既有建筑論文范文精選

對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生，往往已經(jīng)是九零后的一代，既有著年輕人特有的屬于這個(gè)年齡上的求知、好奇，同時(shí)他們是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代。尤其是隨著信息化的加速，網(wǎng)絡(luò)和通訊對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)模式產(chǎn)生了很大改變。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，近些年越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)使用手機(jī)查閱一些資料，無(wú)疑這樣會(huì)對(duì)課堂的聽課質(zhì)量產(chǎn)生一定的干擾，但是如何利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的熱情，用引導(dǎo)而不是一味的硬性禁止是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)上的資料覆蓋面廣、查閱方便、知識(shí)更新快且雜這些快餐式的特點(diǎn)非常符合年輕人的心理需求。我們就在課后布置一些研討性的開放命題，將課堂的學(xué)習(xí)延伸至課外，例如調(diào)研花園街一帶舊有建筑風(fēng)貌保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，從一個(gè)小的課題引申出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣課下的功夫已經(jīng)做到，學(xué)生自然不需要再在課堂上分心，同時(shí)對(duì)于老師提到的知識(shí)點(diǎn)又有事先的查閱和了解，大大增加了課堂知識(shí)的吸收。

開放式的教學(xué)環(huán)境需要聯(lián)想、啟迪等教學(xué)方法相適應(yīng)

開放的教學(xué)課堂，需要能帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的開放性思維。問(wèn)答式、啟發(fā)式、聯(lián)想式教學(xué)都可以創(chuàng)造出更活潑、開放的教學(xué)環(huán)境。梁思成先生在課堂上就非常注重教學(xué)的直觀性，他曾經(jīng)用自己補(bǔ)牙來(lái)比喻古建筑修復(fù)上的“修舊如舊”，這種比喻既直觀又生動(dòng)，使得學(xué)生記憶深刻，而且又一下拉近了師生之間的距離。開放式的課堂，是讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)位置，而不是培養(yǎng)專一型的人才。建筑專業(yè)本身，就是既有專業(yè)性，也具有大眾化的一面，教學(xué)中和其他學(xué)科的融會(huì)貫通是極其必要的。在建筑藝術(shù)賞析的課堂上，就可以利用學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)識(shí)和了解加深對(duì)建筑的印象。中國(guó)古典建筑，本身與詩(shī)詞、繪畫關(guān)系密切。

中國(guó)古典的造園手法中的“借景”是非常重要，明代著名的造園家計(jì)成在他的《園冶》中就提到“構(gòu)園無(wú)格，借景有因”，可見在面積有限的園林重要體現(xiàn)出無(wú)限的意境是很難的。課堂上結(jié)合古典詩(shī)詞“窗含西嶺前秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到中國(guó)古典私家園林為什么被稱為“文人園”的深刻意境。還有古典園林中的月門、瓶門，都是利用聯(lián)想的方式達(dá)到建筑上的目的，這些建筑中的象征和隱喻手法必然要和其他學(xué)科相互聯(lián)系貫通。而學(xué)生能把新學(xué)到的知識(shí)和自己以前的了解相掛鉤，學(xué)習(xí)興趣也必然大大提高。

開放式的教學(xué)需要開放多元的考核方式測(cè)試學(xué)生的多層次能力

打破傳統(tǒng)封閉教學(xué)思維上的禁錮，改變過(guò)去與實(shí)踐相脫鉤的教學(xué)目的。如何能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是開放式教學(xué)的目的之一。建筑藝術(shù)與賞析，本身實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，過(guò)去曾經(jīng)試驗(yàn)過(guò)采用論文方式、試卷方式作為考核，但是結(jié)果不是十分理想，不是演變成學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背知識(shí)點(diǎn)，就是有時(shí)會(huì)出現(xiàn)論文借鑒部分過(guò)多而失去想要學(xué)生自我思考的意義。開放式的考核方式，需要能全方位的考核的不僅僅是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，更重要是學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)工作的成長(zhǎng)非常重要。基于這些考慮，加大了平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，約占百分之四十。在平時(shí)成績(jī)的考核上，我們采取多種方式并重，例如講到中國(guó)古代施工中土堆亭的時(shí)候，組織學(xué)生課下分組討論、研究，并繪制施工方法的示意圖；另外要求學(xué)生動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)室的斗拱模型，從而加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)古建筑結(jié)構(gòu)形式的理解；講到折衷主義建筑風(fēng)格時(shí)候，組織學(xué)生調(diào)研哈爾濱的這種建筑的分布，產(chǎn)生以及現(xiàn)狀。而在期末的考核上增大開放性試題的比重，不強(qiáng)調(diào)單一答案，更注重學(xué)生對(duì)于命題的理解與深度。這些方法大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，避免“平日作業(yè)基本靠抄，期末考試基本靠背，高分低能”的現(xiàn)象。而且在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還鼓勵(lì)了創(chuàng)新精神。

[論文關(guān)鍵詞]建筑節(jié)能新能源節(jié)能材料

[論文摘要]近幾年，隨著“以人為本”設(shè)計(jì)理念的提出，人們對(duì)住宅的舒適性要求越來(lái)越高，建筑能耗也隨之增高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)建筑能耗約占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總能耗的25%左右，且呈上升趨勢(shì)。另一方面，隨著建筑能耗的增加和大量空調(diào)設(shè)備的安裝，“城市熱島效應(yīng)”日益嚴(yán)重，使環(huán)境日益惡化。我國(guó)建筑節(jié)能的重點(diǎn)應(yīng)為：建筑本體的節(jié)能、采暖系統(tǒng)節(jié)能、提高照明和其他電器的效率、大型公共建筑節(jié)能。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，能源短缺已不容忽視，節(jié)約能源已受到世界性的普遍關(guān)注，在我國(guó)亦不例外。目前，全世界有近30%的能源消耗在建筑物上，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響世界經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，能源問(wèn)題將成為本世紀(jì)的熱門話題。

一、世界其他國(guó)家在節(jié)能建筑方面的作為

美國(guó)一家大學(xué)曾設(shè)計(jì)建造了一種四居室的生態(tài)房。它的熱能來(lái)源于人工散熱、陽(yáng)光及使用家電設(shè)備所產(chǎn)生的熱量；用電依靠風(fēng)力發(fā)電機(jī)和太陽(yáng)能電池；用水是從屋檐流下來(lái)經(jīng)過(guò)處理的雨水；糞便和污水則流入一個(gè)堆肥坑里，經(jīng)發(fā)酵后供花園施肥用。美國(guó)一家建筑公司用回收的垃圾建筑房屋，墻壁是用回收的輪胎和鋁合金廢料建造的；屋架所用的大部分鋼料是從建筑工地上回收來(lái)的。

日本1997年建成了一棟實(shí)驗(yàn)型“健康住宅”。除了整個(gè)住宅盡可能選對(duì)人體無(wú)害的建筑材料外，墻體還被設(shè)計(jì)成雙重結(jié)構(gòu)，每個(gè)房間建有通風(fēng)口，整個(gè)房屋系統(tǒng)的空氣采用全熱交換器和除濕機(jī)進(jìn)行循環(huán)。全熱交換器能夠有效地回收熱量并加以再次利用，其過(guò)濾器可有效地收集空氣中細(xì)小的塵埃，從而能夠抑制霉菌等過(guò)敏生物繁殖。這種資源的回收利用，不僅變廢為寶，而且減少了環(huán)境污源，節(jié)約了能源。

*年*土木建筑學(xué)會(huì)在中國(guó)建筑學(xué)會(huì)、中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)、自治區(qū)民政廳、科協(xié)、建設(shè)廳的關(guān)心指導(dǎo)下，在各地方分會(huì)及各專業(yè)委員會(huì)的共同努力下，按照*年學(xué)會(huì)確定的工作目標(biāo)，圍繞“建設(shè)節(jié)約社會(huì)”和“創(chuàng)新型國(guó)家”，以促進(jìn)土木建筑工程領(lǐng)域技術(shù)水平和工程質(zhì)量的提高為主要任務(wù)，以“四節(jié)一環(huán)保”為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)橋梁紐帶作用，努力為政府和會(huì)員做好服務(wù)工作，積極開展學(xué)術(shù)交流、技術(shù)咨詢、刊物編輯等工作，取得了較好的成績(jī)。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，積極開展工作。

（一）*年6月召開了“*土木建筑學(xué)會(huì)理事會(huì)”，自治區(qū)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)及建設(shè)廳領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議并講了話，學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)甫拉提·烏馬爾做了工作報(bào)告，總結(jié)了近幾年學(xué)會(huì)工作取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，提出了今后的工作思路、目標(biāo)任務(wù)。會(huì)議研究通過(guò)了學(xué)會(huì)人事調(diào)整方案并對(duì)學(xué)會(huì)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行了表彰。

（二）配合*建設(shè)科技大會(huì)，受建設(shè)廳委托，*年6月28日承辦了“*建設(shè)科技成果展覽會(huì)”，展覽會(huì)突出了節(jié)能、環(huán)保主題，展示了區(qū)內(nèi)外建設(shè)領(lǐng)域的各項(xiàng)新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新材料，為促進(jìn)自治區(qū)建設(shè)行業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化、推廣應(yīng)用起到了很好的作用。

（三）配合建設(shè)廳積極做好建筑節(jié)能的宣貫培訓(xùn)工作。*年1月—3月在各地舉辦建筑節(jié)能宣貫培訓(xùn)班7期，培訓(xùn)人數(shù)700多人，提高了全疆各地建筑節(jié)能相關(guān)單位及人員對(duì)建筑節(jié)能的認(rèn)識(shí)、政策水平及技術(shù)能力。

（四）配合建設(shè)廳科技處完成了*年全疆16個(gè)地、州、市的建筑節(jié)能專項(xiàng)執(zhí)法檢查工作。檢查過(guò)程中，專家針對(duì)建筑節(jié)能工作存在的問(wèn)題，進(jìn)行了座談交流，積極指導(dǎo)各地解決實(shí)際問(wèn)題，取得了好的效果。

1中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過(guò)調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開展崗位教學(xué)，營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

一、順理成章，依理定形

一般來(lái)說(shuō)，文章采用的基本推理形式，決定著文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)形式。例如，一篇文章主要是想探討某一事物產(chǎn)生的原因，反映在結(jié)構(gòu)上，必然有因果關(guān)系的兩個(gè)部分。或者由結(jié)果推斷原因，或者由原因推斷結(jié)果，缺一不可。又如，論述事物一般與個(gè)別的關(guān)系，或從個(gè)別到一般，或從一般到個(gè)別，或從個(gè)別到個(gè)別，反映在結(jié)構(gòu)上，從個(gè)別到一般，總是要逐一分析個(gè)別事物的特征，然后歸納出一般事物的特性；從一般到個(gè)別，也必然一般結(jié)論在先，而后再觸及個(gè)別事物的特征。如果違背了這一發(fā)展邏輯，其結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得不合理。比如，有的學(xué)生為了得出一個(gè)一般結(jié)論，只建立在一個(gè)事例的剖析上，如果沒有充分理由證明這一事例本身具有普遍性，那么從中得出的一般結(jié)論是沒有說(shuō)服力的，論文的結(jié)構(gòu)是不合理的。再如，在論述事物的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系時(shí)，總少不了正反、前后、表里、上下、質(zhì)量等各對(duì)矛盾的兩個(gè)方面的分析對(duì)比。忽略一個(gè)方面，就會(huì)產(chǎn)生片面性。不少畢業(yè)論文也往往犯這一錯(cuò)誤，比如《國(guó)有公路運(yùn)輸企業(yè)單車承包之我見》一文，針對(duì)社會(huì)上和企業(yè)內(nèi)部對(duì)單車承包的各種否定看法，提出自己的見解，這雖然是可以的，但問(wèn)題在于論文基本上完全肯定了這種承包方法，實(shí)際上這種承包方法既有其正面作用，也不可否認(rèn)有它的反面作用，這已為實(shí)踐的發(fā)展所證實(shí)。片面地肯定某一方面，這種偏激的論述方式往往經(jīng)受不住時(shí)間的考驗(yàn)。所以，理的發(fā)展，不能不遵循人類的思維規(guī)律。違反了，理就不通，文就不順。講同樣一個(gè)道理，比如，人類是在不斷進(jìn)步的，社論、文學(xué)評(píng)論、經(jīng)濟(jì)論文的外在形式，可以是完全不同的。但在這個(gè)理論的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上又是一致的。當(dāng)然，我們這里講的是基本形式，并不排斥與其它推理形式的結(jié)合與交替使用。

二、以意為主，首尾員一

意是文章的中心，是主腦，是統(tǒng)帥。要寫好畢業(yè)論文，就要抓住中心。這個(gè)中心的要求應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單明了的，能夠一言以蔽之，可以達(dá)到以簡(jiǎn)治繁的目的。抓住這樣的中心，緊扣不放，一線到底，中途不可轉(zhuǎn)換論題，不可停滯，不可跳躍遺隙，這樣就能使中心思想的發(fā)展具有連續(xù)性。比如，論文《關(guān)于提高國(guó)有公路運(yùn)輸企業(yè)整體優(yōu)勢(shì)之我見》就緊緊圍繞中心論點(diǎn)，論述了：

1．國(guó)有公路運(yùn)輸企業(yè)整體優(yōu)勢(shì)綜述；

2．國(guó)有公路運(yùn)輸企業(yè)整體優(yōu)勢(shì)下降的現(xiàn)狀；