課程教學設計范文精選

摘要：部分高校包裝專業開設陶藝課程，其教學目的在于提高學生對器型的設計能力和想象力，本文從包裝專業陶藝課程的教學內容、教學方法等方面的設計展開分析和論述，為包裝專業陶藝課程的開設提供具有針對性的解決方案。

關鍵詞：包裝專業；陶藝教學；課程設計

包裝專業陶藝課程的開設，有利于提高學生的審美素養和藝術創作能力，提高器型設計的想象力和藝術鑒賞能力。包裝專業中的容器設計要求學生充分調研調查企業和市場等相關信息，當然學生對各種容器的造型和成型方法，材料的前期研究也必不可少。此外，陶藝課程可以陶冶情操、啟迪智慧、發展個性，培養創新意識，提高包裝專業學生的綜合設計能力。

一、包裝專業陶藝課程教學現狀

目前部分高校的包裝專業開設了陶藝課程，這一以泥和水為基本材料的造型藝術，具有較高的可操作性，方便在課堂上以簡易的工具材料展開創作，其材料可塑性強，學生可以充分發揮自己的藝術想象，也可以進行比較有針對性的包裝產品設計。目前市面上流通的酒類包裝就有不少是以陶泥為主要材料的，其中最具有代表性的如湖南湘西的酒鬼酒，通過藝術家的藝術創造，結合產品的品牌及營銷訴求，其包裝迅速被廣大消費者認知，成功躋身一流酒企品牌行列。可見包裝在產品的營銷中的作用至關重要，在我們的教學中可以拓寬學生的知識面，了解更多的包裝材料、成型方法，為今后的包裝項目策劃與設計提供了更多可能。高校包裝專業陶藝課程教學目標，在于培養學生的造型能力和藝術想象力，滿足綜合素質高的復合型人才培養的整體規劃。如何在教學過程中實現整體的教學目標，首先應該建立在發掘學生的個性和愛好基礎之上，培養學生對材料的感知能力，尊重學生的個性和創意。教師的課程教學設計直接關系到課程教學的效果。課程設置主要體現在課程內容、教學方法、教學目標等幾個方面，如教學方法，教師可以根據教學任務進行有針對性的設計，是強調實踐還是強調基礎設計，教師可以在其中只起調節和管理的作用，將教學過程中的主動權交由學生，由學生決定教學的進度和方向。從我校前兩屆的學生授課情況看，陶藝教學存在很大的局限性，教學手段趨于單一，存在學生積極性、主動性不夠等問題。

（一）教學方法單一。主要通過技法講解和示范，指導學生按部就班地完成一些常規器型的制作，器型也多是模仿和借鑒，主要解決技術問題，大部分時間用于了解材料性能和成型技法。這種教學方法可以使學生短期內完成一個或一組完整的作品，但難以培養學生的創新能力和主動性，不能促進學生探索問題、研究問題。

[摘要]新時代，社會迫切需要復合型、創新型和應用型經濟學人才。為了滿足社會對經濟學人才的需求，本研究基于QFD理論分析經濟學綜合虛擬仿真實訓課程的教學設計，通過課程教學需求分析，進而得出了課程教學過程設計的轉換，以及課程教學過程設計到就業指導的轉換，最后對課程教學設計提出了改進措施。本研究將為經濟學專業的實踐教學提供有益的指導，并為經濟學專業的學生就業和創業起到積極的推動作用。

[關鍵詞]質量功能展開；教學設計；虛擬仿真實訓；經濟學

隨著科學技術的發展，經濟學綜合虛擬仿真實訓教學能夠利用各種新技術更富多樣的表現形式使實訓課程有組織、有次序、有意義、有內涵的進行。能夠有效解決某些學校因實訓時間、空間、設備和資金不足[1]等原因造成的學生無法將理論運用到實踐的問題。同時，經濟學虛擬仿真實訓不但具有完備的教學功能，同時還具有低成本、高效率和安全性等特點[2]，還滿足了社會對復合型、創新型和應用型經濟學人才的需求。QFD（QualityFunctionDevelopment）中文稱質量功能展開，不斷滿足顧客需求是QFD理論的核心同時也是QFD發揮有效作用的無限動力[3]，QFD理論讓管理者真正地認識到顧客的真實需求，指導管理者積極采取行動以滿足顧客需求從而達到更好的生產經營效果。在這個過程中明顯地減少了產品從規劃階段到生產階段再到消費階段的盲目性，這極大地減少了成本和資源浪費，大大提高了生產效率和產品質量，有利于提升企業的競爭力。QFD最開始適用于制造業，隨著社會的發展QFD理論近年來也開始運用到教育領域，并且QFD技術在計算機技術、信息工程技術、人工智能和大數據[4]等現代科技的支持下其發展會更加寬廣全面，也會逐漸受到各個領域的重視。建設一流的本科專業、一流的課程體系和出色的課程內容都離不開實踐教學，運用QFD理論對經濟學綜合虛擬仿真實踐教學體系進行研究，對高校經濟學專業的培養計劃修訂提供了理論基礎[5]。用QFD模型對經濟學綜合虛擬仿真實訓課程的教學設計環節進行改進，可以改善經濟學專業課程的授課效果，培養出更能適應社會發展的高素質復合型、創新型和應用型人才，從而滿足社會和企業的需求。

1.基于QFD理論的經濟學虛擬仿真實訓課程教學過程設計

1.1課程教學需求調查與分析

Wisconsin-Madison大學的機械工程系的老師較早運用QFD方法從顧客需求出發，把教師當成內部顧客，將企業和學生作為外部顧客，設計本科生的課程。因此，應用QFD設計經濟學綜合虛擬仿真實訓課程，可以使之反映顧客的聲音。用QFD方法調查內部顧客和外部顧客的需求，也就是調查具有經濟學人才需求的企業的想法和參考經濟學專業的教師以及有就業需求的學生們的建議，在這個過程中還需要參考各高校對經濟學專業學生的素質要求和培養計劃以及經濟學虛擬仿真實驗課程安排以此來獲取課程需求信息[6]。對獲取的課程需求信息進行處理后，將經濟學綜合虛擬仿真實訓課程的教學需求分解為一級需求、二級需求和三級需求三個水平[7]。采用專家打分法，通過企業和任課教師的打分可以將教學需求的重要度分為1、3、5、7、9五個等級，1表示最低等級，9表示最高等級[8]。從表1可以看出，學習能力、創新能力、運用專業知識能力、提出分析解決問題的能力為課程教學需求的重點，它們的相對重要度分別為8.42%、8.42%、8.42%、7.37%。

摘要:基于OBE理念，從課程目標及畢業要求、課程理論部分內容設計、教學過程改革與實施等環節對細胞工程課程進行了規劃，從而有效提升了教學效果，提升了學生的自主學習能力和實踐技能水平，為學生未來的職業發展奠定了良好基礎。

關鍵詞:OBE理念;細胞工程;課程設計

1OBE理念概述

OBE理念是一種基于目標導向的反向教學方法，教師在教學過程中要以學生為中心，以學習成果為出發點反向設計教學目標、教學過程、教學評價體系等教學環節。截至2016年，教育部高等教育評估中心和中國工程教育專業認證協會共同認證了全國高校812個工科專業，同年我國正式加入《華盛頓協議》，標志著我國工程教育認證體系與國際教育認證體系實質等效，對于推動我國工程技術人才跨境流動和執業具有重要意義。細胞工程專業作為一門實踐性和應用性較強的新工科專業，亟需通過課程改革提升教學效果。

2基于OBE理念的課程目標及畢業要求

2.1課程目標

摘要：課程思政建設是高校所有課程開展思想政治教育的重要舉措，專業課程的教師團隊是思想政治教育的重要主體。結合工程造價專業開展課程思政建設的機遇、挑戰以及目標任務，從“專業教學案例庫”、教學策略與方法改革、教育考核方式改革三方面入手，進行課程思政教學策略改革的初步探索研究。

關鍵詞：工程造價；課程思政；教學模式；教學設計

0引言

工程造價專業的核心在于圍繞土木工程建設活動培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應德育人才并舉的市場需要，將德育元素融入職業教育，打造工程造價扎實的基礎理論和專業技術，培養工程設計、施工預算、工程造價咨詢以及招投標等相關工作中創新型、復合型、應用型為一體的高素質勞動者和技術技能人才。工程造價專業旨在培養理想信念堅定、德技并修、全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的職業道德、工匠精神和創新精神，具有較強的就業能力、一定的創業能力和支撐終身發展的能力；掌握工程造價基礎理論和專業技術，以及編制設計概算、施工圖預算、工程量清單報價、工程結算等專業知識和技術技能，面向建設單位、施工企業以及工程造價咨詢、招標、工程監理、工程項目管理等中介機構的創新型、復合型、應用型高素質勞動者和技術技能人才。

1工程造價專業課程思政教學面臨的機遇和挑戰

1．1教學資源豐富，教學過程欠缺

摘要:基于行動導的課程教學設計更好地實現了“教學過程與生產過程、課程內容與職業標準、專業教育與終生學習”三對接，有利于學生的職業行動能力和應用創新能力的培養。闡述了基于行動導向視閾下課程教學設計的必要性，結合《化學制藥技術》的課程教學設計，從課程目標確定、課程內容序化、學習領域選擇、學習情境設計、教學過程實施、評價機制構建等方面探析了基于行動導向視閾下的課程教學設計策略。

關鍵詞:課程建設;行動導向;課程教學設計

課程建設是高等教育教學改革的重要內容，課程教學設計是課程建設的核心。近年來，基于行動導向的課程教學設計因以素質教育為基礎、能力提升為核心、職業能力為依據、崗位需求為目標、企業項目為載體、工作任務為線索，更好地實現了“教學過程與生產過程、課程內容與職業標準、專業教育與終生學習”三對接而倍受關注。本文探幽發微，試結合作者在基于行動導向的課程教學設計中的做法和體會，對行動導向視閾下的課程教學設計策略進行探析，以期為此類課程的開發和教學設計提供參考與幫助。

1課程目標確定

課程的基本職能是傳承學科知識、促進學生發展、服務社會需求。實踐證明，基于行動導向的課程模式能夠較好地保證課程基本職能的落實。由于學科知識的傳承發展、學生的個體發展總是與社會的發展交織在一起，因此在進行課程教學設計時，設計者應首先開展學科研究、學生研究、社會研究，確定有利于學生認知發展、個性養成和社會化過程的課程目標。我們在確定《化學制藥技術》的課程目標時，首先組織課程組教師對該課程的學科知識體系進行梳理歸納，同時為了更好地服務社會，我們通過走訪企業和往屆畢業生、召開行業企業專家訪談會等方式廣泛地開展了社會調研，了解制藥企業的生產現狀、發展趨勢和人才需求標準，然后結合學生的個性發展需要，有的放矢地進行了課程目標的確定。

2課程內容序化