炊煙語文教案

前言：本站為你精心整理了炊煙語文教案范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[教學目標]

1、知識教學：了解觀察生活與寫作的關系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。

2、能力訓練：初步學會分析人物的方法，朗讀時注意不同人物的語氣。

3、思想情感教育：感受作者對山里人真誠、純樸品質的由衷贊美。

[重點、難點]

1、重點：學習小木屋中主人真誠、純樸的品質，并歸納出有關的事例，進而理解題意。

2、難點：學習本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學習作者善于在平常的事物中寄蘊深切情感的寫作方法。

[教學時數]

2課時。

第一課時

一、教學目標

1．朗讀全文，著重掌握下列字詞的讀音和意義：罕、縷、坳、撣、悵惆、靦腆、舀、邋遢、畔、茸茸、嫌、憧憬。

2．分析段落層次，理清全文思路，領會過渡語句承前啟后的作用。

3．學習小木屋中主人真誠、純樸的品質，并歸納出有關的事例，進而理解題意。

二、教學過程

1．掌握已有注釋的詞語的音、形、義，理解尚未注釋的詞語，如：質樸、惶亂、節奏、叮囑、耳畔、協奏、打量。撫慰、頗為、林濤、動心奪魄。

2、理解《炊煙》題意，這是課文的重點和難點之一。

此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民質樸情》等作標題，卻以縹緲的“炊煙”為題，理由有二：

第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩意的畫面”語，而“炊煙”正符合這一畫面的特色。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風景畫，有濃郁的抒情味，更能令讀者咀嚼其中的詩情畫意。第二，“炊煙”是在特定環境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。這當然能給人一種希望，自然界畢竟和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導者，引導“我”發現了生活中的真善美。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。

3、結構內容

本文是一篇語言優美、人物形象鮮明、富有抒情韻味的記敘文。

全文結構可分三部分：第一部分（第1－4節），寫我對炊煙的渴求和看到“炊煙”后的希望。

第二部分（第5－21節），具體生動地寫小木屋主人熱誠地接待了“我”。

第三部分（第22節），照應開頭，寫“我”對山區人民的贊美和感激之情。

主要思想：以“炊煙”為線索，描述了山區一對純樸、善良而又有美好理想的中年夫婦，歌頌山里人真誠純樸、樂于助人的精神。

4、構思精巧，思路清晰。

作者以“炊煙”為線索，由渴望炊煙→看見炊煙→走向炊煙→走進炊煙下的小木屋→告別炊煙→對炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。

5．分析全文結構，理解“煙——屋——人”之間的內在聯系。

文章起段用兩個假設句，表現了迫切盼望看見“炊煙”的心情；并用抒情筆調詮釋“炊煙”的雋永之意。接著寫“終于看見了在這山坳里的炊煙”，并引出了小木屋的主人，寫“我”受到山里人的熱誠接待，小木屋中感人的事正是全文的主體。由此可見，寫炊煙是為了寫人，寫人是為了突出山里勞動者的好品德。于是一幅真誠助人的圖畫，也便生動而感人地呈現在讀者的眼前。

一、板書設計

《炊煙》段意

①盼望看見炊煙，終于看見炊煙。

②小木屋主人熱誠接待了“我”。

③照應開頭，再寄深情于“炊煙”。

第二課時

一、教學目標

1．在理解題意、分析段落的基礎上，歸納中心思想，學習小木屋主人真誠助人的精神。

2．學習本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學習作者善于在平常的事物中寄蘊深切情感的寫作方法。

3．完成課后練習，加強綜合訓練能力。

二、教學過程

l．歸納中心思想：

“炊煙”引導“我”遇見小木屋的主人，歌頌山里人真誠。純樸、樂于助人的精神。

2.本文運用了多種修辭手法，語姿多彩，表述生動。舉出這類實例，認真學習。

如：“那是一種動人的招手，是一種充滿魁力的微笑，是一個似曾相識的陌生人，友好地向你揮動著一方柔情的白手絹。

這一抒情優美的長句，融入了排比、擬人和比喻等修辭手法，將“炊煙”所含的雋永之意，十分感人而生動地寫出來了。

3.寫作特色

（1）觀察細致，生動描述。例1：“她一邊笑著，一邊又從水缸里舀水洗那口空著的鐵鍋，一連洗了三遍。”寫出了這位女主人的勤勞和熱誠，體察到城里人愛清潔的心態。例2：“簡樸而結實的桌、椅、櫥，…一架亮晶晶的半導體收音機，掛在一張毛茸茸的獸皮邊上。”－－寫出了山里人家中擺設的特點，并將傳統風味和現代氣息結合，體現了山村正隨時代步伐前進。

（2）構思精巧，思路清晰。作者以“炊煙”為線索，由渴望炊煙→看見炊煙→走向炊煙→走進炊煙下的小木屋→告別炊煙→對炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。

三、練習輔導

1．理解課文思路，開頭寫什么，中間寫什么，結尾又寫什么，這中間是用怎樣的語句把它們連貫起來的？

答：開頭用兩個假設句，表達盼望看見“炊煙”的心情，然后用“果然看見兩間小木屋廠’這一承接句，過渡到本文中間一段，引出小木屋的主人，具體寫出“我”受到一對夫妻的熱誠接待。接著用“他們的聲音在山域里回蕩……”和“小木屋消失在綠色的林濤之中”兩個過渡句，寫出分別時的情態，以便結尾。充分表現了“我”對小木屋主人和“炊煙”的眷戀，歌頌山里人真誠、純樸的情誼。

2．細讀課文，回答下列問題。

①第三段開頭有這么一句話：“也許不會有什么比它更親切了。”句中的“它”指代什么？為什么會感到如此親切？作者是怎樣把這種“親切感”具體描述出來的？

答：“它”指代炊煙。因為炊煙“是一種動人的招手，是一種充滿健力的微笑，是一個似曾相識的陌生人，友好地向你揮動著一方柔情的白手絹……”作者是通過想象，運用排比、擬人。比喻等修辭手法，將這種“親切感”具體描述出來的。

②第四段中有這么一句話：“心中的惶亂被它輕輕撫平了。”“我”為什么產生“惶亂”之感？又為什么“被它輕輕撫平了”？

答：因為這里是人跡罕至的深山密林，因為這時饑餓而疲乏，所以有“惶亂”之感。而恰在這時看見了“炊煙”，這意味著有了人家，有了可以暫歇和充饑的地方，給“我”帶來“希望”，于是“心中的惶亂被它輕輕撫平了”。

③第六段開頭：“果然看見兩間小木屋了，只是普普通通，不像大蘑菇。”這一句同哪一段相呼應？“普普通通”小屋里的“她”和“他”，對“我”是如何相待的？請列舉幾件具體的事說明。

答：與第五段相呼應。小木屋里的“她”和“他”十分熱誠地接待了“我”。如：立即邀請“快進屋里歇”，舀上“一碗熱氣騰騰的開水”，“把一大盆冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前”，“她”笑著不收“我”的錢，分別時送“我”黃澄澄的桔子……

④為什么“我再也不會忘記武夷山中的這一縷炊煙”？聯系上題予以具體說明。

答：因為在“我”饑餓而疲乏時，受到了武夷山中小木屋主人的熱誠接待。作為陌生人，能得到這樣的幫助，體現了山里勞動者樂于助人的精神，體現了社會主義中國人與人之間的融洽關系。而這一切，正是緣于裊裊“炊煙”的引導。“炊煙”成了聯系情誼的紐帶，成了美好事物的媒介，因此不會忘記武夷山中這一縷“炊煙”。

⑤課文寫得具體、親切、生動，這表明作者善于觀察和反映生活，請從課文中找出有關的段落或語句來說明。

答：如“（她）轉身從灶臺的鐵鍋里舀給我一碗熱氣騰騰的開水，又悄聲叮囑了丈夫幾句，那男人一聲不吭地走出門去了”——寫出了小木屋中的生活用具和人物的語氣情態。

再如“她一邊笑著，一邊又從水缸里舀水洗那口空著的鐵鍋，一連洗了三遍”——寫出了這位女主人的勤勞和熱誠，也寫出了她理解城里人愛清潔的心態。

又如“簡樸而結實的桌、椅、櫥；門背后各種各樣的農具；一架亮晶晶的半導體收音機，掛在一張毛茸茸的獸皮邊上”——寫出了山里人家中擺設的特點，并將傳統風味和現代氣息結合起來，體現了山村的某種文化氛圍，體現了山村正隨著時代的步伐在前進，而且又和小木屋主人的兩個在山外讀書的孩子相關。