牛郎織女語文教案

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[教學目標]

1、知識教學：了解民間故事幻想奇麗、情節動人的特點；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

2、能力訓練：初步學會閱讀、分析和復述民間故事，注意敘述語言的正確運用。

3、思想情感教育：感受我國古代勞動人民對自由幸福生活的向往并為之斗爭的精神。

[重點、難點]

1、重點：了解民間故事的特點，學會閱讀、分析、復述民間故事。

2、難點：對本文中神話手法的理解。

[教學方法]

講授法。

[教具準備]

幻燈片、錄音機等。

[教學時數]

3課時。

第一課時

[教學目標]

1、了解民間故事及其特點。

2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

3、理清課文思路。

[重點、難點]

1、重點：了解民間故事的特點，理清結構。

2、難點：對民間故事特點的理解。

[教學方法]

討論法。

[教具準備]

圖片、生字詞語的幻燈片、錄音機等。

[教學過程]

（一）導入新課：牛郎織女這個故事流傳了幾千年，人們對這個美麗而辛酸的故事非常喜愛，今天我們來看看這個美麗的故事。

（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請一位學生簡要介紹圖片內容。

（三）幻燈出示生字詞、檢查預習、進行字詞教學。

給下列字注音：

棚（）咧（）梭（）釀（）

腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）

解釋詞語：

戀戀不舍：形容舍不得離去。

相依為命：在困難的環境里互相依靠著過活。

富麗堂皇：華美壯麗、氣象宏大。

拗不過：無法改變。

（四）了解民間故事及特點：

民間故事是一種立足于現實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。

特點：它一般有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

（五）聽課文錄音，思考：全文按照故事情節的發展可分為幾個部分？

明確：分三個部分：

第一部分（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。

第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。

第三部分（從“再說天上”到最后）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗爭。

（六）學生根據課文內容口頭復述故事情節。

（七）課堂練習：

什么是民間故事？它有哪些特點？

（八）布置作業：

抄寫生字詞3次，完成課后練習三。

第二課時

[教學目標]

1、把握課文的故事情節。

2、把握人物性格。

[重點、難點]

1、重點：把握故事情節。

2、難點：同上。

[教學方法]

講授法。

[教具準備]

語段閱讀幻燈片。

[教學過程]

（一）講讀第一部分。

1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？

明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨占父親留下的家產，把他趕出了家門。

從牛郎被歌嫂虐待的情節中，可以看出態度的丑惡和人情的淡薄。

2、牛郎和老牛的親密關系表現在哪些方面？

明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對牛精心飼養、關懷備至。

老牛對牛郎明白理解，對牛郎的哼曲、說話、商量事情等都能了解。

寫老牛和牛郎的親密關系，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶，突出牛郎命運的不幸，又表現了牛郎善良、勤勞的品質，為下文牛郎與織女的結合得到老牛的幫助埋下伏筆。

（二）分析第二部分。

1、文中第十段是插敘，有何作用？

交代了織女的身世、遭遇和向往。

2、課文是怎樣描寫織女對人間生活的喜歡？有何作用？

明確：課文有一個排比句，渲染織女對勞動、家庭和鄉村景物的喜歡，表明她對人間生活的熱愛和滿足，這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對照。

（三）分析第三部分。

默讀課文第三部分，思考以下問題（幻燈出示）。

1、這一部分作者寫了哪四層意思？

先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭得“鵲橋相會”的權利。

2、牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？

急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。

3、王母娘娘具有怎樣的性格特點？

專制、兇狠、殘暴。

4、用一句話概括這部分的內容。

寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗爭。

（四）課文內容小結。

（五）布置作業：

思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

板書設計：

牛郎織女

勤勞善良的牛郎牛郎星

哥嫂虐待建立家庭天河阻隔

老牛作伴生活美滿鵲橋相會

追求自由的織女織女星

第三課時

[教學目標]

1、歸納主題思想。

2、了解課文的藝術特色。

3、進一步理解民間故事的一般特點。

[重點、難點]

1、重點：主題思想、藝術特色。

2、難點：藝術特色、民間故事的特點。

[教法]

講解法。

[教具準備]

教學用書等。

[教學過程]

（一）理解人物的象征意義。

牛郎織女：勞動人民的典型。

王母娘娘：封建統治者、封建勢力的代表。

天河：封建統治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。

（二）了解這篇民間故事的藝術特色。

1、具有濃厚的神話色彩，表現了豐富的想象力。

（1）情節：織女逃離天宮與牛郎結為夫婦，王母娘娘畫簪為河，牛郎織女化為星星，“鵲橋相會”等。

（2）人物：王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將，都是幻想中的神話人物，他們既有“神”的特點，又具有人的感情，反映了人與人之間的社會關系。

（3）動物：老牛會說話，喜鵲能搭橋。

2、鮮明的對比手法。

織女在天上機房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。

兄嫂對牛郎的冷遇和老牛對牛郎的同情。

老牛對牛郎的關切、幫助、成人之美和王母娘娘對織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。

3、語言通俗流，描寫細致，充滿感情。

（三）概括中心思想。

通過牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘，揭露了封建勢力的專制、殘暴，反映了古代勞動人民的美好理想和愿望。

（四）結合課文內容，理解民間故事的特點。

完整的故事情節、鮮明的人物形象、語言口語化。

（五）課后練習輔導。

練：1、反映了古代勞動人民向往和追求自由幸福生活的愿望。

2、象征意義見教案。

（六）課堂練習：

寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

（七）作業：

完成作業本，預習《漁夫的故事》。

教學后記：

1、學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。

2、理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。

3、獨立思考能力差，不善于思考。