南京大屠殺語文教案

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教學目標

知識與能力

1．了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

2．理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

3．培養學生的閱讀速度和質量。

4．準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。

過程與方法

本課的教學過程是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內容，報告文學的總體特征以及本課的獨特風格，最后針對學生的情感教育專門設置了一堂討論課。

情感態度價值觀

銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發奮圖強。，

教學重、難點及教學突破

重點

1．把握文章內容和作者的情感態度。

2．體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

3．把握報告文學的特點和整體風格。

難點

1．體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

2．把握報告文學整體風格。

教學突破

在教學過程中要強調認識歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓。本文為何從老太太寫起是一個疑點，要加以分析。

教學準備

教師準備

1．查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關注當今日本對侵華歷史的態度。

2．準備有關南京大屠殺的圖片。

3．準備關于南京大屠殺的影片。

學生準備1．查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰爭歷史。2．預習課文，標記理解有疑問的地方。

教學步驟

第一課時

第一課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．創設情景，導入課1．觀看影片，思考并回答問題

2．介紹報告文學的風格，指導閱讀2．閱讀課文，把握課文結構及主要內容。

3、研讀閱讀課文1-8段3、研讀1-8段

一、創設情景。導入課文(約分鐘)

教師活動

學生活動

1．播放有關南京大屠殺的影片，展示相關圖片。2．請同學們說說自己對日軍侵華史、抗日戰爭的了解和認識。3．師：大家對于南京大屠殺的發生原因應該有自己的見解吧，誰跟我們說說?4．師：同學們說得很正確，但除此之外是否還有其他原因呢?在學習課文的過程中相信大家會有新的發現。板書課題。

1．看影片和圖片，為南京大屠殺血淋淋的場面所震撼，心中充滿憤慨。2．紛紛發言，講述自己的所知與認識。3．生：落后就要挨打，半封建半殖民地的舊中國沒有能力保護自己土地上的人民，導致了南京城內30萬居民的被害。4．保持良好的學習熱情。

二、認真閱讀課文，把握課文結構(約分鐘)

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教師活動

學生活動’

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1．介紹報告文學的整體風格，將內容板書，(見課末板書設計)從而指導

1．抓住報告文學的特點來閱讀課文，了解文章內容。

課文，把握課文結構及主要內容3．研讀閱讀課文1~8段3．研讀1-8段

學生閱讀本文。2．抽學生劃分層次，歸納層意。3．根據學生的表述，補充，糾正。

2．劃分課文層次，歸納文章的主要內容，并思考本文作者的意圖。’3．與教師共同明確文章結構，了解作者意圖，作好筆記。

三、分析課文l-8自然段(約分鐘)

教師活動

學生活動

1．讓學生快速閱讀1-8自然段。2．結合報告文學的特點，組織學生討論交流本課題目與開頭的特色。將內容板書。(見課末板書設計)3．師：作者為什么要以一個老太太的經歷來開始文章的寫作?4．指導完成隨堂練習1。

1．快速閱讀。2．分析討論本文標題和開頭的特色。3．思考回答。生：因為她是曾經受到日本侵略者迫害的中國民眾的縮影。4．完成隨堂練習l。

四、本課小結

本節課組織學生觀看了南京大屠殺的影片，擴充了學生對背景知識的了解，并為后面的學習奠定了感情基礎。這節課對報告文學的特點作了一定的分析，學生針對其特點瀏覽了全文，理清了文章結構，并重點分析了課文的前半部分。

五、課末板書設計參考

南京大屠殺

溫書林

報告文學的特點

新聞性：真實，準確，時效

文學性：性格刻劃、心理描寫、環境渲染、細節鋪陳

政論性：水平和價值的決定性因素

標題：吸引力和震撼力；概括力和氣魄

開頭：生動逼真的生活場面；制造懸念，引發主題

教學步驟

(第2課時)

第二課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．研讀9-33自然段1．研讀課文，分析文章的內容安排及寫作特色

2．研讀34-38自然段2．研讀課文，體會作者意圖

一、研讀9～33自然段(約分鐘)

教師活動

學生活動

1．讓學生快速瀏覽9-33段，可以請幾名同學朗讀9--15段(提示：這是唯一一節詳細敘述)。2．介紹南京大屠殺的具體情況。3．師：這一節一共講述了哪些內容?指導完成隨堂練習設計2。4．結合報告文學的特征說明本節特色。(見課末板書設計)

1．快速閱讀課文，朗讀相關段落。2．傾聽，充滿情感。3．根據9-33自然段中的多家新聞媒體報道，將其分別改為30字以內的新聞導語。4．與教師共同探討完成。·

二、研讀34-38自然段(約分鐘)

教師活動

學生活動

1．要求學生齊讀課文34--38自然段。2．師：前文講述了歷史事實，這一節表達了作者的情感態度。請問作者的情感態度是什么呢?3．抽多名學生回答，小結。4．結合報告文學的特征說明本節特色。(見課末板書設計)

1．充滿感情的朗讀。2．思考。3．踴躍發表自己的看法。4．與教師共同探討完成。

三、本課小結

本節課按照課文瀏覽、內容分析、特色探討的順序完成了課文的學習。學生對課文的內容和作者情感有了深入了解。

四、課末板書設計參考

南京大屠殺

溫書林

中間結構多線條發展

事件(或人物)以線穿珠

效果：鮮明、集中、新穎，表現主題

結尾鼓舞展望式

哲理思索式

效果：余味無窮

教學步驟

(第3課時)

第三課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．疑難字詞練習1．查字典或通過課文掌握字詞

2．組織討論2．討論交流，確立目標

一、掌握字詞(約分鐘)

教師活動

學生活動

指導完成隨堂練習設計3。

通過注音、釋義、造句等方式完成字詞積累。

二、討論．明確懵感態度價值觀f約分鐘1

教師活動

學生活動。

1．師：課文引用了美國護士的日記，多家新聞媒體的報道，以及1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量

1．生：增強了文章內容的可信度，南京大屠殺是有據查的，并非當前許多日本人認為的那樣是憑空捏造。

史料，請問引用這些資料有什么作用?2．組織討論：作者結尾時說南京大屠殺“會讓我們更加明確今后的路該怎么走”，為什么?我們以后的路到底該怎樣走?作為祖國未來的我們應該怎樣要求自己?

2．積極參與討論，表明心志，明確情感態度價值觀。

三、本課小結

本節課是堂討論課，其目的主要是對學生進行情感教育，讓學生在討論中總結歷史的慘痛教訓，明確方向，樹立目標，下定決心為中華民族的崛起而努力。

四、課末板書設計參考

南京大屠殺

溫書林

銘記歷史，不忘國恥’

明確方向，發奮圖強

問題探究與拓展活動

盡管證據確鑿，南京大屠殺卻仍不被一些人特別是日本人承認，而且中國受害人的理賠之路異常艱難，造成這一現象的根源是什么?未來之路我們該如何去走?教師可介紹當今日本政府和社會對日軍侵華歷史所持的態度，啟發學生作深入思考。

慘絕人寰舉世聞名

個性練習設計

作者在文中寫道：“作為歷史的回顧，我們不應該只有四大發明、古國文化、開元盛世、絲路花雨，也應該有南京大屠殺”這句話應該怎樣理解?

教學探討與反思

1．這是一篇關于日軍侵華歷史的報告文學作品，所以一要注意向學生介紹相關知識，培養學生正確的情感態度價值觀，二要注意結合報告文學的風格特點來講述課文。

2．文章比較長，可以讓學生先讀一讀，在培養學生情感的時候，注意創造情景，調動大家的情緒。