教學改革理論范文精選

摘要：高職的體育教學始終是薄弱環節，無論是教學目標、課程設置，還是教學方式和教學手段的改革都處于滯后狀態，與高職專業教學相比差距很大。本文從高校籃球教學理論的闡述入手，結合當前高職籃球教學改革的現狀及實踐進行深入分析，從籃球教學訓練的特點出發，重點探索理論和實踐結合的教學方式。提出籃球訓練科學創新手段，使高職生最大限度地發揮身體機能，較全面地掌握籃球技戰術，培養其競技運動必備的拼搏進取精神，為高職籃球教育更好地為職業教育服務提供有價值的參考。

關鍵詞：高職院校籃球教學理論與實踐

1、籃球教學改革問題的提出

隨著改革開放的深入發展，高職教育進入一個新階段，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步申明了大學生健康教育的重要性和迫切性。當今高職生大部分是獨生子女，從小生活在優越的環境里，身體健康狀況呈現逐代下降趨勢，而高職教育屬于職業教育的范疇，將來需要從事有著一定勞動強度的技術工作，所以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》把學生的身體健康作為“第一指導思想”。

2、籃球教學改革存在的誤區

當前高職籃球教學改革也在深入發展著，但是對于改革的理論研究比較缺乏，實踐經驗不足，使改革的進程遇到一定的困難，甚至走入誤區。

摘要：隨著科技時代的不斷發展進步，高校的英語教學也在不斷發生改革。為了促進教師的教學水平、提高學生的自主學習能力，在英語教學中引入元認知理論教育進行強化。那么，元認知理論是一種具有哪些概念與內容的表現方法，它在高校英語教學中的強化給新時期的教學改革帶來了哪些影響因素，在本文中對該問題進行了探討。

關鍵詞：元認知理論；高校英語；教學啟示

引言：

教學改革的不斷推進，我國教育水平的要求也越來越高。高校英語作為學習的重點學科，提高英語的教學水平成為人們普遍關注的問題。因為只有良好的英語教學質量才能培養出我國的高素質人才。所以為了提高新模式下的教學質量就應引進元認知理論。

1元認知理論的概念和主要內容

1．1元認知理論的概念：

一、高職旅游教育中實踐教學存在的不足

(1)在旅游管理專業實踐教學中，實踐和教學的嚴重脫節。

在旅游管理專業實踐教學中，我們由于受到傳統教育的影響，在教學方法、教育模式上，過分地重視理論的學習，而對實踐輕視。在課堂上，教師一味地對學生進行知識層面的內容灌輸，忽略學生在實踐中的學習，忽略學生在實踐中的體驗活動，實際上這種旅游專業的實踐教學在內容上和社會的需求脫節，必然造成高職旅游院校的教育跟旅游人才市場需求的嚴重脫節。畢竟，在高職旅游教育中學生的就業是學生的最終目標，目前的教學不利于學生的就業。

(2)旅游管理專業實踐教學的資金投入嚴重不足。

在旅游管理專業實踐教學中，如果缺乏必要的實踐基地和實踐活動，學生的學習活動就會受到必然的影響，所以無實踐的教學都是紙上談兵、畫餅充饑，不能夠解決實際的問題。而在實際旅游管理專業教學中，我們的院校存在著普遍認識上的偏差，以為教育和科研是旅游管理專業中的重點，所以對旅游管理專業實踐的資金投入太少，不能夠支撐旅游管理專業實踐教學活動的正常開展。另外，高校旅游專業在校內的一些基地設施又存在落后的狀況，在使用率上必然低下。

(3)在旅游管理專業實踐教學中，教師素質有待提高。

一、高校旅游管理專業教育問題

1．課程設置不夠合理

課程設置不夠合理是當前高校旅游管理專業教育行為的主要問題，其對于高校旅游管理專業教育的效果影響非常之大。從旅游管理專業發展來看，其在我國只有20多年的發展時間，盡管如此該學科已經成為了與工商管理相并列的重要性管理學科內容。高校旅游管理專業為了能夠更好的發揮出自身的作用，在進行課程設置時，盡量最大限度實現課程內容與社會實際情況相符。但其還是帶有濃重的傳統教育色彩，過于注重理論教育，理論課程與實踐課程的比例劃分不得當，以及教學模式的過于傳統等等，使得高校旅游管理專業的課程設置出現了專業需求不相符的情況，這即違背了高校旅游管理專業教育的基本目標，也制約了旅游管理專業的發展。

2．師資力量相對匱乏

這里所說的師資力量匱乏是具有相對性的。所謂相對性即旅游管理專業實際發展與旅游管理專業學校教育之間的相對性。一方面我國旅游管理專業發展只有20年，短時間內的快速發展所帶來的最基本問題就是教育資源的缺失，其中以教師資源的缺乏最為突出。另一方面，雖然我國有一定的旅游管理專業師資，但在社會需求不斷增長背景下，各大高校基本都開設了旅游管理專業，專業的大面積開設使得旅游管理專業教師變得非常稀缺，進而形成了師資力量與教學需求的不平衡狀態。另外，很多進入到高校中從事旅游管理專業教學的教師，其在經過幾年教學后，已經適應和融入到了教育環境當中，并逐漸出現了教學思想、行為與當前的旅游業需求不相符的情況，所以從教學需求角度，旅游管理專業的師資力量也是相對匱乏的。

3．實踐課程開展不利

1思想政治理論課實踐教學改革的必要性

1．1貫徹中央文件精神的需要為了適應新形勢、新任務的要求，提高大學生思想政治素質，促進大學生全面發展，我國相繼出臺了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發［2004］16號)、《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》(中青聯發［2005］3號)和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號)等文件。文件明確指出:“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”

1．2服務醫學生成長成才的需要“醫療衛生工作是以人為對象，救死扶傷，為人類健康服務的。這一特殊的職業和服務對象，決定了醫務工作者不僅要有精湛的醫術，而且應該具有良好的道德修養。”光有醫術或光有醫德都不能為人民健康提供良好的服務。但是目前由于受各種因素的影響，醫學教育中重醫術輕醫德或重科技輕人文的現象還一定程度地存在。同時，由于受社會環境影響，醫學生的價值觀念也發生了很大的變化，傳統的醫學思想道德觀念受到了嚴重挑戰。因此，這就要求醫學教育者必須高度重視思想道德教育。而思想政治理論課作為高校思想道德教育的重要一環，其實踐課具有自身獨到的優勢，它可以讓醫學生在實踐教學中體悟道理，受到啟發，繼而培養仁愛精神，促進醫學生成長成才。

1．3思想政治理論課自身建設的需要實踐教學是課程建設的重要內容。實踐教學的優劣直接影響著整個課程的質量。當實踐教學貼近學生實際，能發揮教育人、鍛煉人的實效時，它就能帶來思想政治理論課質量的整體提升;當實踐教學開展不好，反過來會削弱理論課的吸引力，降低整個課程的受歡迎程度，繼而制約整個課程的建設。

2凸顯醫學特色，改革思想政治理論課實踐教學

2．1教學理念突出以醫學生為本“堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民的根本利益出發謀發展，促發展”。首先，我們堅持以“幫助醫學生發展”為出發點，加強醫學生的人文素質教育，提高他們的人文素質，為他們成長為優秀的醫務工作者服務。堅持思想政治理論課作為高校重要的人文社會科學課程，其實踐教學必須分擔這一職責，為醫學生全面發展提供豐富的人文養料。其次，充分尊重和發揮學生的主體性。在教學活動中，學生是主體。我們教育的根本目的就在于促進學生主體性的發展，培養出有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好適應能力，開拓進取的醫學生。而我們的實踐教學改革正是瞄準這一目標，不僅讓學生的醫學人文素養在實踐教學中得到提升，同時讓每個學生都能參與到實踐教學中去，使他們的主體性得到尊重與發展。