小學政治教案助人為樂
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教學目標
認知
1、知道助人為樂是高尚的品德。
2、懂得助人為樂是社會主義社會應該提倡的道德風尚。
情感
1、對別人的困難或不幸加以關心和同情，并為能幫助別人解決困難而感到高興。
2、愿意做一個助人為樂的人。
行為
1、主動關心和熱情幫助周圍的人。
2、為別人排憂解難不圖表揚和報答。
教學建議
教材分析：
本課是根據第一單元第三框“助人為樂”而設置。基本要求中提出：要使學生“知道助人為樂是一種高尚品德。結合實例說明提倡助人為樂有利于形成良好的社會風尚。”本課是使學生在低中年級學習的基礎上，進一步明確：在我們社會主義社會中提倡“助人為樂，一人有難大家幫”的道理。使學生懂得應當主動幫助周圍的人，積極參與社會上助人為樂的公益活動。一個人應當有同情心，把能為別人解除困難當作自己的快樂。
教法建議：
1、通過本課教學，要講清助人為樂是一種高尚的道德品質。同樣是幫助人，但不同的人，助人的動機不盡相同。只有真正出于對他人的同情、關心，把別人的困難當作自己的困難，滿腔熱情地去幫助解決，并從中感受到快樂，才是助人為樂。這種“樂”是無私的，是與他人的“樂”融為一體的，因而也是高尚的。
2、教學中要結合具體實際，講清：在社會上提倡發揚社會主義助人為樂的道德風尚的意義。可以結合勞動模范李素麗的事跡，突出在社會主義社會中人與人之間團結互助的關系。
3、教學中要注意給學生樹立榜樣，既要有學生身邊的榜樣，還要有象雷鋒這樣真正具有助人為樂崇高品質的典型。
教學設計示例
<教學目標>
認知
1、知道助人為樂是高尚的品德。
2、懂得助人為樂是社會主義社會應該提倡的道德風尚。
情感
1、對別人的困難或不幸加以關心和同情，并為能幫助別人解決困難而感到高興。
2、愿意做一個助人為樂的人。
行為
1、主動關心和熱情幫助周圍的人。
2、為別人排憂解難不圖表揚和報答。
教學過程：
一、結合實際、導入新課
1、同學們，你們在小學生活已經六年了，在這六年中你參加過那些捐資濟困的活動？你對此是怎么想的？
（引導學生認識處在困難中的人是十分需要別人幫助的，看到別人在你的幫助下，解除困窘，自然心里十分高興。）
2、說一說，你自己遇到過困難嗎？你當時的心情怎樣？
（讓學生體會處在困難中人的心情。）
小結：生活中，每一個人都幫助過別人，同時也都得到過別人的幫助。像這種，在幫助了別人以后，心情愉悅，不圖表揚與報答，就是助人為樂的表現。
板書課題五助人為樂
二、結合事例、啟發明理
1、出示雷鋒的畫像，簡介雷鋒。
雷鋒（1940-1962）湖南長沙人，7歲失去父母成為孤兒。湖南解放后，他分得了土地，被政府送進學校讀書。1956年高小畢業后，在鄉政府和中共望城縣委當通信員和公務員，被評為工作模范。1957年加入共青團。1960年參加中國人民解放軍，同年加入中國共產黨。先后榮立二等功1次，三等功2次，被評為節約標兵和模范共青團員。1961年升任班長，被選為撫順市人民代表。1962年8月15日，因公殉職。年僅23歲的雷鋒，在他短暫的一生中，艱苦樸素，助人為樂，全心全意為人民服務。
1963年1月7日，國防部命名他生前所在的班為"雷鋒班"。同年3月，主席題詞"向雷鋒同志學習"。總理題詞"向雷鋒同志學習：憎愛分明的階級立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產主義風格，奮不顧身的無產階級斗志"。
同學們，你們聽說過雷鋒的故事嗎？
2、錄音故事《雷鋒雨夜送大嫂》，同時出示雷鋒幫助大嫂的圖片。
提問：大嫂遇到了哪些困難，大嫂這時心里會想些什么？
（引導學生體會艱難處境中的人，是十分想得到別人的幫助的。）
2、雷鋒看到此情此景，心中是怎樣想的？為什么不認識大嫂，雷鋒心中卻那么不安？
（引導學生體會，助人為樂的人能夠把別人的困難當作自己的困難，發自內心地愿意幫助別人。）
小結：雷鋒雖然并不認識大嫂，但是，當他看到別人有困難，就想自己遇到困難一樣。他把別人的困難、不幸，當作自己的困難、不幸，發自內心地想幫助別人。
板書：同情、關心有困難的人
2、雷鋒是怎樣做的？
（引導學生從雷鋒的做法中體會，雷鋒一心為別人解決困難）
小結：雷鋒與大嫂素不相識，看到她有困難毅然幫助解決。同時雷鋒幫助別人排憂解難，不圖表揚與報答，不要求得到任何報酬。這就是助人為樂的表現。
板書：不圖表揚與報答
4、雷鋒做好事，既不圖表揚，也不圖報答，那么他是怎樣想的呢？
（引導學生學習課文第三小節，理解雷鋒幫助別人時的思想境界。）
小結：雷鋒就是這樣一個人，他認為自己是共產黨員，是人民的勤務員，應當急他人之所急，想他人之所想，幫他人之所需。滿腔熱情地幫助有困難的人，把為能幫助別人解決困難看成是自己最大的快樂。這就是我們平時所說的助人為樂。
板書：幫助別人感到欣慰與快樂
三、聯系實際深化認識
1、其實在我們今天生活中，像雷鋒這樣助人為樂的人是很多的。請同學們，結合自己在課外收集的資料，談一談自己知道的，助人為樂的故事。
（學生講述自己收集的李素麗、徐虎、朱伯儒等人的故事。從而懂得，助人為樂的人在生活中，處處受到人們的尊重。）
2、你知道，我們班上也有不少助人為樂的好人好事。誰能講一講。
（意在通過學生身邊好人好事，使學生懂得，只有那種主動做好事，并且不圖表揚和報答的人，才是助人為樂的人。）
小結：雷鋒已經離開我們三十多年了，但是他的一言一行，仍然在鼓舞著我們，他那助人為樂的精神，永遠激勵著我們。我們一定要把雷鋒的精神世世代代傳下去。
四、運用觀點、辨析練習
3、想一想，下面這些同學，誰做到了助人為樂。
投影出示：課后評議
（通過討論，使學生認識到，只有那種真正處于對他人的同情、關心，把別人的困難當作自己的困難，滿腔熱情地幫助去解決，并從幫助別人解決困難當中感受到自己的快樂與欣慰的人，才是助人為樂的人。）
（答案：主要從行為動機上加以指導。在評議時，應該肯定這些同學能幫助人是好的，但助人的認識水平是有層次差異的。宋輝、張民、李東三個同學的想法雖然不算大錯，但他們助人的目的或者是為了表揚，或者是出于互利的考慮，或者迫于輿論的壓力，不是真正出于對同學的關心，因此沒有做到助人為樂。陳峰是出于對同學的關心而助人，他所以感到高興不是因為受到表揚或從對方得到了什么好處，而是由于自己給同學解決了困難。這是助人為樂。
4、請班上助人為樂的人，講一自己在做好事時的想法。
（學生運用觀點，評析自己的做法，找到自己所作所為，與助人為樂的差距。從而提高思想認識，向更高的思想境界攀升。）
5、談一談，你自己是怎樣為他人做好事的。自己當時想些什么。對照觀點，談談認識。
（引導學生聯系自己行為，從助人為樂的高度，去認識自己，從而提高思想道德素質。）
小結：我們少年兒童，從小要學習雷鋒，處處為別人做好事，并且要不圖表揚，不圖報酬，培養自己助人為樂的好思想，好品質。
板書：從小時，從小事，培養助人為樂的精神
五、讀名言、結束全課
我是人民的勤務員，自己辛苦點，多幫別人做點好事，這就是我的最大幸福和快樂。
--雷鋒
一個高尚的人，應該把能為別人解除痛苦作為自己的幸福，能為別人創造幸福的人才是最幸福的。
--朱伯儒
板書設計：
探究活動
做一做
1、注意發現身邊的人，他們有那些困難需要我們幫助。積極幫助他們，并做到助人為樂。
2、根據本班好人好事，自動編寫各種文藝節目，召開一次《雷鋒在我們身邊》的主題班會。
3、查閱書籍，或上網查詢，了解更多的關于雷鋒的事跡。
4、辦一期《雷鋒事跡專刊》，介紹學習雷鋒的好人好事。
5、與本小隊少先隊員商量一下，利用少先隊活動時間，為他人與社會做力所能及的好事。
6、摘抄雷鋒日記中，自己喜歡的語句，并且配上畫。
