合作金融論文范文精選

摘要:1997-1998年亞洲金融危機(jī)發(fā)生后,在東亞范圍內(nèi)探討金融合作成為政策層和理論界關(guān)注的重點(diǎn)議題.本文分析了東亞金融合作存在的問(wèn)題,并據(jù)此提出了我國(guó)相應(yīng)的對(duì)策.。

關(guān)鍵詞:東亞;金融合作;問(wèn)題;對(duì)策

“東亞”是一個(gè)泛指,一般指“10+3”國(guó)家(地區(qū)),即東盟十國(guó)(ASEAN,包括文萊、柬埔寨、印度尼西亞、老撾、馬來(lái)西亞、緬甸、菲律賓、新加坡、泰國(guó)和越南)加上中國(guó)、日本和韓國(guó)三國(guó)。1997年7月,以泰國(guó)貨幣危機(jī)為端倪,繼而演變?yōu)闁|亞金融危機(jī),這次危機(jī)對(duì)東亞幾十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)超的“奇跡”給以致命打擊。這些國(guó)家匯市暴跌,股價(jià)狂泄,利率上揚(yáng),外匯供不應(yīng)求,通貨膨脹大幅上升,金融市場(chǎng)一片混亂,金融體系幾乎崩潰,大量國(guó)際投資紛紛外撤,導(dǎo)致一寫(xiě)國(guó)家社會(huì)秩序混亂,甚至出現(xiàn)政治危機(jī)。這次金融危機(jī)給東亞各國(guó)帶來(lái)的不僅是金融、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)動(dòng)蕩,同時(shí)也給東亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的緩慢進(jìn)程敲響了警鐘。東亞各國(guó)從這次金融危機(jī)之中清醒地認(rèn)識(shí)到東亞各國(guó)相互依賴(lài)的程度越來(lái)越高,各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)事實(shí)上已經(jīng)容為一體,依賴(lài)的程度越來(lái)越高,是必須相互依賴(lài)的合作關(guān)系。另一方面,亞洲金融危機(jī)還充分顯示出以國(guó)際貨幣基金組織為支柱的當(dāng)前的國(guó)際金融制度安排對(duì)于防范和處理東亞地區(qū)的金融危機(jī)存在很大的局限性。基于這樣的共識(shí),所以在新的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和新的國(guó)際秩序建立之前,東亞地區(qū)應(yīng)致力于推進(jìn)地區(qū)性的經(jīng)濟(jì)合作和金融合作。

一、東亞金融合作存在的問(wèn)題

(一)經(jīng)濟(jì)方面存在的問(wèn)題

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相差懸殊

摘要：為促進(jìn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)與金融業(yè)改革發(fā)展互動(dòng)互融，培養(yǎng)高質(zhì)量金融專(zhuān)業(yè)人才，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院將高等學(xué)歷教育與國(guó)際資格認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，將職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考銀行、證券、保險(xiǎn)、基金、期貨等金融專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，構(gòu)建多方協(xié)同培育“1+X”型金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。本文以金融學(xué)AFP班“1+X”型人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，總結(jié)其具體實(shí)踐措施，找出存在的問(wèn)題與不足，并針對(duì)性地提出對(duì)策建議，以期將“1+X”型培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞：“1+X”；金融；AFP班；協(xié)同育人

一、引言

2019年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》中指出“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。同月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中更是要求“在應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)’（即1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作”。2019年12月25日，教育部高教司綜合處處長(zhǎng)在全國(guó)新建本科院校聯(lián)合會(huì)議上作出了主題為“城校共生，產(chǎn)教融合”的報(bào)告。可見(jiàn)，應(yīng)用型本科高校的“產(chǎn)教融合、校企合作、職業(yè)教育”迫在眉睫。然而，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)組織形式更多是知識(shí)的傳授，專(zhuān)業(yè)鏈不匹配產(chǎn)業(yè)鏈，生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)緊缺的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和金融改革的要求，難以滿(mǎn)足社會(huì)需求。如何貼近金融實(shí)踐、適應(yīng)行業(yè)變化，是應(yīng)用型本科高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)。因此，如何發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，讓高校辦學(xué)與金融業(yè)改革發(fā)展互動(dòng)互融、與金融機(jī)構(gòu)需求高度契合，培養(yǎng)高質(zhì)量金融專(zhuān)業(yè)人才，必須建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

二、相關(guān)研究綜述

目前關(guān)于“1+X”制度的研究主要集中在高職教育領(lǐng)域，可分為三個(gè)方面：一是必要性研究。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)王揚(yáng)南（2019）指出“‘1+X’制度是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑，對(duì)于構(gòu)建國(guó)家資歷框架、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。”李政（2019）認(rèn)為“1+X”制度中的“1”是學(xué)歷證書(shū)，重在夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；“X”是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，重在拓展就業(yè)本領(lǐng)與促進(jìn)生涯發(fā)展；兩者的協(xié)同效應(yīng)在于“學(xué)歷證書(shū)能夠與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)形成合力，核心素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力是齊頭并進(jìn)、相互交融和促進(jìn)的。”二是難點(diǎn)研究。戴勇等（2019）認(rèn)為“1+X”試點(diǎn)建設(shè)面臨初期投入多于直接收益的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、完善和創(chuàng)新相關(guān)制度的治理風(fēng)險(xiǎn)、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的效果風(fēng)險(xiǎn)等。三是策略研究。李壽冰（2019）提出重構(gòu)人才培養(yǎng)“新”方案，探索培養(yǎng)培訓(xùn)“新”模式，打造專(zhuān)兼結(jié)合“新”團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新校企合作“新”路徑，拓寬社會(huì)服務(wù)“新”面向的實(shí)施路徑。宋立（2018）提出對(duì)接行業(yè)，優(yōu)選合作專(zhuān)業(yè)；選擇企業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙主體育人；利益共享，組建人才培養(yǎng)共同體；校行企合作制訂人才培養(yǎng)方案；多方評(píng)價(jià)質(zhì)量保證等五條措施。可見(jiàn)，目前的相關(guān)研究中將協(xié)同育人、“1+X”制度與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)三者聯(lián)系起來(lái)的較少，因此本課題將立足于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的需求，探索校行企協(xié)同育人背景下“1+X”制度的實(shí)施舉措，著力培養(yǎng)既有理論儲(chǔ)備、又有操作能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

金融論文是結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的金融問(wèn)題加以研究并將研究成果描述出來(lái)的過(guò)程。由于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可能涉及范圍較廣，需考慮的因素較多，這必然對(duì)作者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有較高的要求，若避而求其次，則可能使論文落人俗套，沒(méi)有新意。因而，從立題寫(xiě)金融論文直到論文的完成，要有一個(gè)科學(xué)規(guī)劃。下面闡述金融論文寫(xiě)作的一些方法和要領(lǐng)，以供大家寫(xiě)時(shí)參考。

一、選擇題目

選題是論文寫(xiě)作的第一步，正確的選題在很大程度決定著會(huì)

計(jì)論文的成敗與否，因而有很多原則要領(lǐng)，如必須“為時(shí)而著，為事而作”(白居易)等。作為金融論文的選題，除了需遵循一般原則外，還需要注意它的特殊性。這是因?yàn)榻鹑趯W(xué)術(shù)論文對(duì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有一定的要求。有些學(xué)生已經(jīng)具備一定理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，閱歷淺；有些學(xué)生有著較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)不是很扎實(shí)；有些可能在這兩方面都稍顯不足。因此，必須慎重對(duì)待題目的選擇。

(一)題目選擇的一般原則

1．學(xué)術(shù)價(jià)值原則。學(xué)術(shù)價(jià)值是選題的著眼點(diǎn)。

摘　要：互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)變化日新月異，互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)改革須與時(shí)俱進(jìn)，方能更好地為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。本文以理工特色多科性大學(xué)為例，從課程實(shí)施時(shí)間順序的縱向和課程涉及主體的橫向兩個(gè)維度，分析了互聯(lián)網(wǎng)金融課程各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并提出課程改革的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；理工特色；知識(shí)更新；兩性一度；終身學(xué)習(xí)

0　引言

互聯(lián)網(wǎng)金融是一門(mén)傳統(tǒng)金融與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合的課程，伴隨時(shí)展與新經(jīng)濟(jì)金融業(yè)態(tài)興起而生，并且處于不斷的發(fā)展變化之中。這對(duì)課程的教學(xué)提出了較高的挑戰(zhàn)。為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，部分財(cái)經(jīng)類(lèi)院校已經(jīng)初步建立其適用的較為完整的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是一些理工特色的多科性大學(xué)仍有較長(zhǎng)的路要走。多科性大學(xué)是以一個(gè)或兩個(gè)學(xué)科為主、其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)，理工特色多科性大學(xué)即以理科、工科為主，經(jīng)、管、文、法、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)。在這類(lèi)大學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)金融作為非優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)課程起步較晚，學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后，得到的建設(shè)投入亦可能不足；但依賴(lài)于較為堅(jiān)實(shí)的理工背景，可與理工專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，更加突顯技術(shù)性，因而新文科建設(shè)優(yōu)勢(shì)明顯。在這種情況下，理工特色多科性大學(xué)該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短、借助自身特色對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程進(jìn)行改革，成為一個(gè)亟待探索的問(wèn)題。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融課程的分析可以從以下兩個(gè)維度入手。一是縱向維度，根據(jù)課程的“生命周期”，將其劃分為培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置、課程實(shí)施過(guò)程、課程考核三個(gè)階段；二是橫向維度，從參與主體出發(fā)，課程將教師、學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。現(xiàn)有文章對(duì)以上兩個(gè)維度的多個(gè)方面有所討論，觀點(diǎn)主要集中在培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容和形式的改革上。何宏慶提出做好以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和方向課為階梯的課程設(shè)置，完善第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制和選修課制等學(xué)位制度，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、積極進(jìn)行校企合作。李建軍、呂勇斌提出強(qiáng)化基礎(chǔ)理論研究、重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)內(nèi)容模式，注重學(xué)科交叉，積極探討案例教學(xué)方法。姚磊提出傳統(tǒng)的考試存在形式單一，教學(xué)、考核不分離的問(wèn)題。我們認(rèn)為課程改革是一個(gè)全方位的綜合性工程，本文將從課程實(shí)施時(shí)間順序的縱向和課程涉及主體的橫向兩個(gè)維度討論互聯(lián)網(wǎng)金融課程各環(huán)節(jié)存在的多個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合理工特色多科性大學(xué)的實(shí)際情況，提出課程改革的相關(guān)建議。

1　傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)金融課程存在的問(wèn)題

1．1　縱向維度

1農(nóng)村金融發(fā)展和改革的建議

1.1大力發(fā)展新農(nóng)村經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)農(nóng)村金融需求與金融供給的均衡發(fā)展

金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是離不開(kāi),是一個(gè)整體,經(jīng)濟(jì)決定金融,沒(méi)有一個(gè)個(gè)的經(jīng)濟(jì)體,金融就很難發(fā)揮其作用,因此,農(nóng)村金融服務(wù)滯后的現(xiàn)象,只有不斷地通過(guò)在供給中創(chuàng)造出更多的需求、在需求中提供更多的供給,才能真正的解決這一問(wèn)題。

1.2建立和健全農(nóng)村金融體系,更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

根據(jù)農(nóng)戶(hù)和企業(yè)發(fā)展多層次性和多樣化的要求,構(gòu)建功能完善、分工合理、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的、競(jìng)爭(zhēng)性的多層次農(nóng)村金融市場(chǎng)體系。允許農(nóng)發(fā)行逐步開(kāi)展信貸以外的咨詢(xún)、項(xiàng)目融資、企業(yè)并購(gòu)等金融業(yè)務(wù),以增強(qiáng)其盈利水平,催進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展;開(kāi)發(fā)適合新農(nóng)村建設(shè)所需金融品種和服務(wù),使農(nóng)村金融資源總量平衡;建立和完善貸款的風(fēng)險(xiǎn)管控機(jī)制,遵循信貸資產(chǎn)安全管理的基本原則,通過(guò)政策性、商業(yè)性和合作性農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)協(xié)同運(yùn)作,能夠有效滿(mǎn)足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資金需要,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)健康、快速發(fā)展。

1.3優(yōu)化農(nóng)村金融信用環(huán)境,為農(nóng)村金融健康運(yùn)行提供良好的環(huán)境