大禹治水語文教案

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[教學目標]

1、知識教學：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。

2、能力訓練：初步學會閱讀、賞析神話故事。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國古代勞動人民征服大自然的愿望和力量。

[重點、難點]

1、重點：理解大禹“三過家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。

2、難點：分析合乎人物身份、個性化的對話描寫以及大禹形象。

[教法]

講讀法。

[教具準備]

錄音機、幻燈片等。

[教學時數(shù)]

2課時。

第一課時

[教學目標]

1、了解神話的一般知識。

2、理清課文思路，把握整體內容。

3、分析課文第一部分。

[重點與難點]

1、重點：生字詞語的學習，理清課文思路，分析第一部分。

2、難點：理解禹的不平凡的出生。

[教學方法]

講讀法。

[教具準備]

生字詞的幻燈片、錄音機。

[教學過程]

（一）導入新課：古代有個偉大的人物，他一心解救被洪水轉困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過家門而不入，他是誰呢？他就是大禹。

（二）了解神話。

神話指反映古代人們對世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的原始理解，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說，它借助想象來表達古代人民征服自然力的理想和追求。

（三）出示幻燈，進行字詞教學。

1、加點字注音。

棲身（）大禹（）鯀（）虬龍（）

會稽山（）（）窠（）堙塞（）（）

禪讓（）舜（）

3、解釋詞語。

無動于衷：

跋山涉水：

禪讓：

矗立：

（四）聽課文錄音，理清課文思路。

討論后明確：

第一部分（1—4）寫鯀治水被殺和禹的出生。

第二部分（5-14）寫大禹治水三過家門而不入。

第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。

（五）講讀第一部分。

1、課文如何描繪這場大水災？說明什么？

明確：課文從田淹、房毀、人們無處棲身這幾方面突出了上古這場水災水勢的浩大、災難的深重。

這樣寫既點明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。

2、面對這場災難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？

明確：眾神：無動于衷、漠不關心；鯀：費盡心機偷來息壤，拯救人民；天帝對鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。

3、鯀是怎樣治水的？如何評價他？

明確：鯀治水方法不對，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強的行為，是一個英雄。

4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說明什么？

明確：鯀的尸體被剖開后，禹坐著一條虬龍來到世上。

說明：第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動。

（六）課堂練習（幻燈出示）。

（七）布置作業(yè)：

抄寫生字詞語3次。

第二課時

[教學目標]

1、分析課文二、三部分。

2、理解人物個性化的語言。

[教學過程]

1、講讀第二部分。

①大禹怎樣治水？

學生默讀課文，討論明確：

第一，禹發(fā)動群眾與群眾共商大計。

第二，采用疏導的方法。

第三，請應龍協(xié)助治水。

②分析三過家門而不入。

a.講述三過家門而不入的故事情節(jié)。

b.詳寫兩次，略寫一次。

c.從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。

d.分析人物的具有個性化的語言。

岳母：對阿嬌的關懷。

阿嬌：對丈夫的理解和支持。

大禹：誠懇、深致歉意、決心堅定的語氣。

③故事主要是說禹，為什么要寫他的妻子？

明確：從側面說明大禹治水的成功與他的妻子對他的理解和支持分不開的。

④第14段一系列的數(shù)據(jù)說明什么？

明確：說明治水時間之長，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績。

2、分析第三部分。

①如何理解大禹哭石生啟？

明確：寫出他對阿嬌的深切懷念和內心的無限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動地的特點，富于想象。

②結尾說明了什么？

告訴我們：誰為民除害，誰就會得到人民的真誠擁護和愛戴。

3、總結全文。

第一部分主要寫大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說明大禹治水的功績。

4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預習《怎樣講故事》。

板書設計：

天帝懲罰世人（災難根源）

禹治水的起因鯀治水被殺（為民獻身）

大禹破肚出生（繼承父志）

禹和群眾共商大計

治請應龍協(xié)助治水

水三過家門而不入以身作則、公而忘私

妻的理解和支持

治水取得成功

大禹治水的功績，被尊為“大禹王”。