社戲語文教案
前言：本站為你精心整理了社戲語文教案范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
.教材的地位和作用：
《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
二.學情分析：
對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的，學習此文能調動學生積極性，充分讓學生參與，對景物的描寫一定要引導學生體會化作能力。
三.教學目標：
根據《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：
1.知識與能力目標：（1）理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。（2）培養理清復雜結構的能力。（3）感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）
2.過程與方法目標：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。（1）理解景物描寫在小說中的作用；（2）提高分析人物的能力。
3.情感態度價值觀目標：體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。
四、教學重難點：
根據以上教學目標和學生的實際認知水平，設置以下教學重難點：
教學重點：感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學難點：理解景物描寫的作用。
五、教法與學法：教法：1、導讀法、問答法。2、質疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。
六、教學工具：教學參考、網上資源（課堂實錄、,）
七、教學手段：多媒體。
八、教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
學習目標：培養理清復雜結構的能力。
一.導入新課：（5分鐘）
[導語]：童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。[1分鐘]
此環節不讓同學們闡發，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。
[學生活動]：找四個學生回答[2分鐘]
問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。
[師小結并導入新課]：四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。[1分鐘]
（設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習興趣。）
二.檢查預習：（8分鐘）
1、生字注音
不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō
怠慢dài吁氣xū宛轉wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí
歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊藻yùnzǎo伊yī篙gāo
2、作者介紹及題解。
魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發表了中篇小說《阿Q正傳》。散文集《朝花夕拾》。
社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當于“村莊”的區域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。
三.朗讀課文，整體感知：（10分鐘）
整體感知故事情節：
1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。（學生的概括大意符合即可）
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。
2、整體感知課文的思想內涵：
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改為《童年》或別的什么標題？為什么？
學生小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發表自己對課文的感悟與理解。
（根據學習需要，提出問題，激發學生的探究欲。引導學生深入探究，是學習能力的培養、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現自主學習的新理念。這里比較關鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導。）
四、精讀課文，分析情節（15分鐘）
1、故事的主要情節是圍繞什么展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什么好呢？
看。（一些老戲迷去戲園子，都是說：“走，今兒個聽戲去！”因為戲迷都懂行，看戲就是為了聽唱；小孩看戲就圖個熱鬧，所以用“看”字。內行聽門道，外行看熱鬧。）
2、課文中第一次出現“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三個自然段和主要情節“看戲”有沒有聯系？有什么聯系？
有聯系，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲的機緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結尾寫第二天六一公公送豆。(尾聲)
3、看戲的過程按時間或事件的發展順序可分為幾部分？
主體：（4——30）看社戲戲前波折（4——9）。
月夜行船（10——13）
船頭看戲（14——21）
月下歸航、偷豆（22----30）
4、作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了。”一句話，多簡單！連下面的情節也省了。這樣寫好不好？
不好。比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是不一上來就給他。看戲卻先讓你看不上，就是為了有意思啊！這在寫作上有個術語叫“蓄勢”。就是為了調人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。
5．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
（1）A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：CDEF
（3）略寫的是：ABG
6．提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。
五、教師小結（3分鐘）
突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。
板書：社戲
魯迅
（回憶、留戀童年）
序幕：時間、地點、人、機緣
主體：（4——30）看社戲戲前波折（4——9）。
月夜行船（10——13）
船頭看戲（14——21）
月下歸航、偷豆（22----30）
或：
盼看戲——一波三折家
去看戲——去心似箭鄉
主體：看戲在看戲——昏昏欲睡人
看戲歸——順手牽豆好
尾聲：六一公公送豆
第二課時
學習目標
1、檢查上節課內容
2、感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）
教學過程
一、檢查回顧上節課內容（5分鐘）
1、生字文常
2、故事情節
二、速讀課文，思考問題（5分鐘）
在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
討論明確：不好看。（采用正、側面描寫相結合的手法）
①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。想喝豆漿，沒喝成，很是掃興。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。
三、精讀課文，品味語言，感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）（25分鐘）
思考：戲不好看，但在文中肯定有你或者“迅哥”感興趣的事吧？大家最喜歡哪些片段呢？
1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。（閱讀前的指導十分重要，充分體現學習重在掌握學習方法，教書重在“授之于漁”的教學理念。）
2、學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：
《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在此環節，學生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規律。在充分閱讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發表自己的見解，既培養了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生自主學習的理念。）
*自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風》
1、請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現的自然美。
2、聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（似乎聽到了歌吹）
想象：（……幾點火，料想便是戲臺）
3、用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
學生自讀課文，體驗感悟、討論交流，最后明確（多媒體顯示）：
“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
“宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美。
“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態美。
“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側面寫出了船行的輕快美。
“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現了“我”的陶醉之情。
“回望”用得好，好在它表現了“我”的依依不舍之情。
4、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現了“我”什么樣的心情？
“我”一路上領略了江南水鄉的夜景。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者，抒發了作者熱愛農村的感情。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。
5、明確下列幾個問題：
（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？
“朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
6、至于“深夜歸航”部分的景物描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？
要求同學與上面的寫景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
（讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養學生的審美意識和審美能力。）
*人性美。
“偷豆”——在偷豆的過程中，我覺得我們應該特別關注兩個人吧——“雙喜”和“阿發”
提到“雙喜”和“阿發”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平橋村的村民。假如你來到了平橋村，你愿意和誰交朋友？為什么？
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現著人的率真、自由與活力。]
1、請男生齊讀第10節少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。
2、分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
外祖母：疼愛我，直爽等。
母親：疼愛我，說話講究藝術，善于控制自己的情緒等。
八公公：精細，善良，勤勞等
六一公公：淳樸，善良等。
雙喜：富有領袖氣質，善于說話，有組織能力等。
阿發：有組織能力，淳樸，有童趣等。
桂生：為人厚道，關心他人等。
“我”：念過書，不會從事鄉間勞動，不敢表露自己的想法等。
*情感美。
小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆漿、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。
四、歸納主旨，體驗反思。（6分鐘）
1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。表現對童年美好生活的回憶和留戀之情
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？你在生活中有這樣的體會嗎？
（通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。）
討論歸納：并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戲最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也沒有感受到這么淳樸、天真、可愛的少年朋友般的友情了。“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。這樣結尾表達了作者對童年美好生活的懷念和向往之情，表現了作者對人生理想的渴望和追求，是對主題的深化。
五、拓展延伸：（3分鐘）
本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。
六、課堂小結：魯迅先生用細膩而優美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉的童年生活，抓住了人們對童年無限懷戀的共同情感體驗，與我們一同唱起了童年的歌。
七、布置作業：（1分鐘）
學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節特點，做到融情于景，情景交融。
板書設計：
《社戲》“三美”：自然美、人性美、情感美。
