中學數學教學園地

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中學數學教學園地范文第1篇

【關鍵詞】高中數學；教學低效；原因和對策

數學學習能夠培養學生的思維能力，提高其面對問題的分析與解決能力，并促使學生形成良好的思維習慣.對于素質教育的發展，具有重要意義.在高中數學教學過程中，如何能在傳授知識的同時，又對學生的能力進行培養，是擺在教育工作者面前，最為重要的問題.本文，即對這些問題和解決方法進行分析：

一、高中數學教學存在的問題

隨著教學改革的不斷深入，高中數學的教學效率，相比過去已經有所提高.然而，實際教學過程中，仍然存在不少問題.

1.教學方法問題

當前擺在首要位置的問題，就是教學方法的陳舊化與模式化.這些問題，雖然經由課程改革，已經有所提高.然而在實際教學過程中，部分教師依然按照以前的方法進行教學.使多種新型教學手段無用武之地.數學本身，相對其他學科來說，更容易使學生覺得枯燥.而一旦采用題海戰術，將大量的課堂時間，用作習題演練，則不利于良好教學氛圍的創建.

2.學生反饋問題

傳統的教學方法，容易導致學生失去課堂主體的地位，從而將整個課堂教學過程，變成教師一個人的講述過程.學生的反饋，則不受重視.如此一來，教師將無法了解學生對知識掌握的程度.而學生也逐漸不喜歡參與到課堂問答中，使學生增加了面對問題時，對老師的依賴性.

3.情境設計問題

現代教學理念中，對問題情境的設計極為重視.因為合適的問題情境，能夠有效的加強學生對問題的理解程度.然而，在實際教學中，教師通常對問題情境的設計不夠重視，或設計的不合理.從而使學生無法在問題情境中，獲得應有的深入理解.

二、提高高中數學教學效率的對策

針對上述問題，可以從一下幾個方面進行改善：

1.合理運用教學方法

在教學改革和素質教育的推動下，課堂教學的方法不再單一化.而一些科技手段，例如多媒體教學法等，也逐漸應用到教學過程中.如今，高中數學教學中，缺乏的不是教學手段，而是如何合理的將各種教學方法應用在課堂上.從而提升學生學習興趣，促進其注意力集中，最終達到提高教學效率的目的.

2.重視學生反饋

高中數學教學中，由教師直接對公式，以及公式的相應變化形式進行講解，很難讓學生留下較深的印象.而通過對過去知識的聯系，并給予學生思考和探索的空間.使學生在公式的基礎上，自己去探索相應的變化，則能夠促進學生面對問題時的探索意識，加深學生的印象.

以雙曲線教學為例，當教師講述雙曲線定義后，首先就滿足雙曲線的動點條件，向學生提問.得到學生回應：PF1的絕對值減去PF2的絕對值，為一個小于F1到F2間距離的常數.而后，教師不直接去講述雙曲線的其他變化，而是將滿足條件進行調整，將小于改為大于，或者將小于改為等于，而后針對這些不同的條件，讓學生進行聯想和分析.由于雙曲線課程安排在橢圓課程之后，對相應的概念，學生已經有了一定程度的了解.所以能夠通過分析，對動點的軌跡變化以及公式的改變進行探索，最后再由老師進行總結，使學生的印象加深.

3.問題情境設計

良好的問題情境，能夠提高學生對相應問題的理解效率，并加深其理解程度.在設計時，需要本著啟發性、針對性以及互動性和趣味性原則.例如，在橢圓概念的教學中，可以通過動手實踐的方式，幫助學生對數學概念進行感性認知.選擇一條棉線，將棉線兩端用膠布固定在課桌上.取一支中性筆，用力貼緊棉線，在課桌鋪好的白紙上移動.移動的軌跡即為橢圓.然后，就橢圓形的特點向學生提問，并針對棉線長度與橢圓形之間的關系，以及兩個固定位置之間的距離，和橢圓形的關系提問.課堂上，可以給學生充分的時間考慮，并利用棉線和膠布進行實踐驗證.然后，由老師對條件變化下，橢圓形的變化規律進行總結，從而引申出橢圓的定義.這樣，在實際動手操作過程中，能夠使學生對橢圓概念認識的更為深入與直觀，同時，還提升了學生興趣.

總 結

文章針對當前，高中數學教學過程中，存在的諸多問題現狀，以及產生這些問題的原因進行了分析.結合多年的教育工作經驗，對這些問題的解決方式，提出了幾點看法.另外，學生作為教學的主體，需要教師在課堂上，給予一定的探索空間，從而使學生在學習過程中的自我價值，能夠得到實現.

【參考文獻】

[1]顧慧民.高中數學教學低效原因分析及其對策研究[J].課程教育研究，2013，11（35）：144-144.

中學數學教學園地范文第2篇

關鍵詞：案例教學；教學方法；自主學習；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0176-02

《草地資源信息技術》是集遙感、地理信息系統及全球定位系統于一體的信息技術集成教學，主要針對草地資源信息在管理中的應用。該課程教學時數短，理論性較強，實踐環節較少，很難適應當前各用人單位對人才的需求。鑒于此現象，研究從實踐與理論相結合的方式，根據實際用人單位對人才的需求出發，結合科研項目，設置草地資源信息技術應用案例庫，以期通過案例庫的建設能夠應用在如《草地資源信息技術》及各專業的與之相關的教學上，達到學以致用，能將所學知識成功應用在實踐中，提高學生的自主動手能力，激發學生的學習興趣。通過典型案例，改善教學效果，達到培養創新性人才的目標。

一、調查對象及授課方法

1.調查對象。采用草業科學2014級民族班級及漢族班級為調查對象，通過階段性測試及問卷調查方法，進行統計分析。調查學生人數78人，其中2014級漢族班學生31人，民族班學生47人。

2.授課方法。（1）自主教學內容。案例教學方法在《草地資源信息技術》本科課程教學中主要采用學生自主授課與教學效果評價兩大模塊。自主授課環節主要涉及草地資源信息技術概述、草地資源信息管理系統的概述兩大部分。案例分析主要應用在這兩大部分教學內容中，主要涉及3S技術在草地資源調查與評價中的應用等內容。（2）教學方法。以教師授課理論為主線，輔助學生自主授課，將理論知識與實踐案例相結合，圍繞課程的重點及難點，增加知識點，強化概念及應用型知識，將科研生產中實際案例引入教學中，激發學生主動學習的興趣。采用案例中設置問題，學生討論問題相結合，明確知識點，強化重點及難點。

3.案例模塊。（1）3S技術在草地資源調查與評價中的應用案例。從不同的數據源、不同的地理信息系統處理軟件確定新疆維吾爾自治區轄區內不少于10個縣市的草地資源調查與評價結果，并以此為案例，介紹草地資源調查的程序、方法。采用小組制作PPT的方式，授課教師課前1―2周發放案例。（2）3S技術在草地資源制圖中的應用案例。從不同制圖方法中確定5種類型的專題圖，如草地資源類型圖編制等，并以此為案例，采用指導書或錄屏方式介紹草地資源專題圖的編制方法及流程。采用錄屏方式，小組實際上機操作實地演示制圖步驟，任課教師在前1―2周提供底圖，如地形圖或遙感圖及GPS點位。（3）3S技術在草地資源動態監測中的應用案例。利用3S技術進行草地資源的動態監測，確定5種草地動態監測方法，如草地產量的動態監測等，并以此為案例，采用錄屏或指導書的方式介紹草地資源動態監測的方法及流程。采用情景式教學，于課前1―2周將案例提供給班級小組，小組討論，提出問題、分析問題，此過程采用PPT匯報模式。（4）3S技術在草地資源遙感估產中的應用案例。確定新疆、內蒙古、蘭州等地利用3S技術進行草地資源遙感估產的案例5個，如草地凈生產能力的測定等，并以此為案例，介紹草地資源遙感估產的方法及流程。通過小組搜集資料，搜集案例，分組進行案例分析及討論。（5）草地資源信息管理系統開發與設計案例。通過搜集國內外著名的草地資源管理信息系統，如牧草種質資源品種查閱等，通過視頻演示、錄屏等方式介紹草地資源信息管理系統建立方法及流程。

4.教學效果評價。通過階段性測試及問卷調查方式進行教學效果檢驗，建立案例教學法教學質量評估表，主要包括3個維度，22個條目，即教學內容7個方面，教學方法8個方面，教學效果9個方面。評估表采用5級標準（好、較好、一般、較差、差），根據評估表，學生進行案例教學方法效果評估，并提出意見及建議。

二、結果與分析

1.教學內容效果評估。教學內容調查結果表明，81.1%的學生認為教學內容與課堂講授內容結合緊密。其中82.3%的學生認為教學內容設計合理，清晰易懂；78.4%的學生認為教學內容重點與難點突出，易掌握；80.3%的學生認為教學內容注重培養學生的創造能力；70%的學生認為課堂教學時間安排合理，較易把握；85.7%的學生認為案例與教學內容結合緊密，易理解；82.7%的學生認為實踐課操作技術性強，案例教學可促進學生掌握；還有79.6%的學生認為自主授課教學內容適于信息技術與課程的整合，能激發學生的興趣，具有現實意義和價值。

2.教學方法效果評估。教學方法調查結果表明，81.2%的學生認為案例教學方法可促進教學。其中80.5%的學生認為自主授課采用PPT模式可增加學生的學習主動性；77%的學生認為案例教學法可以提高學生對重點及難點知識的掌握與理解；83.2%的學生認為小組討論可以強化核心知識點；80.5%的學生認為案例教學中設置問題合理，較符合生產實際；81.7%的學生認為采用室內討論及野外實踐相結合的方式來強化知識點；84.6%的學生認為采用分組上機的形式有利于提高學生的動手能力；88.7%的學生認為通過錄屏方式，指導學生對草地資源制圖等方法的掌握；72.6%的學生認為采用階段性測試，有利于學生對重點及難點知識點的掌握。

3.案例教學效果檢測。教學方法效果檢測結果表明：81.8%的學生認為案例教學方法合理有效；84.5%的學生認為案例教學可增加學生的自主學習能力以及多媒體課件制作的積極性；81.6%的學生認為案例教學法活躍了課堂氣氛，增加了師生互動；80.5%的學生認為案例教學能促進知識轉化，使知識由淺入深、由易到難；85.7%的學生認為案例教學法增加了小組之間的團隊合作精神；83.5%的學生認為案例教學法培養了學生查閱文獻的能力，擴大了學生的視野；79.8%的學生認為案例教學法提高了學生分析問題與解決問題的能力；81.2%的學生認為案例教學法效果比教師全程授課方式好；80.1%的學生認為案例教學用于《草地資源信息技術》課堂授課效果；79.5%的學生認為案例教學可提高學生的表達能力、邏輯思維能力及創新能力。

三、結論與思考

1.從課堂效果上來看，調查結果表明《草地資源信息技術》采用案例教學法可以有效提高學生的自主學習興趣，激發學生思考和探討的興趣，強化知識點，拓展教學空間，加深學生對理論知識的理解及動手能力，同時又能增加團隊之間的合作能力。案例法采用錄屏、PPT授課及小組討論等方式，培養學生創造能力、邏輯思維能力及分析和解決問題的能力，起到了有效活躍課堂氣氛的效果。

2.從教學方法上來看，采用案例分析與小組討論方式，可以鍛煉學生發散性思維，也培養了學生實際操作能力，同時采用小組討論方式可以激發學生的自主學習興趣，增加學生的協作能力。

3.從教學主體上來看，學生是案例教學方法應用的主體，教授扮演的是配角，在教學過程中起引導作用。在案例教學中，學生通過主持課堂、組織課堂，充分調動其積極性，發揮其主體作用，提高了其參與教學的積極性，提高了課堂教學效率[1]。同時案例教學法是一種以學生為主體的啟發式教學，要求教師和學生均有較豐富的知識和較高的思維分析能力，因此只有師生相互努力才能達到較好的課堂效果。

總之，案例教學法在授課中必須與課程內容有機結合，通過建設案例庫，完善教學內容來達到教學目的。本研究只通過典型案例法在《草地資源信息技術》課程中進行了初步應用，為案例法教學研究奠定了一定的基礎，但在實際教學中，應該通過建立案例庫，經過幾輪的測試檢驗，才能對教學效果得出客觀評價。建議在今后的教學研究中，要完善數據庫，為實踐性教學提供一定的理論依據。

中學數學教學園地范文第3篇

【關鍵詞】數學教學 后進生 原因 對策

造成學生數學后進的原因

智力型后進生與恐懼、自卑相伴，智力型后進生是指他們花費的時間和精力較其他學生多，但成績卻遠不如人，他們無法應付老師的提問和考試，也不善于區分教材重點，學生基本技能存在缺陷獨立思考能力差，久而久之便形成了對學習的恐懼和心理上的自卑感。對此類后進生如不正確引導，只知一味責罵、挖苦可能會使之向調皮型、道德型轉變，成為棘手的雙差生。

非智力型后進生與孤獨、放任、玩世不恭相伴，非智力型后進生即學習成績差，但人不笨，對所學課程不感興趣，不愿意甚至不想花時間去學，學習時心不在焉。一會兒抓蜻蜓，一會兒撲蝴蝶，一會兒以為有鴻鵠將至，思維活躍，常有不同尋常的想法和志趣，但學習態度消極，智力與成績不相稱。在學校家庭，常常受到冷遇、責罵、挖苦，甚至體罰，由于他們奔放的思想接受不了來自學校家庭社會的虐待，必然令其產生孤獨感、甚至玩世不恭、或往自卑，進而自暴自棄；有時會放任自己進而破罐破摔。

數學基礎知識差。包括運算、邏輯思維能力和空間想像能力都沒有得到很好的訓練，一些概念、法則、性質、公式、公理、定理以及反映出來的數學思想都未能很好的掌握，對學習新知識產生障礙，造成長期消化不良，感到吃力，從而對數學學習產生畏懼心理，認為后面也學不好，發展到不敢聽講，失去信心，作業馬虎亂做亂劃或不做，放棄數學，干脆不學。

頑皮型后進生與鬧亂子、受罰、惡性循環相伴，頑皮弄是指非智力型后進生，由于對其處理不當發展而成的，他們對課程不感興趣，精力過剩，上課亂說亂動，甚至用惡作劇來表現自己的才能。常受老師、同學、家長的責難，發展為故意不聽教導、違反紀律，鬧亂子，以至發展為惡性循環愈演愈烈。逐步向道德惡劣型轉化。

道德惡劣型后進生與思想庸俗、流浪、歧視相伴。

綜合型后進生與綜合惡性矛盾心理相伴。此類后進生就是人們常說的雙差生，不僅學習成績差，而且道德品質，行為表現均差，長期與各種復合型心理相伴，心理壓力大，極不受歡迎。

當然，造成后進生原因是多方面的。那么，怎樣才能大面積提高教學質量，轉化后進生呢？

針對后進生心理，提高后進生素質的對策

知識上

注意研究不同層次的后進生掌握雙基和能力的現狀，力求每個學生都能在不同的基礎上取得學習上的不同程度的碾；/平時利用個別輔導、課堂提高，板演練習、單元測試，對學生在學習上每一點點進步都給予充分的肯定，使后進生體會到成功的快樂。學生有“自我激勵的狀態和奮發向上的力量。”

情感意志上

首先，用真實全部的愛去縮小優與差的心理差距，讓其感受到溫暖、獲得尊重猁理解，產生信任感，做到“動之以情，曉之以理”。其次，要充分尊重后進生的自尊心，及時準確發現與表揚其閃光點。促使其轉化，滿足其自尊心與自我實現的需要。兩次，通過教育鍛煉他們的意志力，提高他們抑制外界誘惑的自覺性和堅定性。

環境上

要創造寬松的教育環境，熱情關懷，消除恐懼心理和對立情緒。個別后進生，常因犯錯誤而不斷受到指責、處罰、歧視與嘲笑，因而表現出“心虛、敏感、有戒心、有敵對感，”認為社會、家庭拋棄了他們。從而對社會淡漠，與老師對著干，與同學過不去，越是討厭越是歧視，情緒就越對立，應當給他們一個寬松自由、平等的教育環境。同時，在引導教育之外，還必須盡可能改變周圍這些不利的學習環境和人際環境。

中學數學教學園地范文第4篇

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0018-02

新課改實施多年，由于城鄉教育資源存在不平衡性，導致邊遠山區教育滯后，教學效率不高等，嚴重影響正常的教學計劃。具體表現為以下幾方面：邊遠地區生源質量嚴重下滑，學生數學基礎參差不齊，差異大；教師對學生缺乏全面教育意識，片面以提高成績為目標，忽視學生的全面發展；教師和學生的流動性大，特別是數學學科出現缺教師等問題，時常有一人兼帶數班的現象；學校定位不準確，個別學校不能從學校實際出發，片面追求升學率；各項管理制度不完善，對學生管理松懈，不能因材施教。

一、教學有效性低下的原因

評價一節好課的標準是學生的參與度、教學互動的執行度。對于邊遠地區的教師來說，往往缺乏實施新課標理念的決心和勇氣。雖然教育部門多次組織教師進行培訓，但是效果不是很樂觀。在具體的教學實踐中，教學內容設計不充分，教學活動安排不合理，使得教學有效性受阻。下面就課堂教學有效性低下的原因進行相關分析。

（一）教師對教材理解深度不夠

高中數學教學任務重、內容繁多、難度大，教師又無法對教材進行深入理解和研究，所以導致備課不充分，只能停留在表面上，沒有更深入地進行備齊，不注重數學知識之間的銜接性、邏輯性，最后導致學生課堂學習效率低，積極性不高，從而逐漸失去學習的興趣。這是導致高中數學課堂教學效率低下的直接原因。

（二）教學觀念陳舊，教法落后

為了提高教學效率，國家實施新課改，從各方面糾正傳統教學中的不良習慣，為高效教學保駕護航。可是政策出臺后，大部分數學教師還不能適應改革方案，于是出現穿新鞋走老路的現象，繼續沿用傳統課堂教學模式，實施滿堂灌策略，沒有將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性、主動性，使得新課改流于形式，學生還是被動地接受知識，無任何創新的教學理念，這種教學方法使得課堂教學有效性大打折扣。

（三）教師流動性大

受教育資源的限制和地域的影響，邊遠地區學校的師資力量嚴重下滑，很多年輕畢業生和在職年輕老師傾向留在城區，一有機會就離開山區。雖然每年學校都參與廣西“選調生”招聘會及縣教師招聘考試，但數學科報名的不多，到最后真正留下來的更是寥寥無幾。留下來的也只是想以此為跳板，隨時做好走的準備。數學教師數量捉襟見肘。教師是教學的執行者，沒有強有力的師資隊伍作保證，要想提高教學有效性只能說是紙上談兵，空中筑樓。

（四）學生生源質量差

隨著物質生活的提高，家長對孩子的教育日漸重視，為了能考取好的大學，優秀學生被市重點高中挖走，進入重點高中就讀。而經濟不好的家庭，對孩子的教育程度又不夠重視，差生成為縣高中學校的主力軍。因為學生的數學基礎薄弱，所以對老師講解的內容一時不能理解，又不愿意下苦功，導致教學陷入困境，阻礙了教學相長。

（五）學生學習興趣弱

山區學生受社會環境、家庭環境的影響，認為學習不是重要的事情，照顧家庭或者出去打工掙錢才是改變命運的途徑。在缺少教師和家長的引領和開導下，學習的目的是為了混一個畢業證，而不是為了獲得知識。不想通過學習來改變自己的命運，學習興趣不高。再加上被生活瑣事所羈絆，日積月累，無法接受新知識，產生厭學心理。這是高中教學有效性降低的原因。

二、提高數學教學有效性的措施

（一）提高學生學習興趣

興趣是做事的最強動力。良好的興趣是高效學習數學的前提，也是提高課堂教學有效性的必要條件。進入高中階段，數學知識枯燥無味，難度突然加大，大多數同學受緊張競爭氛圍及沉重的學習壓力的影響，會覺得學不懂、壓力大，力不從心，一時喘不過氣來。對學生來說，要想有效提升學習興趣，需要做好兩方面的工作：當學習受阻時，要及時跟數學老師進行交流、溝通，找到突破口，找到解決問題的辦法，這樣才能突破障礙、專心學習，也才能取得良好的學習效果，提高學生效率；教師要適時引導學生讓學生知道學習數學的重要性，培養學生學習數學的興趣。此外，當學生感到學習緊張、壓力大時，或者遇到這樣那樣的不順心的事情時，老師要及時發現，并主動地進行引導，要讓學生把自己的煩惱傾訴出來，把緊張的精神放松下來，并教育學生要有意識地去鍛煉自己，努力去適應環境，適應新的教學方法，不斷地調整自己，讓自己輕裝上陣。這樣一點一點地去適應，去改變，那么就會慢慢喜歡上數學。對學生而言，學習是生活的主旋律，要把學習作為生活的演練，有意識地去提高自己數學思想、數學素養，培養自己的興趣，將學習由被動變為主動，從而取得最終的成功。

（二）提升教師的教學能力

作為新型教師，無論是教學能力還是科研能力，都需要不斷強化和學習。只有不斷鉆研教材、把握好數學知識之間的聯系及其邏輯關系，掌握本堂課在整個中學數學中的地位和作用，充分考慮學生的個體差異，才能制訂出合理的教學計劃，做到因材施教。具體從以下幾方面展開：（1）要樹立正確的教學觀和教師觀，以自身的教學能力，樹立良好的示范作用；（2）主動加強理論學習，特別是對課程改革的政策、改革的目標、新的課程標準等進行充分把握，拓寬自己的知識面，適應教學需要；（3）勤于交流與思考。教師要打破傳統教育模式的束縛，大膽創新，在深入了解學生的基礎上，建立新的數學教學理念，克服“閉門造車”式的教學，不斷提高數學教學質量。

（三）多鉆研教材

鉆研教材是實施課堂教學有效性的基礎，全面把握教材內容，深刻領會教材的目的。把教材與學生的實際相結合，從中選擇與學生實際相適應的內容進行有效講解，并不斷地從教材之外吸收有益的營養來補充教材中的不足。課前，要充分備課，從教材、學生兩個方面來進行備課。把教學內容與學生進行充分結合，制訂教學計劃，選擇適應的教學方法，采取合理的教學策略。要有自己獨特的想法和創新性，創造性地使用教材。

（四）優化教學結構

中學數學教學園地范文第5篇

關鍵詞：地方文化；本土藝術；辦園特色；幼兒園教育

本土藝術是人類文化體系的重要組成部分，它是一種大眾的藝術形式，是最直接的來自生活、反映生活的文化藝術。在社會發展日趨多元化的今天，許多教育界的有識之士紛紛指出，要積極開展民族的、本土化的教育。因此，積極挖掘和利用地方民間藝術文化，拓展幼兒園課程實施的內容和方式，已成為現今幼兒園比較常采用的方式。

一、在幼兒園課程中滲透本土藝術文化

課程是實踐的課程，地方民間藝術也是實踐的藝術。本土藝術來源于生活實踐，同當地人們日常的生產勞動和生活行為密切相關。地方民間藝術的實踐屬性與課程的實踐屬性自然地相契合，這使得民間藝術在幼兒園課程中的滲透成為可能。因此，在幼兒園課程中滲透地方文化，也是吸收民間文化的重要形式，不僅能夠使課程更具實踐性和適宜性，增進課程的生活化、趣味性，而且能夠提升兒童的民族認同感，并更好地接納社會和他人。

第一，在對臨洮本地民間藝術內容進行認真挖掘、篩選的基礎上，我們遵循課程內容必須是健康的、積極向上的、正面反映生活且具有地方特點的基本原則，建構了以洮河流域民間文學（包括地方童謠、民間神話傳說故事、寓言故事）、本土音樂戲劇（包括臨洮花兒、舞蹈等）、本土民間美術（包括馬家窯制作、剪紙、刺繡、編織等）為基本內容，以洮河流域民間節日習俗、民間游戲、民間飲食為輔助內容的顯性課程體系。

第二，在課程實施中注重整合性、時代性、自主性、審美性。如采用欣賞感受法、環境熏陶法、家園合作法、活動整合法，以探究性主題的形式，采取集體活動、小組活動、個別學習相結合的方式，使課程既做到面向全體幼兒，又能滿足幼兒個性發展的需要；既注重幼兒情感、態度、過程、方法、技能、知識的全面發展，又注重采用幼兒喜聞樂見的形式，使幼兒在活動中獲得終身受益的經驗。

二、在環境創設中滲透本土藝術文化

幼兒園環境作為一種重要的課程資源和實施媒介，在整個幼兒園教育體系中常常充當隱性課程實施的重要途徑。這是符合兒童的學習和成長特點的。因此，我們在將臨洮本土藝術文化滲透到幼兒園環境創設的過程中時，注重營造教育性、豐富性、藝術性、參與性、操作性、探索性的臨洮本土藝術環境氛圍，以此充分激發幼兒探索、創造、表達的欲望，讓幼兒在自然、愉快的環境氛圍下表現自我，展示自我，認識自身的能力，并獲得自我認同。在此方面，我們主要作了以下探索。

首先，努力創設富有民間藝術氣息的整體環境。在對幼兒園環境進行裝修和布置時，除了要求整體設計體現一定的審美情趣外，我們還努力把臨洮民間藝術作品有機地融入其中。如在走廊、墻面、樓梯等地方，把由兒童制作的、包含臨洮民間藝術文化內容的美術作品、剪紙、手工藝品等自然陳設其中，一方面既形象地展示了本土民間藝術，另一方面兒童參與環境設置的積極性也得到激發，使得整個環境布置在豐富兒童的感知覺經驗的同時，能夠激發他們良好的家鄉認同情感；不但有助于提高兒童的審美能力，而且使兒童的創造性得到發揮。

其次，努力創設包含本土民間藝術文化元素的、幼兒積極參與的操作環境。幼兒園環境教育功能的發揮必須依賴幼兒同環境的積極互動。因此，創設蘊含地方民間藝術文化元素的區角活動，營造能夠激發幼兒主動參與的教育環境，如在語言區、美工區、益智區、表演區、科學區等區角呈現特色鮮明的、本土民間特有的學習材料，可以幫助兒童以自主的學習和游戲來獲取知識經驗。

第三，努力整合社會、社區和家庭資源，形成包含本土民間藝術文化的支持性環境。充分挖掘和整合社會、社區和家庭中的教育資源，建構三位一體的教育網絡，是當前幼兒園園本課程建設和教育教學改革中慣用的方式。在實踐中，我們一方面主動對本地的民間文化進行了整理和開發，另一方面也積極利用了各種人力資源，以構建有利于幼兒園開展本土民間藝術教育的支持性環境。如邀請了當地各種民間藝術方面的專家和人士來園講解諸如馬家窯制作、刺繡、剪紙等方面的知識。讓幼兒在感受本土文化的博大精深和源遠流長的同時，增強幼兒愛祖國、愛家鄉的情感和建設家鄉的美好愿望。

三、在師幼互動中滲透民間藝術文化

和諧、平等、相互支持的師幼關系是教師有效教學的前提。師幼互動的形式和內容是多種多樣的，教師可以通過創設各種游戲活動和主題活動，吸引幼兒參與其中，以此為師幼間的交流和溝通搭建各種平臺，從而提高幼兒對當地民間藝術的興趣，并發展幼兒的主動性、積極性和創造性。為此，我們主要進行了如下探索。