡化，辦公自動化，實現通知網上，備課統一打印。同時，本學期我校投入了近二十萬元，安裝了新建的“養正樓”的網絡系統、教室的背投彩電，使每個教室都成為多媒體教室,電教處利用暑假時間，加班加點完成了養正樓的網絡系統安裝。

二、完善制度，加強常規管理

進一步加強學校電教工作管理力度。這是本學期電教工作重點。“管理出效益”，要充分發揮現代教育技術的投入效益，就必須嚴格電教工作的各項管理。

1、各電教專用室皆配備了電教人員，負責設備的使用和管理。各班配備了小電教員負責記錄教師使用電教手段輔助教學的情況。完善各項電教常規的記載。各班的電教課、多媒體教室的使用、電教管理人員就使用情況進行了詳細的記錄，電腦房學生上機等記載進一步完善，各項電教資料的登記、借用記載好。廣大老師在一個學期中主動使用電教手段，尤其是電教設備的使用提高了課堂教學質量，取得了一定的成績。教室電教課率和電化教室使用率達到學校規定指標。

2、多媒體教室管理制度，計算機室管理制度，辦公室計算機等各項規章制度均上墻。電教設備的使用做到了有記錄，有統計。

3、加強校園網的使用與管理。同時加強設施、設備的維護和保養和管理。雖然在使用過程中出現了這樣那樣的一些問題，但各種儀器都得到一定的維護。在出現問題時，及時修復，確保教學的正常使用。確保校園網絡暢通，為學校教育教學工作服務，最大限度發揮好網絡的功能。

4、訂好、管好、用好現有現代教育技術的設備、軟件，建立規范的帳冊等，期初將電教中心下發的電教軟件目錄及時下發到各個辦公室。

三、增強服務意識，做好服務工作。

電教處的一項重要任務就是為學校教育教學、全體師生服務，服務到位將有利于電教處開展各項工作，因此我們總是努力為學校教育教學、全體師生做好服務，并將之作為和學校溝通的橋梁。期初召開了一次電教專任教師會議，統一思想，統一認識，進一步明確各自的工作職責，牢固樹立電教為學校教育教學、為全體師生服務的思想。努力做好學校電教設備的維修工作，只要班級、活動室的電教設備有問題，電教處都能及時盡力維修好，如階梯教室的中控、教室的實物投影、電腦等壞了都能及時維修。同時，本學期我們把學校所有的液晶投影度進行了清洗。只要有教師上公開課、研討課需要制作課件時，電教教師總是主動幫助制作課件。進一步完善電教設備的使用和保管制度。期初對全校班級、活動室電教設備進行了全面維修，然后與班主任或負責人了簽訂使用、保管責任書，期中、期末各檢查一次。

四、努力推進我校信息技術課的建設

開足上好計算機課程，加快中小學信息技術課程建設。信息技術課程教材目前以計算機和網絡技術為主，通過學習讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。

四、本學期取得的一些成績

1、學校實驗室被評為江蘇省標準化實驗室。

2、學校被評為市現代化教育實驗學校。

電教范文第5篇

關鍵詞：電教；媒體；古詩；韻味

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-343-01

人教版小學語文課本中收錄的古詩，堪稱我國古典文學寶庫中的瑰麗璀璨的明珠。古詩是一種思想高度凝練，高度集中的文學體裁，意境優美，對仗工整，不僅能使學生開拓視野，陶冶美的情操，還能培養學生對古典文學的審美情趣和欣賞能力。古詩語言講究對仗、平仄、押韻，文字精煉，講究對偶，給接觸古文甚少的學生帶來了一定的困難。筆者認為，在古詩教學中巧妙運用電教手段，在意境中品讀古詩韻味，能收到很好的教學效果。

一、借電教媒體巧創詩境

古詩所描繪景象離小學生可謂年代久遠，學生知識面狹窄，生活閱歷淺薄，因此有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏難情緒。在這種情況下，巧妙地運用電教手段，創設古詩所描繪的意境，激起學生學習古詩的興趣，學生也就“樂”學了。

我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體課件在屏幕上顯示出“廬山風景圖”，然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、借電教媒體品字析詞

古詩中的一些字詞都應講古義，用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當講“因為”，而非“坐下”。

如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行教學：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看（課件出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）

生：草原上的草長得很高很密。

生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長得非常茂盛。

師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？

一個小小多媒體教學設計，就幫助學生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？

三、借電教媒體吟誦詩文

《語文課程標準》指出：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當地運用電教手段，則能有效地指導學生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵，也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

四、借電教媒體想象補白

古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。老師要在學習古詩時能引導學生充分發揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據。