金屬材料化學教案

前言：本站為你精心整理了金屬材料化學教案范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

教學目標:

了解金屬的物理特征,能區分常見的金屬和非金屬,認識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用;了解常見金屬的特征及其應用,認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性;知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過比較學習,幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力,并構建出與金屬材料相關聯的知識體系。

通過資源共享,激勵學生的合作參與意識;通過對金屬物理性質與用途關系的學習,使學生體會到學習化學的價值。

重點和難點:

重點:認識金屬物理性質的相似性和差異性。

難點:如何合理開發金屬物質的用途。

實驗準備:

教師:鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學生:易拉罐(鋁鎂合金)、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

課時安排:

2課時

教學過程:

教師活動

學生活動

教學意圖

(第一課時)

創設情境

1912年,英國斯科特探險隊的船只,在去南極的途中,因天氣十分寒冷,可是用于取暖的煤油卻漏光了,以致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的,而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天,俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚,一夜之間不翼而飛,留下了泥土一樣的灰色粉末。

采擷短小、精致的歷史故事,點燃學生的學習熱情!

聽了上面兩個小故事,你能猜出產生事故的原因嗎?

在日常生活中,你碰到過類似因為不恰當使用金屬而導致的尷尬事嗎?說出來聽聽。

現在,你最想知道哪些關于金屬材料的知識?

生活中處處有化學!

及時整理。

活動探究

現在,你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質嗎?

金屬材料和非金屬材料在物理性質上的差異:小組協商選擇你認為有價值的金屬和非金屬材料,自己確定研究方案,從光澤、硬度、導電性、導熱性、延展性、熔點等多方面進行比較。

知識共享

在日常生活中,你經常用到哪些金屬材料?你能設計出更別致的用途嗎?有興趣的同學,請你走上講臺,為我們做一次精彩的演說!現在,你知道金屬材料的物理性質和用途有哪些關系了嗎?

變講臺為師生共同擁有的活動舞臺。

歸納整合

通過本節課的研究,學到了哪些知識?有什么全新的體驗?請同學們說說。

(第二課時)

師生交流

要把“神舟”5號飛船(如圖)送入太空,就需要推力很大的宇宙火箭,并且要求火箭的飛行速度達到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下,火箭外殼與大氣摩擦將會產生上千度的高溫。與此同時,當火箭發動機工作時,還要噴出幾千度的高溫氣流,這樣一來,火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。(

適時應用STS滲透教育。

結合教材表8-1,談談你的想法。

事實上,目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學技術的日新月異,僅有的這些純金屬已經遠遠不能滿足工農業生產和國防技術現代化的需求。因此合金材料應運而生。

自然過渡。

活動探究

合金材料與純金屬材料在物理性質上的差異:小組協商選擇你認為有價值的合金材料與純金屬材料,自己確定研究方案,從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進行比較。

現在,你知道合金材料有哪些優良的物理性能了嗎?

拓展探究

設計與辯論:綜合考慮飛行中火箭的實際情況:①設計出制造火箭外殼所用材料的物理指標;②公開辯論所設計物理指標的可行性。

在應用中更深刻地領會知識。

歸納整合

通過本節課的研究,學到了哪些知識?有什么全新的體驗?請同學們說說。

教學反思:

上面兩節課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心,引導學生從故事化的教學情境入手,由學生提出探究目的和方案,并用交流、實驗、設計、辯論等方式,得出如何區分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性質與用途的關系,由學生熟悉的“神舟”5號飛船上天事件,自然過渡到探究合金的相關知識,進而遷移到設計火箭外殼材料的物理指標。這樣創設的教學環節既生動真實又可行,符合學生的認知規律和探究性學習要求。

兩節課有四個明顯特點:一是由學生提出教學目標,即教學目標應該陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化,而不是陳述教師應該怎么做、做什么;二是學生的自主活動充分,參與面廣、參與程度深;三是教師在多樣化的教學方式下,于潛移默化中引領學生轉變學習方式;四是多次、適時應用STS滲透教育,使學生體驗到學習化學的價值和樂趣。