前言:在撰寫會計實訓論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
一、財務會計實訓教學的必要性
在會計課程教學中,一般包括理論課程和實訓課程兩部分。會計理論課程的理論性較強,教學過程一般比較抽象,學生難以理解,通過實訓課程將抽象的理論具體化,使學生在實訓環境中,根據經濟業務編制記賬憑證,登記賬簿,編制財務報表,這將有助于學生身臨其境,對會計工作有一個更加清晰、直觀的認識。因此,財務會計實訓教學對于會計專業教學來說是十分必要的,在財務會計理論課程結束后設置相應實訓課程意義深遠。
二、財務會計單項實訓是會計專業實訓教學體系中承上啟下的環節
近年來,我校會計專業的教學改革取得了長足的進步,明顯的標志就是在理論課程的教學基礎上開設了相應的實訓課程。我校整個實訓教學體系包括二年級下的基礎會計課程實訓、四年級上的財務會計單項實訓、四年級下的財務會計綜合實訓。基礎會計課程實訓主要是原始憑證的認知,填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務報表編制,通過簡單經濟業務操作了解會計工作流程。財務會計單項模擬實訓是在基礎會計實訓基礎上進行的財務會計理論知識的單項實訓,以財務會計理論教材中的各章節為實訓單元,按授課進度分別組織實訓。目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。通過單項模擬實訓可以使學生充分理解財務會計中涉及經濟業務的概念和原理,幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。最后的會計綜合實訓是將相關專業知識融會貫通的實訓,也是在單項模擬實訓教學的基礎上的復合實訓。通過一個會計主體一個月近200筆的經濟業務,讓學生根據實務回顧相關理論知識點,并完成從填制原始憑證,編制記賬憑證,登記賬簿,到編制財務報表的全過程,從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。
三、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用
目前我校采用的教材是電子工業出版社根據財政部最新頒布的《企業會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》,課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向,完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例,給出常見業務的關鍵原始憑證,從資產、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境,每個情境下又設置若干任務,從而實現理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式,按照以下幾個階段進行:
一、中專會計實訓教學中值得探討的幾個問題
(1)會計實訓教學體系不夠完善
如果會計課程體系與實踐環節聯系不密切,整體安排不周全、系統性差,難以及時進行實訓,這樣就很難激發學生學習的興趣。而目前,很多中專學校的會計實訓教學體系不夠完善,只是單單停留在在應試教育的模式上。
(2)教師理論知識掌握較好,實踐經驗不足
“雙師型”的教師較少,很多教師缺乏實踐實操經驗,重理論輕實訓,再加上會計教材的枯燥乏味,學生學習積極性低,必然上課就達不到預期效果。另外,教師以從事會計理論教學工作為主,出外培訓機會少,每年的會計繼續教育流于形式,實踐知識更新慢。特別是一些年輕教師,剛畢業就走上了講臺,更是缺乏實踐。
(3)教材內容抽象枯燥,學生學習積極性低
【摘要】應用型本科與普通本科有著不同的教育目標。作為應用型本科院校,應設計和探索一條適合自己的教學模式,而實踐教學是應用型本科教學的最大特點。本文針對當前應用型財會本科教學模式存在的缺陷,提出了改革實踐教學的諸多措施,旨在提高應用型財會本科實踐教學水平。
【關鍵詞】應用型財會本科;實踐教學;改革
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標,以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比,最大的區別點在于,應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標,很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查,顯示財會專業學生應具備以下能力:一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力;二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力;四是財務分析決策能力;五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力;六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才,應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性,強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現在四個方面:
【摘要】文章重點探討如何通過合理設計與組織會計實踐教學,使案例教學、模擬教學、實訓教學、實習教學等會計實踐教學環節在整個會計教學過程中更具有可操作性。希望通過實踐教學,真正提高學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
【關鍵詞】會計實踐教學;案例教學;模擬教學
一、引言
會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環節,就會使整個會計教學變成呆板機械的說教,會扼殺會計教學的生命力。然而,由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約,會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一,學生被動學習,跟著教師和教材亦步亦趨,不去主動思考,更談不上創新。會計實踐教學是培養學生如何用會計專業理論知識指導實踐,如何將理論知識運用到實際工作中去,以增強學生的實際動手能力及操作技能,培養學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理,綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣,本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環節入手,對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討,以求提供不同環境下會計實踐教學的組織程序,使會計實踐教學更具可操作性。
二、會計實踐教學程序組織
會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環節,不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同,分配的順序和時間安排也不完全相同,關鍵是要符合教學目標和培養目的的要求,適度把握、靈活運用,與相應的課程相匹配、協調。
【摘要】應用型本科與普通本科有著不同的教育目標。作為應用型本科院校,應設計和探索一條適合自己的教學模式,而實踐教學是應用型本科教學的最大特點。本文針對當前應用型財會本科教學模式存在的缺陷,提出了改革實踐教學的諸多措施,旨在提高應用型財會本科實踐教學水平。
【關鍵詞】應用型財會本科;實踐教學;改革
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標,以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比,最大的區別點在于,應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標,很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據有關院校對全國3個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查,顯示財會專業學生應具備以下能力:一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力;二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力;四是財務分析決策能力;五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力;六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才,應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性,強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現在四個方面: