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      土地誓言語文教案

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      土地誓言語文教案

      每個人都是他故鄉土地上的一粒沙、一棵草或者是一棵莊稼,端木蕻良就是關東原野上的一棵紅高粱。“九一八”之后,這棵紅高粱被迫離開了那片黑土地,母子分割時的疼痛啊,撕心裂肺的疼痛!就一直伴隨著他,整整十年!漂泊流浪在關內的紅高粱在痛,那一片黑土地在罹難!母親和孩子不能永遠天各一方,孩子不能讓母親再受煎熬!于是,十年以后,這一棵來自黑土地的紅高粱發出了鋒錚誓言——《土地的誓言》!

      學生讀《土地的誓言》,就是去讀那一棵紅高粱心中的痛,去讀那一片黑土地的美以及她所承受的災難。

      一、課標一教材·學情——學生離那片黑土地有多遠

      學生與那片黑土地有著很遙遠的距離,因為他們與端木蕻良的成長生活經歷截然不同。課標和教材的宗旨卻是要讓學生擁有端木蕻良的心境,成為新時代的紅高粱。

      “語文課程標準”在課程目標的總目標首先提出:在語文學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確鮑價值觀,提高文化品位和審美情趣。

      愛國主義情感是華夏這一片厚土孕育出的一種最偉大的情感。在音像與網絡文化泛濫的當代社會,學生已遠離了那一片厚土。《土地的誓言》一文應該能撥動學生的心弦,把他們的心靈融人那一片厚重而博大的華夏泥土。

      二、重點·難點·疑點——學生與那片黑土地隔著多少山川

      讓學生與那一棵紅高粱以及養育了這紅高粱的黑土地心靈相通,是本課學習的主要目的。因而,學生要走進作者的內心深處,要踏上那一片黑土地感受那“原野上的怪誕的狂風”、品味“狐仙姑深夜的讕語”……體驗黑土地的厚重博大,學習時需注意以下三點:

      1.重點品味語言并體驗作者愛國思鄉的情感是本課學習的重點。一是引導學生在課前自讀文章并查閱作者及創作背景等資料;二是組織學生在課堂上進行誦讀欣賞,品味精彩語句,從文章的字里行間體驗作者情感的流動。

      2.難點時代和生活環境的差異是學生學習本文的主要障礙。一是引導學生在課前查閱相關資料,以此深入了解那個時代;二是引導學生多讀文本細品語言,用文章語言的力量把學生拉進那個時代,帶人那片土地。

      3.疑點疑點一:愛那片土地,是因為那片土地很美嗎?“原野上怪誕的狂風”“狐仙姑深夜的讕語”“銀線似的蛛絲在牛角上掛著”是美的嗎?學生可以在討論中體會這些句子的韻味。

      疑點二:是“作者的誓言”還是“土地的誓言”?文章抒寫的是作者要回到故土、保護故土的誓言,為何題為“土地的誓言”?學生結合具體語句討論,理解文章的深意。

      三、自主學習過程——學生用怎樣的方式融入那片黑土地

      讀《土地的誓言》,要讓作者心中的痛成為學生心中的痛,讓那一片黑土地的美豐富學生心中的美。為實現這一目標,學生可以按以下方式學習。

      (一)課前自主閱讀

      因為文章與學生生活的時代和環境有一些距離,所以學生要在課前預習課文。

      一是明確“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、默契、蚱蜢、鎬頭”等生詞的讀音和意思,熟讀課文,且初步理解文章的大意。二是查閱作者和創作背景等有關資料,進一步理解課文。三是總結預習中的收獲和疑問,自己設計展示預習成果的形式(手抄報、朗誦、演講、繪畫、演唱等均可)。

      (二)課上互助閱讀

      1.展示成果,描述黑土地

      學生分組展示自己的預習成果或聲情并茂地朗誦;或用水彩筆描繪他們心中的黑土地;或是在深沉地唱著:“我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦,還有那滿山遍野的大豆高粱……”

      教師關注或參與某些小組的交流,對同學們成功的展示給予贊賞。

      2.誦讀交流,融入黑土地

      學生推薦一名同學在低聲的《松花江上》的音樂背景下誦讀課文,師生靜靜地聽,心靈已飛往那片黑土地。

      配樂朗誦結束,教室內一片寂靜,那寂靜的一瞬間應是課堂上最讓人難忘的一瞬間。在這寂靜的一瞬間里,師生的心中涌動著對祖國和那片黑土地的愛,涌動著對日本侵略者的痛恨!師生的心與作家端木蕻良連在了一起,與那一片美麗而多難的黑土地連在了一起。

      然后,師生傾心地交流那片刻的寂靜里洶涌在心頭的愛和恨。

      3.精讀鑒賞,品味黑土地

      教師提示:文章里一定有某些語句最能觸發我們愛或恨的情感,請你從中找出一句,作圈點評注。

      學生瀏覽課文,品讀精彩語句,作圈點評注并互相交流。

      比如有同學會選擇這一句:

      當我記起故鄉的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。

      這一組句子里有許多詞都很有表現力,如“翻滾”“燃燒”“噴涌”等。假如圈“燃燒”一詞,可以這樣評注:

      “燃燒”的本義是使物體快速氧化,產生光和熱的過程,廣義定義則是指任何發光發熱的劇烈的化學反應。在這一句中是指那亙古的地層里有一股洪流在非常劇烈地涌動奔突,釋放出無窮元盡的豆古不滅的蓬勃生命力,也洶涌著要燒毀所有侵略者的堅定信念。這一組句子用了比喻的手法,我們可以從中感受到,作者心中噴涌著的血液來自于那亙古的地層里的洪流,同樣的血液躍動著同樣的愛和恨。

      在進行圈點評注交流的過程中,學生也會提出一些疑問。

      比如:作者摯愛著那片土地,可是他為什么要寫“狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風……”,還有“銀線似的蛛絲在牛角上掛著”,這些東西也是美的嗎?

      學生討論后明確:這一切都是故鄉黑土地上的真實,最原始的真實,故土的蒙昧愚鈍、故土上任一只細小的昆蟲,都是早已融進作者生命里的真實,就像母親的皺紋和夾在皺紋間的塵垢,作者一樣都懷戀,那都是作者心中永遠難忘的美好。

      再如:文章訴說的是作者要回到故鄉拯救母親的誓言,為何題為“土地的誓言”?

      學生討論后有兩種見解:

      一方認為,這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”,作者之所以這樣擬寫標題,估計是在不影響意思表達的前提下力求簡潔,況且,本文集中筆力寫“土地”,將“土地”二字置于最醒目的位置也確實是一種較好的選擇。

      另一方則認為,作者與土地本來就是心靈相通的,他筆名為“端木蕻良”,因為他始終是來自那片黑土地的一棵“紅高粱”,那亙古的地層里燃燒著的洪流正像作者心中噴涌的血液,他們訴說的是同樣的誓言。所以,“土地的誓言”是“紅高粱”與“黑土地”共同的誓言。

      兩方各有其道理,教師不必做定論,雙方課后可繼續交流。

      四、反思與強化——學生應該在那片黑土地上成長為新時代的紅高粱

      1.學生聯想:端木蕻良胸中泛濫著的熱情,還有他要讓一個更美麗的故鄉出現在自己眼前或者是墳前的誓言,是古往今來許多愛國志士曾經表達過的……

      同學們在交流過程中,舉出這樣一些例子:

      杜甫:國破山河在,城春草木深。

      岳飛:壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河,朝天闕。

      陸游:王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

      余光中:當我死時。葬我,在長江與黃河之間,枕我的頭顱,白發藍著黑土。在中國,最美最母親的國度,我便坦然睡去,睡整張大陸……

      學生感悟:那一片黑土地,不只是在端木蕻良一個人的心里,她早已珍藏在世世代代所有華夏兒女的心里。從這一刻開始,這片黑土地也將永遠珍藏在我們的心里,我們要永遠地保護她。

      2.學生還可以聯想:端木蕻良以“紅粱”為名字,因為他把自己就當成一棵紅高粱,然而“紅高粱”又何止在作者一個人的心里……

      例如,《保衛黃河》:風在吼,馬在叫,黃河在咆哮!黃河在咆哮!河西山岡萬丈高,河東河北高梁熟了,萬山叢中,抗日英雄真不少!

      《安塞腰鼓》:一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

      3.學生深思(課下可以寫成隨筆):我們也是生長在華夏厚土上的紅高粱嗎?

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