力定義物理教案

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教學目標

知識目標

1．知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體．

2．知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明．

3．知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀．

能力目標

1．通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力．

2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力．

情感目標

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣．

教學建議

教材分析

教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用．然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的．

為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果．用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變．通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用．

本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用．

有關“力的作用效果”的教學建議

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài)．教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論．

有關“力是物體對物體的作用”教學建議

可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力？啟發(fā)學生舉出一些實例．再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上．比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等．

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力；人拉鋸時，人施力，鋸受力；人提水桶時，人施力，水桶受力．其中，推、拉、提是力的作用．從而得出力是物體對物體的作用．這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力．注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力．

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用．

有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議

教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．

以上內容應通過實驗、事例加以說明．

例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會感到痛？讓學生思考．

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力．

例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻．問其他學生：為什么這位同學自己會向后退？

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力．

結論：物體間力的作用是相互的．

進一步讓學生思考并回答：

（1）人推車，人是否也受到車的推力？

（2）人拉鋸時，鋸是否也拉人？

（3）拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力？

（4）劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么？

有關新課引入的教學建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上．

學生前來拿起鐵塊．

教師可提問：有什么感覺？

總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力．

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢？這是我們今天要研究的問題．

教學設計示例

教材重點、難點分析

1．力的概念教學

力的概念是十分抽象的，對初中學生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學以及今后的教學使學生逐步加深對力的概念的理解．在教學中應注意從以下兩個方面來突破．

（1）從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．

首先力是由物體產生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．

第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．

以上內容應通過實驗、事例加以說明．

（2）進行必要的反復．

抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內容之間的內在聯(lián)系反復論證一個概念，以加深學生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復強化，使學生初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學難點，如果處理不好會給以后二力平衡的教學造成困難，因此對這段教學內容除應列舉大量事例外，應精心設計實驗，使學生對這個問題有深刻的感性認識．

師生互動活動設計

1．通過組織、引導學生分析板圖或者投影，使學生初步認識什么是力．

2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間相互作用的實驗，認識到物體間力的作用是相互的．

3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認識到力的作用效果．

課時安排1課時

教具學具準備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學設計示例

（一）引入課題

方案一：教師請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上．學生前來拿起鐵塊．教師提問該同學“有什么感覺？”在學生回答的基礎上總結：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

（二）新課教學

人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的．

1．力的概念的教學

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請同學們歸納一下，這三個圖有什么共同點？

教師總結：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．

請同學們說一下，畫面中是誰對誰用力？

在學生回答的基礎上，教師總結：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．

請同學概括力的概念．

在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學們看一下這六幅圖有什么共同特點．

引導同學們總結六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．

通過對力的概念的分析請同學們考慮一下，一個物體能不能產生力的作用？在產生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？

教師引導學生觀察六幅圖總結歸納出：一個物體不能產生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產生力的作用

演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學生觀察討論，可讓學生親自到講臺操作，激發(fā)學生的學習熱情．最后教師在總結學生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎上總結：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產生力的作用．

請同學舉出這方面的例子．

地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的

演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請同學觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．

組織學生觀察實驗現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示實驗三：穿旱冰鞋的同學用力推桌子

在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學觀察實驗現(xiàn)象．

實驗現(xiàn)象總結：穿旱冰鞋的同學向后推．

教師對兩個實驗進行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)．

引導學生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．

5．力的作用效果

演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態(tài)

教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變．

教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運動狀態(tài)．

演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）

請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例．

在學生總結實驗現(xiàn)象的共同點的基礎上教師指出：在這些實例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．

（三）總結、擴展

今天我們重點研究了力的概念，物理學中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應注意以下三個方面．

1．力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．

2．物體間力的作用是相互的，當甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向對方施加了力，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分．

3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．

教師可適當向學生介紹一些有關力學方面的物理學家和力學知識在實際生活中的應用．提高學生的學習力學知識的興趣．

探究活動

【課題】研究力的作用效果

【組織形式】學生小組

【活動流程】

制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作．

【參考方案】力的作用效果的網上信息；力的作用效果相關實驗記錄．

【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．

3、發(fā)現(xiàn)新問題．