機(jī)電畢業(yè)設(shè)計(jì)范文精選

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

一、相關(guān)專業(yè)方向的開設(shè)現(xiàn)狀

1998年根據(jù)教育部公布的新專業(yè)目錄，將電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電機(jī)電器、電力電子等強(qiáng)電專業(yè)合并為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)。[1]合并后的專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，其涉及的領(lǐng)域非常寬泛，各高校對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置二級(jí)學(xué)科方向。目前福建省內(nèi)高校較多開設(shè)有電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，但多開設(shè)的方向?yàn)椤半娏ψ詣?dòng)化”，開設(shè)電機(jī)電器及其控制方向的高校很少。由于寧德市電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，與之相適應(yīng)的電機(jī)控制技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，為在寧德師范學(xué)院本科階段開設(shè)電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向奠定了基礎(chǔ)。

二、專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)及要求

寧德師范學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有科學(xué)發(fā)展觀和創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，掌握電氣與自動(dòng)化等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)及基本技能，畢業(yè)后從事電機(jī)與電器的產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)、加工制造、運(yùn)行分析和檢測控制、經(jīng)濟(jì)管理等方面的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。該電氣專業(yè)方向的培養(yǎng)要求是：使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。主要學(xué)習(xí)“電路”、“電子技術(shù)”、“自動(dòng)控制理論”、“電機(jī)學(xué)”、“電機(jī)電子技術(shù)”、“現(xiàn)代電機(jī)測試技術(shù)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“電磁場”等專業(yè)課程知識(shí)。能應(yīng)用所掌握的專業(yè)理論分析和解決工程應(yīng)用中出現(xiàn)的實(shí)際問題。制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，通過水平評(píng)估、服務(wù)社會(huì)、畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)去完善培養(yǎng)模式等，其中圖1為電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框圖。

三、專業(yè)課程體系

在設(shè)置電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向課程時(shí)，充分體現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性，以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，考慮了電氣專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程、電機(jī)電器及其控制方向限選課、選修課模塊的特點(diǎn)，并注意課程之間的融會(huì)與貫通。基礎(chǔ)課程安排有：“大學(xué)英語”、“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“工程制圖”、“線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等。人文通識(shí)課安排有：“馬克思主義基本原理”、“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”等。專業(yè)基礎(chǔ)課安排有：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等。專業(yè)平臺(tái)課安排有：“自動(dòng)控制原理”、“電機(jī)學(xué)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“C程序設(shè)計(jì)”、“電氣控制與PLC”、“電力工程基礎(chǔ)”等。專業(yè)方向限選課安排有：“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“電器理論”、“特種電機(jī)及控制”、“現(xiàn)代電機(jī)測試技術(shù)”、“電機(jī)電器制造工藝”、“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電機(jī)控制”等。專業(yè)選修課安排有：“DSP技術(shù)”、“電磁場”、“高低壓電器”、“單相電機(jī)”、“電氣絕緣材料”、“傳感器原理與檢測技術(shù)”等。工具課安排有：“MATLAB基礎(chǔ)”、“AUTOCAD軟件上機(jī)”、“AltiumDesigner軟件上機(jī)”、“ANSYS軟件上機(jī)”等。其中表1為電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向限定選修課的課時(shí)和學(xué)時(shí)安排。

一、創(chuàng)新類題目選題方法

1.創(chuàng)新類題目選題總原則畢業(yè)設(shè)計(jì)選題小組或指導(dǎo)教師在具體擬定創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，如何以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)去選題也是值得討論的問題。就地方高校目前現(xiàn)狀而言，大部分教師分別畢業(yè)于不同的高校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在差異，職稱學(xué)歷不一，對(duì)創(chuàng)新的理解不同。在此情況下就需要有個(gè)統(tǒng)一的選題標(biāo)準(zhǔn)或者說目標(biāo)，以保證題目的統(tǒng)一性及有效性，即規(guī)定統(tǒng)一的選題總原則。提出的統(tǒng)一選題目標(biāo)在實(shí)際運(yùn)用中首先要可操作性強(qiáng)，而且可以給選題組或指導(dǎo)教師以較大的自主空間。本專科畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文或申請專利，可以充分反映畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用及創(chuàng)新能力。如果學(xué)生完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，又能夠撰寫學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表或申請到實(shí)用新型專利，則可認(rèn)為學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題總原則目標(biāo)是:發(fā)表學(xué)術(shù)論文(小論文)為目標(biāo)的題目;以申請實(shí)用新型專利為目標(biāo)的題目。

2.以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為目標(biāo)類題目的選題方法單純發(fā)表學(xué)術(shù)論文(小論文)為目標(biāo)的選題方法需要選題小組或選題教師做一定的基礎(chǔ)性工作，經(jīng)過筆者及組成的課題小組研究并實(shí)踐，認(rèn)為文獻(xiàn)法選題是最可行的一種方法。選題小組教師需要有選擇性地查閱大量文獻(xiàn)，圍繞專業(yè)背景甚至本專業(yè)特定刊物擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。目前國內(nèi)期刊種類繁多，為了能充分保證選題的質(zhì)量，并且保證完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，查閱文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)以中文核心期刊刊物為主，輔助一些大學(xué)學(xué)報(bào)或者中國科技核心期刊，并從中篩選出可以作為普通高校本專科的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題參考。對(duì)篩選出來的參考題目進(jìn)行初步研究，通過適當(dāng)修改完成題目的擬定。這類題目在保證實(shí)踐成果的同時(shí)應(yīng)具有一定理論深度，最終可以實(shí)現(xiàn)在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)完成1篇學(xué)術(shù)論文并公開發(fā)表。

3.以申請實(shí)用新型專利為目標(biāo)類題目的選題方法獲得國家發(fā)明專利對(duì)普通本專科學(xué)生來說難度很大，但是獲得實(shí)用新型專利是很有可能的。攀枝花學(xué)院交通與汽車工程學(xué)院(筆者所在學(xué)院)學(xué)生鄧清國目前已獲27項(xiàng)專利，其他許多學(xué)生在校期間也有獲得專利的經(jīng)歷，證明普通本專科生是具備相應(yīng)能力的，此種選題思路是可行的。此類題目可從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、觀察及分析得來，以解決日常生活或?qū)W習(xí)中小問題為核心選擇題目，也可結(jié)合學(xué)生所在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需開發(fā)的簡單儀器設(shè)備選擇題目，當(dāng)然進(jìn)行選題時(shí)也要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景。例如，生活中可能會(huì)用到的家用小型粉碎機(jī)設(shè)計(jì)、汽車實(shí)驗(yàn)室用的發(fā)動(dòng)機(jī)翻轉(zhuǎn)架等。此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完成后，有可能為人們的生活提供一種便利，或者為實(shí)驗(yàn)室增添自制設(shè)備，減少實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開支。學(xué)生本身根據(jù)實(shí)際情況申請專利，在為母校贏得榮譽(yù)的同時(shí)，也為其就業(yè)或升學(xué)提供有力的支撐，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.論文專利相交叉的工程實(shí)際變形類題目根據(jù)企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐需求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這類題目最終成果可以用來或申請專利。在這里，有一個(gè)問題需要深入探討，既然題目是來源于生產(chǎn)實(shí)踐，那么在確定題目時(shí)，應(yīng)選擇實(shí)際工程問題的變形還是選擇企業(yè)需解決的一個(gè)工程實(shí)例呢?國內(nèi)一些學(xué)者提出為避免“假題真做”，盡量與企業(yè)合作，找工程實(shí)例來做。但是在具體實(shí)施過程中，卻碰到了兩種困難:企業(yè)不愿意和高校合作或者認(rèn)為普通的本專科生不具備承擔(dān)相應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，導(dǎo)致工作難以推動(dòng);因時(shí)間有限，即使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況較好，教師也付出了很大的心血，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較實(shí)際應(yīng)用還是有一定差距，需要花長時(shí)間修改，并做進(jìn)一步驗(yàn)證后方能采用。因此，來源于工程實(shí)際的變形類題目成了選擇目標(biāo)，可以保證此類題目完全來源于企業(yè)生產(chǎn)需求，同時(shí)經(jīng)過指導(dǎo)教師的改良，學(xué)生通過努力可以完成比較完整的設(shè)計(jì)題目，從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)規(guī)避的問題

1關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會(huì)調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個(gè)大的環(huán)節(jié)。對(duì)于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計(jì)作品）。只有讓設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。一個(gè)課題就是一個(gè)工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個(gè)學(xué)生共同完成，但必須使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2關(guān)于設(shè)計(jì)方案的確定

確定設(shè)計(jì)方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會(huì)調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計(jì)能力就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)者只有充分了解市場，分析消費(fèi)對(duì)象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計(jì)才有存在的價(jià)值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對(duì)象，并對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告給予合適的意見和建議。開始的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識(shí)，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對(duì)課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個(gè)比較合適的方案。預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時(shí)間也是設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)化時(shí)間資源達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。

3關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分配

設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

一、實(shí)施高職畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著校企合作不斷推進(jìn)，以及教育主管部門相關(guān)文件的陸續(xù)出臺(tái)，實(shí)施高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)并行的教學(xué)模式，已成為當(dāng)前高職院校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要形式。頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)型期，對(duì)塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和工作觀尤為重要。它既是校內(nèi)綜合實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生從事社會(huì)工作的“首演”。頂崗實(shí)習(xí)能給高職畢業(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)選題、真實(shí)素材、實(shí)戰(zhàn)演練、合理評(píng)價(jià)等優(yōu)越條件，既成為了高職院校深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的理想平臺(tái)，也是促進(jìn)校企深度交融的有力抓手。然而，當(dāng)前校企雙方盡管擁有強(qiáng)烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機(jī)制，使我國高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）仍多采用“校內(nèi)指導(dǎo)、校外執(zhí)行”的教學(xué)模式。多年來，國內(nèi)職業(yè)教育者也對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理模式、設(shè)計(jì)選題、過程控制、考核機(jī)制等進(jìn)行了大量研究，但更多的是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。面對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)并行日趨普及的發(fā)展趨勢，構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的保質(zhì)機(jī)制，將是我國高職院校實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提升工程中首待解決的核心任務(wù)之一。

二、當(dāng)前江蘇省高職畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)并行所存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制有待改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題是決定高職畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)能否和諧并行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業(yè)。但出于頂崗實(shí)習(xí)單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間上沖突，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)有的理論深度，同時(shí)便于教學(xué)部門順利開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，紛紛采用了提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案。盡管此種選題機(jī)制是建立在師生自愿互選的基礎(chǔ)上，而且大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)題目也是來自于往年頂崗實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場生產(chǎn)問題，這些仍將是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與現(xiàn)役實(shí)習(xí)崗位產(chǎn)生距離的根本原因，大大降低了實(shí)習(xí)單位的合作熱情。

2.雙師協(xié)同指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)并行過程中，“校企雙師”指導(dǎo)對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內(nèi)指導(dǎo)老師由于指導(dǎo)學(xué)生多，教科研任務(wù)重，學(xué)生分散在全國各地，難以對(duì)學(xué)生提供有效的跟蹤指導(dǎo)。而對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)老師，部分院校抱怨他們指導(dǎo)水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。但深入剖析企業(yè)指導(dǎo)師傅指導(dǎo)不力的真正原因有三種：一種是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容存在差異，企業(yè)指導(dǎo)老師無充分時(shí)間提供額外指導(dǎo)；二是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)指導(dǎo)老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質(zhì)量指導(dǎo)；三是目前企業(yè)老師指導(dǎo)屬于無酬勞動(dòng)，也沒納入企業(yè)考核范疇。“校企雙師”協(xié)同指導(dǎo)不力，是導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的重要原因之一，也使學(xué)生不能正視實(shí)習(xí)崗位的技術(shù)含量，最終引發(fā)頻發(fā)跳槽現(xiàn)象。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制有待完善在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果作出全面評(píng)價(jià)。鑒于當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團(tuán)隊(duì)顯然難以實(shí)現(xiàn)。目前大部分高職院校基于頂崗實(shí)習(xí)過程，同時(shí)開設(shè)了頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩門課程，采用職責(zé)分明的雙重考核制度：企業(yè)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)考核，學(xué)校負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，校方仍主要通過校內(nèi)的指導(dǎo)老師、評(píng)閱教師、答辯小組層層把關(guān)，來考查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。從近幾年實(shí)施效果來看，校內(nèi)評(píng)價(jià)關(guān)注更多的是論文格式、研究對(duì)象、難易程度、理論價(jià)值，而未能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的考核方式，一直使學(xué)生認(rèn)為自身需要完成頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)雙重任務(wù)，在兩者協(xié)同方面受工作壓力、工作時(shí)間、畢業(yè)考核等方面的壓力，感到無所適從。