化學應試技巧范文精選

一、我校*高考“三炮”出品牌

在上級黨委、政府和教育行政部門的領導和關懷下，我校認真貫徹黨的教育方針，堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，以“面向全體，因材施教，分層教學，大面積提高教學質量”為工作中心，教育教學質量不斷提高。辦學5年，*年高考“一炮打響”，*年高考“二炮打亮”，*年高考“三炮出品牌”，為實現(xiàn)*市政府提出的“把*市實驗中學辦成南片的龍頭”這一目標奠定了基礎。

*年，我校高考亮點多多：

1、應屆畢業(yè)生唐漫海今年高考政治科887分，居*市政治單科第一。

2、高分層總分700分以上10人（應屆生9人，往屆生1人），比去年增長100%，創(chuàng)我校新高。*市教育局確定我校*年應屆生700分指標6人，我校實際完成量超額50%。

3、參加高考人數(shù)1360人（應屆生635人，歷屆生725人）高考上本科總人數(shù)599人，升本科率44.04%，比去年提高2.69個百分點；應屆生上本科人數(shù)294人，升本科率46.3%，比去年提高3.97個百分點。

2009年英語高考到了最后的沖刺階段，應當如何合理安排？在最后關頭要注意哪些小環(huán)節(jié)可以為考生再贏得寶貴的幾分？結合我多年的高考英語教學，我在這談三點意見。

一、調整學生狀態(tài)

1、心理狀態(tài)的調整。良好的心理品質就好像化學藥劑中的催化劑，它可以幫助、促進考生在高考時充分釋放知識能量和能力能量。心態(tài)調整的重點是自信心，信心的建立有賴于減壓，面對如此重大的考試，用平常心去參加一次平常的考試這是最佳心理狀態(tài)。

2、生理狀態(tài)的調整。生理狀態(tài)包括起居、飲食、鍛煉、防病、治病。睡眠維持在八小時左右，中午要安排一定時間午休，起居的調整最重要的就是要把生物鐘按高考時間安排調整過來；飲食的重點是平衡；徒手操、眼保健操每天上下午各做一次，還可以適當散步、跳繩、打打羽毛球，劇烈的運動要停止，以防外傷。注意衛(wèi)生，有病及時看醫(yī)生，不亂吃補品，不吃安眠藥。

3、復習狀態(tài)的調整。這一時段的復習要有個周密計劃，計劃一定要有約束力，要認真落實。一抓中低檔試題；二抓薄弱環(huán)節(jié)，查缺補漏；三抓錯誤，把模擬考試的錯誤集中起來，分析、改正；四抓基礎知識，進一步梳理、鞏固、落實；五抓《考試說明》、抓課本，利用《考試說明》和課本進一步明確考點和能力目標要求。練習、做題要適度，要抽出時間對練習進行反思，包括應試方法、策略及應試心態(tài)的反思。

二、對學生進行科學訓練

英國哲學家弗朗西斯·培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。對于初中化學的教學我非常贊同培根的觀點。

應試教育的種種弊端在當今高速發(fā)展的時代里暴露無疑，只有素質教育才能順應時代的發(fā)展，才能符合社會的發(fā)展，只有素質教育才能讓學生告別“死讀書”的不良局面，才能通過讀書提高自己的生存能力，也只有在素質教育下成長的學生才能為這個社會創(chuàng)造出更多的財富。

教師若想教好學生，首先必須先更新自己的觀念，教師不僅是在“教書”。我對素質教育的理解是如何更好地做到從以前的“授之以魚”到現(xiàn)在的“授之以漁”。應試教育雖然有很多不可取之處，但我覺得它所強調的記憶在當今的學習中，仍有很大的必要性。但需強調的是我所贊成的“記憶”不是以前簡單、機械的“死記硬背”，而是理解性記憶、科學性記憶、趣味性記憶。

化學在中考中采用開卷考試的形式，也正因為如此許多學生和老師為了減輕學習負擔，已不再去記憶一些化學基礎知識了。我覺得這樣的學習方法和教學方法是錯誤的：①因為缺乏記憶，初三學生經常會犯一些讓人啼笑皆非的錯誤。如NaCl寫成NaCl，不知H、O的化合價，不會寫元素符號……②在中考中，理化合考，學生用來答化學試題的時間只有50分鐘左右，若考生全靠翻書來答題的話，很難完成所有的試題，再者大多試題在書本上都找不到，需要學生發(fā)揮解題能力；③自從開卷以來，很多高一教師覺得現(xiàn)在的化學比以前難教了，因為許多高一新生缺乏最基本的化學常識，這會讓他們在高中的化學學習中遇到很多障礙。因此在初中化學教學中記憶學習還是很有必要的。那么如何高效地訓練學生的記憶能力呢？

我們可以根據(jù)初中生的生理發(fā)育特點，因勢利導。初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，可以利用學生的這些心理特點，循循善誘，提高其記憶能力。具體措施：①加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學生的內在學習動機。如講授“自燃”這一內容時，我開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？實驗及問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求。學生聽講就有了目的，對教材內容自然印象深刻。②應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，增強記憶效果。如在講“電解質的電離”時，我在小黑板上出示了圖像。這樣學生對電解質的離解及運動，一目了然，印象深刻。③注意知識的內在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別。不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。教師要幫助學生增強記憶效果，就要力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握完整的概念。如：在有關溶解度計算的教學中，我先復習“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式，進一步強調指出這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數(shù)一定，此時溶質克數(shù)即溶解度。這樣加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。④分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如：硝酸的化學性質的教學。我要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，而且能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。這樣克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊端。

那么在初中哪些知識學生是有必要進行記憶的呢？

1化學工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站建設存在的問題

化學工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站建設主要是為了利用網(wǎng)絡這一現(xiàn)代化平臺來豐富擴展專業(yè)英語知識的學習并實現(xiàn)資源共享。但遺憾的是，從目前的網(wǎng)絡資源來看，英語網(wǎng)站相當多，但涉及到化工專業(yè)英語知識的網(wǎng)站幾乎沒有，或者要從大量英語資料中查找自己所需要的那一點化工專業(yè)英語資料，往往工作量較大。

同時這些網(wǎng)站還存在如下幾點問題:①導航不清晰;②與專業(yè)要求相比較，不夠專業(yè)化;③形式和內容較多樣性;④建設或者維護技術較復雜等問題。

2化學工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站設計的原則

為解決上述主要問題，在化工類專業(yè)英語網(wǎng)站建設中必須堅持以下原則。

2．1導航清晰，信息全面由于化工專業(yè)英語網(wǎng)站建設的初衷在于資源共享，這就注定其內容形式繁多。為了與普通英語學習類網(wǎng)站區(qū)別開來，應根據(jù)化工專業(yè)學生對專業(yè)英語的需求來設計網(wǎng)站內容及功能，因此網(wǎng)站導航應簡潔清晰。在進行網(wǎng)站全局設計時，可采用網(wǎng)狀結構進行設計，而局部性知識模塊可采用樹狀結構進行設計，并用導航條、菜單等形式突出各關鍵模塊內容。

英語報刊作為傳播英語信息的重要形式，對于英語語句的應用以及信息的表達都有著嚴格的要求，因此如果在英語教學的過程中，英語報刊能夠被有效地利用，那么整個課程知識的應用鍛煉都能夠獲得最佳的載體保障。初中階段英語閱讀課的教學注重讓學生利用現(xiàn)有的英語知識來進行英語語段或篇章的閱讀并從中篩選出核心信息，如果這一過程中，教師能夠有效地融入英語報刊，讓學生借助現(xiàn)有的知識儲備與工具書進行英語報刊的閱讀，那么學生實際的英語閱讀能力就能夠得到更好的訓練，整個初中英語閱讀教學的效果也能夠有效地維持下去。

1.劃定課程時間讓學生借助自己的知識儲備與工具書，進行英語報刊的閱讀訓練

初中階段的學生雖然已經經過了一段時間的英語學習，但是學生真正地應用英語知識往往只局限于英語考試的過程中。所以現(xiàn)階段，要想有效地提升學生的英語閱讀能力，強化學生英語知識的實際應用能力，初中英語教師就要突破傳統(tǒng)的機械化的教學模式，適度引入或者幫學生訂閱一些初中英語報刊，并安排合理的時間指導學生進行英語報刊的閱讀以及信息的篩選，進而使得學生能夠在實際的閱讀過程中逐漸提升自己的閱讀能力。以《Englishweekly》這份報紙為例，初中階段很多學校或者班級都會訂閱其來作為英語教學的輔導。在課程教學的過程中，為了能夠鍛煉學生的英語閱讀能力，英語教師首先要讓學生忘記英語強迫式的考試與默寫，每周安排一個課時讓學生充分利用報紙的第一版面，借助自己的英語知識儲備與工具書來進行英語文章的閱讀。以3185期為例，教師就可以讓學生在課堂上對《Goodbyesummer》這篇文章進行閱讀，并對新接觸的詞匯進行查閱和翻譯，最后再結合“編后小語”對整個文章的大致含義進行總結與體味，進而對這篇文章的英語閱讀做一個總結性的升華。通過這種英語報刊的專業(yè)化運用，學生可以暫時擺脫應試教育下功利性的記憶工作，改以賞析或者英語學習的姿態(tài)來進行文章的閱讀，并能夠在報刊要求的情況下不斷獲得標準化的閱讀資料以提升自己英語閱讀的實際水平。

2.組織學生探究討論，以學生的自主探究進行英語閱讀信息的正確篩選

在實際的報刊閱讀過程中，為了不影響學生的思維方向，英語教師也不對學生的閱讀作機械化的規(guī)定，往往只是以自己的指導來為學生閱讀英語報刊提供輔助，進而保障英語報刊能夠被學生充分地運用，從而強化閱讀教學的實際效果。但是如果學生只是一味地進行報刊閱讀，而不對其獲取的信息進行思考分析，那么學生英語閱讀的技巧也只能局限于字面翻譯階段，而實際的閱讀能力則無法獲得有效的提升。因此在這種情況下，英語教師除了要給予學生閱讀英語報刊的時間外，還應當積極地指導學生進行探究式的學習，以學生自我的知識探究來鉆研報刊中的實際內容，進而將英語報刊的作用最大化。仍然以《Englishweekly》中《Goodbyesummer》文章的閱讀為例，如果學生只是簡單地閱讀完一篇文章，然后進行單詞的翻譯和理解，那么整個英語報刊的作用就只能局限于豐富學生基本知識儲備這一作用。而如果在閱讀完成后，教師能指導學生進行小組探究學習，并借助作者的提問“Whatwillyoufindifyoumissclass?”以及“Whatcanyoudotoparticipateinclass?”或者是學生之間的互相提問，來對文章的信息進行篩選與提取，那么學生在英語報刊閱讀的過程中就能夠潛移默化地進行探究式的閱讀訓練，進而學生對英語文章的信息提取能力也會得到提升，整個英語閱讀教學的效果也能獲得有效的強化。

3.指導學生進行筆記或者書摘的記錄，以報刊閱讀來拓展自己的英語知識儲備