化學教育學范文精選

一、論壇熱點

（一）關于社區教育教師的能力模型作為成人教育領域的重要陣地，社區教育發展如火如荼。為了提升社區教育的服務水平，社區教育工作者專業化就顯得尤為重要。《建設學習型城市北京宣言》指出，提高學習質量要擇用合適的培訓管理人員、教師和教育工作者。因此，以社區教育推進學習型城市建設，就要確保包括教師與管理者在內的人員獲得高質量的、持續的專業發展、學習支持系統以及學習績效與標準。作為長期從事社區教育的研究者，華東師范大學張永博士介紹了社區教育教師的能力模型。通過對《英格蘭和威爾士教學和學習支持標準》、德國的《成人教育基本資格框架》、中國的《成人教育培訓工作者服務能力評價》和《社區教育工作者崗位基本要求》等文件中相關規定的分析，張永博士挖掘出能力模型的基本框架，即能力觀、能力層級和能力維度。在此基礎上，張永博士從管理、教學、開發、支持和研究五個維度構建了我國社區教育教師的能力模型，并從相關維度細化了職業能力。在隨后的專題討論中，江西科技師范大學歐陽忠明博士指出，社區教育工作者走向專業化之路的前提是有效界定社區教育工作者的能力模型，當然，社區教育工作者工作任務不同，其能力要求側重點也不一樣。

（二）關于國際先前學習認定政策的基本問題從20世紀80年代開始，國際領域內掀起了一股先前學習（PriorLearning）認定的實踐潮流，并成為許多國家和地區建立國家資格框架，促進終身學習體系建設的主要策略之一。在這種實踐的驅動下，關于先前學習認定的研究在最近幾年成為熱點話題。華東師范大學朱敏博士基于國際比較的視角，探討國際先前學習認定政策的相關問題。她指出，國際上對先前學習的研究存在一些爭議，例如，先前學習認定的界定、認定行為本身的質疑和認定過程與機制上認識的不統一。雖然存在分歧，但是根植于經驗學習、終身學習思想、能力本位觀和認同哲學的理論基礎的先前學習認定，對于激發并實現個體學習的連續性和終身性具有重要意義。以澳大利亞、瑞典、英國等為例，朱敏博士分別介紹先前學習認定的實施步驟、認定主體、申請對象、機制、具體技術方面的實踐。當然，先前學習認定政策也存在相關的問題，如認定對象的選擇性納入、申請者語言以及一般能力對認定工作的影響等。在隨后的專題討論中，江西師范大學曾青云研究員指出，先前學習認定要根植到中國，還有大量工作要做，例如政策的界定、社會公眾的認知等。江西科技師范大學肖菲教授指出，由于我國與西方國家在人才培養目標方面存在差異，認定標準不能照搬國外的經驗。

（三）關于成人轉化學習的理論架構美國學者雪倫•B•梅里安（SharanB．Merriam）指出，轉化學習是“研究成人學習活動的第三條路線”，“在過去的10年里，相比任何其他方法，該理論可能吸引了成人教育學者更多的關注……它的影響力已經取代成人教育學而成為當前最重要的學習理論”。作為國內系統研究成人轉化學習理論代表人物之一，河北大學劉奉越博士圍繞轉化學習的必要性、研究進程、內涵與本質、核心概念、理論基礎等方面，進行了較為系統的探討。劉奉越博士指出，知識更新周期縮短，職業流動速度加快和頻率增加，關鍵性事件具有不可逾越性，在此背景下，轉化學習成為成人發展的訴求，成為一種普遍的成人學習現象。通過自身的感悟和多年的研究，他提出促進成人轉化學習的策略：在倡導終身學習理念背景下創造良好的學習環境；成人學習者要在學習中善于總結經驗、批判反思、加強合作等；成人教育機構和家庭要善于為成人學習者提供轉化學習的指導與幫助；成人轉化學習理論研究要根植于中國土壤進行，為成人轉化學習提供支撐。在隨后的專題討論中，有學者認為轉化學習的存在方式是多樣的，可能是逐漸發生的過程，也可能是某種突發性的、強烈的經驗引起的頓悟，如果合理利用，會極大地促進成人學習效率的提升。南昌大學李茂榮博士認為，經驗是原有知識與新知識建立聯系的橋梁，是成人轉化學習的契機，但經驗的固著效應也會阻礙新觀點、新知識的習得，因此成人在轉化學習中要區別對待經驗，有效發揮經驗的積極作用。

（四）關于我國成人高等教育辦學機構轉型與創新的問題當前，終身學習與學習型社會建設成為時展的潮流，成人高等教育辦學機構面臨著轉型與創新的問題。針對成人高等教育辦學機構為什么要轉型、如何轉型的話題，曲阜師范大學何愛霞教授從成人高等教育機構的歷史發展、現實困頓以及應變策略進行系統分析。她指出，成人高等教育辦學機構作為一個社會實體單位，在國家社會發展中具有自己的嬗變和發展規律。從歷史發展看，我國成人高等教育機構發展可以分為四個階段：創建與探索、破壞與扭曲、恢復與重建、改革與發展。不同歷史時期的使命也不同，特別是伴隨著我國的快速發展，政策法規、經濟建設、科技發展、成人需求等方面的要素驅動成人高等教育辦學機構轉型與變革。她指出，成人高等教育機構轉型需要從辦學重點轉移、發展模式轉向、管理體制改革、發展機制創新、辦學形式的技術改造等方面進行。在隨后的專題討論中，肖菲教授指出，面對學習需求多樣性、學習方式多變性，成人高等教育辦學機構轉型已經迫在眉睫。曾青云研究員認為，成人高等教育辦學機構的轉型應該根據我國發展實際，敢于創新，并逐步推進。江西科技師范大學繼續教育學院劉建華院長指出，成人高等教育辦學機構的轉型與創新是一項復雜的系統工程，應該從保證學生學習質量基礎上進行探索，需要宏觀層面政策出臺與教育機構自主探索相結合。

二、論壇之思

一、提高對學會工作重要性的認識

科技進步的關鍵在于開發人才，人才培養的關鍵在于教育。化學學會要充分調動廣大化學教育工作者的主動性、積極性和創造性，傳播和普及科學文化知識，培養高素質的、對社會有用的人才。我會不僅人才薈萃，而且有老一輩教育工作者傳承下來的優良傳統，充分發揮學會組織的作用，通過學會組織調動廣大化學教育工作者為改革和發展出謀劃策，以集思廣益，博采眾長，同時通過理論研討促進思想觀念的轉變，對于改革和推進化學教育事業的發展無疑具有十分重要意義。

我會工作在上世紀80年代至90年代初期有過一段穩步健康發展的歷史，不僅學會組織發展較快，在學術理論研討方面也取得過一系列的成果，在社會上產生了一定的影響。但是近年來，學會工作在社會主義市場經濟的新形勢下面臨很多困難，一方面由于理事會新老交替，一部分理事對于學會工作的性質認識不清，服務意識不強。另一方面有些行政部門對學會工作不認可，如學會的評獎在考評和競升職稱時不算。其次，由于活動經費困難，學術活動受到了一定的影響。針對這一狀況，我們召開會議討論學會工作的發展方向，對學會工作進行了認真的反思，我們應該做什么？我們能做什么？我們應該怎樣做？通過討論，端正了對學會工作的認識，增強了改革和發展的信心，重新確立了學會工作的地位。學會是科技、教育工作者的群眾組織，是黨和政府聯系科技、教育工作者的橋梁和紐帶，是科技文化傳播、服務和轉化的載體，是發展科技教育事業的重要力量。同時，學會是一個松散的民間組織，但承擔有一定的社會職能。學會工作要樹立“三種意識”，即學術意識、服務意識、群眾意識。服務和促進中學化學教育教學事業的發展是學會的宗旨，貫徹“科教興市、人才強市”戰略思想，開展學術交流是我們的中心任務，也是學會樹立權威性、增加凝聚力和提高影響力的基礎。在社會主義市場經濟發展和完善的進程中，學會只有為政府、為社會、為學校提供優質的服務，才能贏得認可，獲得支持，才有可能生存和發展。研究需求，提供好的服務，應該成為我們學會的一項重要任務。離開了群眾性，學會的科研工作就成了無源之水，無本之木。隨著課程改革的不斷深入，學會要充分發揮學會人才和智力優勢，擔當起教學改革主力軍重任。同時，要適應市場經濟、科技創新和政府機構改革的需要，改革學會活動內容和方式，認真研究符合時代要求的活動內容、活動方式，不斷增強學會的吸引力和凝聚力。

二、加強學會的自身建設

學會既然是一個群眾性的學術組織，那么要加強學會的組織領導，促進學會工作的正常運轉，建立健全學會的組織機構，加強學會的組織建設和隊伍建設，顯得尤為重要。根據市科協的安排部署，學會于2003年9月召開會員代表大會進行改選，新一屆理事會理事長由特級教師、蘭州四中校長楊昌文擔任，副理事長由西北師范大學化學化工學院教授徐大仁、蘭州十中校長張德友、蘭州二中副校長盧世平擔任，理事會由11人組成，他們從高等院校、示范性高中、普通中學、廠礦中學中產生，老中青相結合，并根據學會工作的性質將理事會的理事分為科普組和教學組，使學會工作得以正常運轉。近年來教師隊伍趨于年輕化，很多青年教師對學會的認識和了解不夠，把學會看得很神秘，我們通過學術活動和教學活動增加他們對學會的了解，從而對青年教師產生吸引力。近兩年來，加入蘭州化學會的青年教師近百人。青年教育工作者朝氣蓬勃、思想敏銳，我們通過調查研究，發現人才，利用人才，引導和組織青年教師開展研究活動，寫作活動，調動了青年教師的積極性，使他們產生榮譽感。三年來，有的青年教師被充實到學會理事會中，有的進入蘭州市教育局化學中心教研組，有的成為學校的教學骨干，有的成為學會熱心志愿者。

每年的年底召開理事會，總結前一年的工作，反思工作中的不足，并對新一年的工作計劃進行了討論，醞釀產生新的研究方案。凡是學會的大事，都有理事會集體決定。在學會的不懈努力下，學會工作得到了社會的認可，兩次被市科協評為先進集體，有11人次被評為市科協先進個人。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為統領，全面貫徹落實《*省人民政府關于實施義務教育學校標準化建設工程的意見》，以辦好人民滿意教育為宗旨，以提升教育教學質量和水平為目標，以推進我市義務教育均衡發展為重點，不斷優化教育結構，擴大優質教育資源，挖掘現有教育潛力，提高教育管理水平，集中力量實施全市義務教育學校標準化建設，促進全市義務教育均衡發展，努力辦好人民滿意的教育。

二、基本原則

（一）堅持以政府為主，優先保障的原則。形成政府統籌，教育、財政、建設、發展改革等相關職能部門合力組織推進的工作機制。落實經費保障政策，增設專項建設資金，保證義務教育學校標準化建設工程順利實施。

（二）堅持科學規劃，分步實施的原則。要摸清底數，認真制定義務教育學校標準化建設規劃和實施方案，統籌利用教育資源，分類推進，分步實施。

（三）堅持均衡發展，適度超前的原則。全市義務教育學校要按照《*省義務教育學校標準化建設標準》進行建設，扶持有條件的學校適度超前發展。

學校的教育活動有百分之九十的時間以課堂教學形式進行的，研究課堂教學模式是教育、教學必革的重要課題。初中化學是九年義務教育的一部分，必需推進素質教育，啟迪學生的思維，培養學生能力，研究初中化學課堂教學模式是十分重要。

一、研究課堂教學模式的必要性

21世紀的教育，應該是素質教育，教育學生學會生存、學會學習、學會關心。化學教育不能僅僅局限于化學知識的傳授，而應當成為關于化學的廣泛應用及社會價值的教育，要主動地適應受教育者的興趣和目的多樣性的需要。特別是初中化學屬于義務教育階段，是化學基礎教育階段，不僅僅要關心提高化學課程的理論水平。學科知識體系等學術性問題，還要特別關注每天都會接觸到諸多社會生活中的化學問題，如水、食物、環境保護、能源和材料、資源等。初三化學是起始學科，僅僅設一學年，受中考（含預選）時間、分數、學校的條件等多方面因素的影響，初中化學教學時間短、任務重、適應慢、難度大，教學效果不盡人意。研究初中化學課堂教學模式，精心設計和選用一定的教學模式，精心設計和選用一定的教學模式，有利發揮教師的創造性，調動學生學習的積極性，師生共同活動，完成教學任務。

二、課堂教學模式

我國關于課教學模式的說法大致有三種。第一屬于方法范疇，認為教學模式就是教學方法，或是多種教學方法的綜合;第二、教學模式是各種教學方法在具體時間、地點在具體時間、地點和條件下表現為不同的空間結構和時間序列，從而形成不同的教學模式；第三、教學模式是人們在一定教學思想指導下，對教學結構作出的主觀選擇。綜合各種認識下，我們所要研究的教學模式是教學過程的結構，在教學理論指導下，根據教學目標設計教學環節，配有相應教學策略和教學措施，并將教學模式具體轉化為初中化學課堂教學模式。

三、課堂教學模式的基本結構

我們縣人民政府教育督導室現有督學人，主任一人，副主任人，內設科、科、科，負責對全縣各級各類學校的督導檢查評估工作。三年來，我們縣教育督導室在市委、市政府的正確領導下，以十七大精神為統領，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞市教育局年度中心工作，在局領導的正確指揮下，在各股室的密切配合下，以完成教育重點工作為目標，努力促進我縣教育事業均衡協調發展，經過全體督學的共同努力，近三年來的教育督導評估工作取得了令人矚目的佳績。

一、加強業務學習，提高督導隊伍素質

推進中小學全面實施素質教育，促進教育均衡發展、教育公平，要求督學既具備一定的政治思想水平和專業知識水平，又具備扎實的督導業務水平。為此，督導室一是組織處室人員認真學習新《義務教育法》和其他教育法規，增強依法督導的意識。如《黑龍江省義務教育學校標準化建設標準》方案，我室組織全體督學共同學習新的實施方案和評估指標，在此基礎上，各位督學還認真研究各自負責部分的評估指標，以求業務上的精益求精。通過學習，全體督學的政治思想覺悟和業務水平有了進一步提高，能夠把黨的教育思想和現代教育管理理論與日常工作實踐結合起來，督導室全體工作人員將繼續以高度的事業心、責任感、使命感，扎實落實市政府教育督導室和縣政府、縣教育局的工作部署，為市教育事業的更大發展做出更多的貢獻。展工作中努力做到精益求精，實事求是，作風民主，尊重被督導學校，提出的督導建議中肯、確切、實用。

二、采取有力措施，積極推進教育督導發展

三年來，我們以科學發展觀為指導，以促進教育公平、推進和諧發展為目標，通過大力實施教育民生工程，建立教育均衡發展的長效工作機制，努力辦好人民滿意教育。我們教育督導室根據督導工作“發展性評估”的原則。我們先后制定了《市義務教育學校標準化建設規劃(討論稿)》和《市義務教育學校標準化建設工作實施方案(討論稿)》。一是積極開展義務教育學校標準化建設調研工作。由市政府教育督導室簽頭，成立了市義務教育學校標準化建設調研小組，工作小組深入到每所學校，從學校的辦學條件、隊伍建設、教育教學和學校管理四大方面開展了調研工作。先后下發了《市義務教育學校標準化建設基本情況調查表》、《0—17周歲人口統計表》、《2009—2014年在校生計劃表》、《教師隊伍情況調查表》、《學校固定資產清理明細表》等相關的表冊。對調研獲取的信息進行認真的分析整理后，形成了《市義務教育學校標準化建設調研報告》。二是認真開展學校自查工作。我們下發了《黑龍江省義務教育學校標準化建設督導評估指標體系》，要求各校嚴格按照指標體系對本校進行認真自評，重點找出本單位存在的差距，作為今后工作的主要任務。

三、扎實開展工作，大力發揮教育督導的職能作用