環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)范文精選

摘要：探索建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系。在對(duì)國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，提出了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建方法。建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系的框架。該方法可以為國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)參數(shù)化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法教學(xué)方法

引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種數(shù)字化技術(shù)由于其自由、高效、精確等優(yōu)點(diǎn)被廣泛地應(yīng)用于設(shè)計(jì)行業(yè)中。由此，設(shè)計(jì)專業(yè)也迎來(lái)了一場(chǎng)空前的技術(shù)革命。但由于國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教育大多借鑒“布扎”和包豪斯教育體系，并不完全“包容”以數(shù)字技術(shù)作為設(shè)計(jì)工具和教學(xué)載體的數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)。加之很多高校對(duì)數(shù)字技術(shù)的理解存在誤區(qū)，導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系相對(duì)單一化且缺乏系統(tǒng)性。在這樣的背景下，探討環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系便具有了現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門新興的學(xué)科專業(yè)，經(jīng)過近70年的發(fā)展，已經(jīng)成為涵括建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等許多方面；設(shè)計(jì)對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境各個(gè)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。但其教學(xué)體系大多依托于建筑學(xué)基礎(chǔ)而展開，同時(shí)將藝術(shù)學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論“拿來(lái)主義”式的應(yīng)用，一直沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)理論。面對(duì)當(dāng)前新的數(shù)字化浪潮，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校紛紛行動(dòng)起來(lái)，相繼開展了數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐。如：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早開展數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的高校。2006年左右由徐衛(wèi)國(guó)教授開始嘗試在建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)參數(shù)化非線性建筑設(shè)計(jì)課程，隨后環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也開設(shè)了數(shù)字設(shè)計(jì)思維等課程，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得了豐碩的理論和教學(xué)成果。于此同時(shí)，同濟(jì)大學(xué)在數(shù)字設(shè)計(jì)和建造方面開始了教學(xué)嘗試，開設(shè)有開源硬件與編程、數(shù)字化環(huán)境等課程，并且每年舉辦一屆DigitalFUTURES工作營(yíng)，十分注重與國(guó)際專業(yè)前沿的交流；南京藝術(shù)學(xué)院開展數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)始于2010年，采用中荷聯(lián)合教學(xué)的方式開設(shè)了實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)——參數(shù)化設(shè)計(jì)，注重從設(shè)計(jì)到建造的全過程教學(xué)，在國(guó)內(nèi)外各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽中成果斐然；江南大學(xué)將算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為專業(yè)選修課，并設(shè)有虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了深度融合。這些院校的共同特點(diǎn)是在數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中都以參數(shù)化建模、生成設(shè)計(jì)、算法、數(shù)控建造、虛擬現(xiàn)實(shí)等“數(shù)據(jù)編譯”內(nèi)容為教學(xué)核心。還有一部分如：蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、北京服裝學(xué)院等代表了國(guó)內(nèi)絕大部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即以常規(guī)的CAD、Sketchup、photoshop等“圖形表達(dá)”內(nèi)容為教學(xué)核心。最后還有個(gè)別院校如中國(guó)美術(shù)學(xué)院等，在本科教學(xué)期間不開設(shè)數(shù)字化設(shè)計(jì)的課程，相關(guān)的知識(shí)主要靠學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)。

【摘要】隨著市場(chǎng)的發(fā)展與客戶需求的變革，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一方面獲得巨大發(fā)展機(jī)遇，另一方面也面臨種種挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大。本文對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行思考與探索，意在分析實(shí)踐性教學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要價(jià)值，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)組織方式，從而探索符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

作為滿足人類需求的一種手段，設(shè)計(jì)總是處于永恒的變化過程之中，而設(shè)計(jì)教育的理念、模式與方法也是如此。由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、政策傾向與市場(chǎng)需求的變化，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求不斷升級(jí)。若固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和理念，已經(jīng)很難滿足市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求。所以，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，處于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下的民辦高校不僅需要找準(zhǔn)人才定位、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和改革教學(xué)方式，還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和探索。四川工商學(xué)院自2014年起就在應(yīng)用型本科專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行了長(zhǎng)期探索和多種實(shí)踐，本文將以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的意義和價(jià)值進(jìn)行分析與討論。

一、市場(chǎng)需求與環(huán)境設(shè)計(jì)課程發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，“它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷界定、不斷調(diào)整、不斷梳理、不斷尋求、不斷思索的問題?！盵1]隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)需求不斷變化，為保證學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成具有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后獲得更多的就業(yè)與發(fā)展機(jī)會(huì)，這對(duì)教學(xué)組織與課程結(jié)構(gòu)都提出了更新要求。教學(xué)方法與手段需要根據(jù)市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新等因素進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與更新。在不斷思考與探索的過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方法獨(dú)特性、專業(yè)前瞻性、理念研究性、技能實(shí)用性以及發(fā)展時(shí)代性等特點(diǎn)，創(chuàng)建與之匹配的專業(yè)實(shí)踐課程體系。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育雖發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，卻成為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的要求不斷提高，專業(yè)設(shè)計(jì)人才缺口的問題也出現(xiàn)了。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)大部分高等院校均開設(shè)了該專業(yè)，并且在社會(huì)不斷增長(zhǎng)的需求下，高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，有效推動(dòng)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。然而，高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷發(fā)展的同時(shí)卻面臨諸多問題，如專業(yè)覆蓋范圍過于寬泛等。因?yàn)椴煌盒５膸熧Y情況不同，辦學(xué)環(huán)境不同，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式并不相同。由于課堂教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生無(wú)法深入了解建筑學(xué)知識(shí)，這樣并不利于學(xué)生將設(shè)計(jì)思維融匯到室內(nèi)外設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中。雖然環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在近些年來(lái)得到了快速發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量不斷增加，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。雖然高等院校開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，但專業(yè)課程側(cè)重點(diǎn)不一樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在較大差異。所以，就目前高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生在空間想象能力、專業(yè)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)其創(chuàng)造性思維的能力，使培養(yǎng)出的人才符合時(shí)展的需求。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的困惑與啟示

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

在我國(guó)，環(huán)境設(shè)計(jì)教育主要分為兩類：一類是藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一般分布在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中城市；另一類是大中專院校，包括本、?？埔约奥殬I(yè)技術(shù)學(xué)院等。盡管教育方法各有特點(diǎn)，但兩者都存在一定的局限性，即所學(xué)的專業(yè)知識(shí)僅僅是專業(yè)的開端，缺乏針對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)用型教育，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。因此，無(wú)論哪一類的環(huán)境設(shè)計(jì)教育，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生符合市場(chǎng)應(yīng)用的職業(yè)技能知識(shí)。由此可見，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)急需創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立針對(duì)市場(chǎng)需求的產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有職業(yè)設(shè)計(jì)資格的，且適應(yīng)市場(chǎng)與企業(yè)需要的高水平設(shè)計(jì)人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

以理論知識(shí)教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。通過教學(xué)改革與現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要手段徑。

（一）建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”的新型教學(xué)模式

從行業(yè)的市場(chǎng)特點(diǎn)來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的需求是“即插即用”型的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞木C合型高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，這就要求大學(xué)生在校期間必須掌握較為全面的應(yīng)用型職業(yè)技能。由此可見，改革課程設(shè)置，增加實(shí)踐課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程變得極為重要。“3+1”的新型教學(xué)模式由“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分組成，大學(xué)生入學(xué)后的前三年進(jìn)行專業(yè)理論課以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，第四年進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生獲得更多參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作必須在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐中完成，使學(xué)生能“真刀真槍”般地投入到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，體會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，這樣可以縮短環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的時(shí)間，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[摘要]我國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中存在著空間布局不合理、過度追求豪華裝飾、生態(tài)環(huán)境意識(shí)淡薄等問題。要改善這種狀況,必須從以下幾方面著手:重視功能需求的多樣性;要“以人為本”;樹立自然、簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)觀;遵循綠色生態(tài)設(shè)計(jì)原則。

[關(guān)鍵詞]室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì);綠色生態(tài)設(shè)計(jì);以人為本

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)正逐步由一味注重使用效能的劃分轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)單而少變的空間布局形式,在滿足使用的基礎(chǔ)上,越來(lái)越關(guān)注空間環(huán)境帶給人們的生理和心理感受,更注重有文化內(nèi)涵的人性化設(shè)計(jì)。因此,重視內(nèi)心情感、關(guān)注健康生活、強(qiáng)調(diào)家庭文化成為當(dāng)今室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與主題。

中國(guó)早期的室內(nèi)設(shè)計(jì)是包含在建筑設(shè)計(jì)中的,是建筑學(xué)的擴(kuò)大和延伸,有人甚至把室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)看成是建筑學(xué)和美術(shù)學(xué)派生出的學(xué)科,而且最早從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的也全是建筑師。到了20世紀(jì)60年代,室內(nèi)設(shè)計(jì)從建筑設(shè)計(jì)中分離出來(lái),形成了一門獨(dú)立的學(xué)科,與對(duì)建筑、雕塑、綠化諸要素進(jìn)行設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)共同成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的兩大子系統(tǒng)。1980年以后,隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,我國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)開始有了飛速發(fā)展。

然而,就當(dāng)前我國(guó)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀而言,人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)尚存在很多誤區(qū),在設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)了大量抄襲和模仿、片面追求豪華等問題,影響和制約了我國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的健康發(fā)展。

一、我國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的突出問題

1藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)理念及其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用方式

運(yùn)用生態(tài)理念能夠在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上創(chuàng)新使用各種自然環(huán)境保護(hù)措施，并構(gòu)建滿足各種生活需求的景觀格局，促進(jìn)能源物質(zhì)獲得循環(huán)利用與再生，降低廢棄物的產(chǎn)生與排放，從整體上強(qiáng)化景觀格局生態(tài)服務(wù)水平及質(zhì)量。生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用方式主要包括以下幾種：

（1）作用延伸及拓展方式。保留原有場(chǎng)地或場(chǎng)地中具有的部分元素是生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一種有效應(yīng)用方式。例如，美國(guó)西雅圖煤氣廠公園設(shè)計(jì)者首先保留了工廠各種廢棄機(jī)械設(shè)備，包括蒸汽機(jī)、壓縮塔及煤氣裂化塔等，在突出工廠歷史基礎(chǔ)上創(chuàng)新，將蒸汽機(jī)與壓縮塔涂刷成紅、黃、藍(lán)、紫等顏色，此外，這些廢棄設(shè)備還可以攀爬游樂，契合了煤氣廠公園的設(shè)計(jì)需求，充分挖掘了固有元素延伸作用。

（2）能源物質(zhì)循環(huán)利用方式。能源物質(zhì)循環(huán)利用思想應(yīng)該始終貫穿在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分挖掘各種原材料的再次利用與開發(fā)職能，盡最大努力創(chuàng)造材料與資源循環(huán)利用的平臺(tái)。

（3）強(qiáng)化場(chǎng)地原貌維持方式。發(fā)展可持續(xù)的處理技術(shù)已成為當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中生態(tài)理念應(yīng)用的又一典型。例如，四川成都利用自然的力量實(shí)現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和再生，大大節(jié)約資源，并且減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生。他們將府南河人工濕地系統(tǒng)的污水，注入部分厭氧池、植物塘、植物床、養(yǎng)魚塘、氧化溝等凈化系統(tǒng)，使之由濁變清，最終重返府南河。

（4）有效利用能源方式?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)師們一方面通過科學(xué)技術(shù)一定程度上減少了可再生能源的消耗；另一方面又大量地使用自然界的可再生能源，如太陽(yáng)能、風(fēng)能等，以適應(yīng)現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境。提高住宅的隔熱性能，保證自然通風(fēng)，利用太陽(yáng)能蓄熱等，這些自然能源的有效利用也是設(shè)計(jì)中的有效手法。此外，以太陽(yáng)能的熱與光為主，通過相應(yīng)設(shè)備來(lái)利用自然能源的方法也在住宅的應(yīng)用上得以實(shí)現(xiàn)。