勞動教育課堂范文精選

摘要:勞動技術教育是培養學生動手實踐能力，增強學生創新意識的重要途徑。勞動技術教育的重要意義，從小方面來看，有利于學生自身的勞動技能和創新意識培養，讓學生無論是在現在的學習生活中，還是在以后的工作之中，都具備足夠的專業知識和專業技能。從大方面來看，勞動技術教育其實也是我國創新能力提升的重要途徑之一。因此，勞動技術教育在教育工作當中，必須受到足夠的重視，教育工作者也要把勞動技術教育作為自身的使命和責任，不斷尋求提升勞動技術教育質量與水平的策略方法。

關鍵詞:勞動技術教育;信息技術;有效整合

信息技術在勞動技術教育當中，始終發揮著重要作用。一般來講，信息技術在勞動教育的過程當中，在對學生進行技術視頻展示，以及動畫演示等方面具有重要作用。但因為科學技術水平日新月異的提高，互聯網技術正不斷迅猛發展著，信息技術在勞動教育中所能發揮的作用遠遠不止這些，我們在進行勞動教育的過程當中，還有更多的思考，新時代信息技術在勞動教育當中還能夠發揮哪些作用，如何能與勞動技術教育進行深層次的結合，促進勞動教育的質量和效率不斷提升。以下文章將從這些方面展開深入探究，探索通過信息技術與勞動技術教育緊密結合來提升勞動教育的有效措施。

一、勞動技術教育的主要學科特征分析

(一)從課程理念方面來看。勞動技術教育的課程理念，就是依托一定的項目載體，通過學生對勞動教育含義的理解，穩步提升學生的實踐能力和專業程度。而在勞動技術教育的實踐當中，不僅需要結合鍛煉學生腦力與鍛煉學生動手能力這兩個主要方面，還要注重與信息技術能力相整合，不斷促進學生的全面發展。從這樣的教育理念當中不難發現，信息技術和勞動教育的整合，不僅能夠促進學生對這一學科的學習水平，對于提高學生的綜合實踐能力也有著不可或缺的作用。也就是說，信息技術與勞動技術教育的整合，是勞動技術教育這門學科課程理念的現實要求。

(二)從學習內容方面來看。所謂勞動技術教育，通過字面可以將其簡單的理解為一些勞動技能的教育。在學校的課堂教育活動當中，不可能將一切勞動技能教育都以實踐的形式展開，尤其是在小學生這樣的年齡階段。不論是出于對學生的安全問題、學生能力以及學校教學資源等方面的考慮，勞動技術教育在小學生的課堂教學活動當中，要想完全以實踐形式展開是幾乎不可能的。

摘要：歷史課程是高中課程體系中的一門必修課程，是在義務教育歷史課程的基礎上，進一步應用唯物史觀了解人類社會發展進程，深刻揭示人類社會發展規律，進而促進學生全面發展的一門課程。它是在唯物史觀的指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科，承載著歷史學教育功能。在當前高中歷史教學中滲透勞動教育是必然要求，這需要充分挖掘學科與教材中的育人因素，潛移默化地滲透勞動教育。本文分析了如何在高中歷史教學中滲透勞動教育，以供參考。

關鍵詞：高中歷史；勞動教育；滲透措施

高中階段的歷史學習能夠進一步豐富學生的歷史知識積累，拓寬學生視野，發展學生的歷史思維，進一步培養學生的歷史學科核心素養。同時，歷史學科教學也要滲透德育教育，落實立德樹人的育人要求。2020年，根據黨中央和國務院的要求，教育部《關于加強中小學勞動教育的意見》中指出：“要把勞動教育納入人才培養的全過程，要在各學科教學中有機滲透勞動教育。”人民是歷史的創造者，高中歷史學科中呈現的許多歷史內容、文明成果都與人民的辛勤勞動付出和勞動創造有著密切的聯系，可以作為在高中歷史教學中滲透勞動教育的資源。

一、研讀政策，領悟勞動教育要求

在高中歷史學科教學中滲透勞動教育，需要遵循科學的原則，要以正確的思想理論為指導，而不是想當然。所以在高中歷史學科教學中滲透勞動教育，要研讀政策，深刻領悟勞動教育的內涵，并且根據高中學生實際，在高中歷史教學中有效滲透。為了指導推進當前勞動教育，國家出臺了指導實施、開展勞動教育的一系列文件，這些文件既強調了新時代對青少年實施勞動教育的必要性，也明確了開展勞動教育的指導思想和基本原則，特別指出要把握育人方向、遵循教育規律、體現時代特征、堅持因地制宜。同時也指出了在推進勞動教育的過程中教師的重要性，教人者要先受教。這些實際上強調了在歷史學科教學中滲透勞動教育，教師要領悟政策要求，意識到滲透勞動教育的重要性和必要性，提升實施勞動教育的自覺性和主動性。教師還要進一步研究課程標準，《普通高中歷史課程標準》是高中歷史教學的指南，是實施歷史教學的綱領性文件。在把握課程性質及課程實施基本理念的前提下，教師要結合教學實施建議，在培養學生歷史學科核心素養的基礎上，尋找滲透、推進勞動教育的切入點，挖掘開展勞動教育的資源，引導學生尊重勞動、熱愛勞動，感悟勞動的價值與意義，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀提供強大助力。

二、結合史實，培養馬克思主義勞動觀

【摘要】本文在高校面對勞動教育整體被弱化、價值觀被異化、勞動能力有限的問題上，基于高校的使命，試提出高校開展勞動教育的實踐路徑，并倡導全社會各環節形成合力，共同推動勞動教育的發展。

【關鍵詞】高校；勞動教育；實踐

在2018年全國教育大會上指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！痹诖吮尘跋拢叩冉逃龖卫伟盐招聲r期勞動教育的深刻內涵，進一步研究勞動教育與高?，F有教育體系的內在契合點，真正把勞動教育內化為青年大學生的價值認同，并探索出一條適合高校的勞動教育路徑。

一、新時期勞動教育的內涵

新時期高校的勞動教育有更高的立意。勞動教育主要是通過勞動來獲得教育，而勞動又可以分為體力勞動和腦力勞動，體力勞動可以鍛煉人的體能，在勞動過程中提高勞動能力，懂得勞動的艱辛，珍惜勞動成果；腦力勞動可以調動人的認知能力與非認知能力的參與。國外研究發現，在學校教育培養的能力中，非認知能力在勞動力市場上能得到80%的回報，而認知能力與勞動力市場表現的相關性較弱[1][2]；我國研究表明，大學期間個體非認知與認知發展對初職月薪均產生顯著影響[3]。可以看出，手腦并用時的勞動教育可以使非認知能力提高。簡言之，勞動教育在青年大學生能否把握人生獲得成長與成就中占有重要的地位。綜上，新時期高校的勞動教育要以體力勞動為主，讓青年大學生從中得到發展。本文的勞動教育是指通過手腦并用所帶來的青年大學生認知能力與非認知能力的提升。

二、現實中高校勞動教育存在的問題

摘要：在素質教育理念的引導下，學生核心素養的培育體系中對勞動教育有了更高的要求，需要通過明確勞動教育的整體目標和價值內涵來豐富和發展高中課程體系，著力培養學生的核心素養。因此，本文通過分析新時代普通高中勞動教育的實踐價值，結合勞動現狀給出了強化勞動教育價值實效的實踐路徑，旨在以此促進學生勞動價值觀的有效培育和綜合素養的全面發展。

關鍵詞：新時代；普通高中；勞動教育；實踐路徑

新時代背景下勞動教育在普通高中教育體系中具有重要的位置，能夠服務于立德樹人這一根本教育任務。新課標修訂過程中結合時代發展對勞動教育的內容進行了綜合全面的解讀，需要結合新時代的發展背景與普通高中課程教育體系，對勞動教育的內涵、價值以及實踐途徑進行深入研究。這既是落實新時代勞動教育的根本需要，也是高中立德樹人的根本要求。在高中課程體系中加強新時代勞動教育，對于促進學生學科素養的進一步發展和職業生涯認知的進一步豐富具有重要的價值，能夠促進學生德智體美勞的全面發展。

一、新時代普通高中勞動教育的實踐價值

（一）有利于新時代素質教育理念的深入貫徹

應當培養德智體美勞全面發展的社會主義現代化建設者和接班人，將勞動教育納入全面發展的教育理念要求教師在教學過程中引導高中生全面弘揚勞動精神，引導學生樹立崇尚勞動、尊重勞動的基本理念，通過辛勤勞動、誠實勞動以及創造性勞動來發展自身的價值。高中課程體系中對學生核心素養的培育處于至關重要的位置，將勞動教育作為核心素養培育的一個重實踐路徑，既能夠充分凸顯勞動教育在新時代高中教育中的重要地位，也能夠有效地落實新時代素質教育的發展理念，促進高中生德智體美勞綜合素質的全面發展。

摘要：本文以職業院校的校內外實訓條件為勞動教育融入中職實訓教學提供了有力支撐為切入點，針對職業學校實訓教學勞動教育實施過程中存在的勞動內涵認識片面化、勞動教育保障體系淡化、勞動教育地位弱化等問題進行分析。形成以實習實訓為載體開展勞動教育的策略，開發與之相適應的課程資源，構建關注勞動教育全過程的“三維四元”評價方式，全面提升學生的勞動素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：勞動教育；中職；實習實訓教學；問題；對策

職業院校根據《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號）要求，將勞動教育納入人才培養方案，融入學校教學全過程，以實習實訓課為主要載體開設勞動教育課，其中與有關勞動精神、勞模精神、工匠精神的專題教育不得少于16學時［1］。這為現階段職業教育實習實訓教學的創新與發展注入了新的內容和思路，形成了“學習生活知識、練習專業技能、感悟生命意義”的新時代勞動教育理念。結合專業特點，增強學生職業榮譽感和社會責任感，在實習實訓中提高勞動技能水平，養成與崗位能力相匹配的勞動素質和認真負責的勞動態度，為其形成正確的勞動價值觀奠定基礎。

一、勞動教育融入職業院校實習實訓教學的價值

（一）有益于職業院校學生形成正確的價值觀念

蘇霍姆林斯基a認為勞動教育能讓青少年在勞動中最充分、最鮮明地展示他的天賦才能，并給他帶來精神創造性幸福。也就是說，勞動教育歸根結底是要培養勞動者素質，培養職業院校學生勇于承擔責任，開拓進取，積極、樂觀地面對生活、創造生活的品質。因此，職業院校在實習實訓教學中開展勞動教育要以學生樹立正確的價值觀為目標，使其形成正確的價值判斷和價值選擇。既要結合崗位要求及行業標準評價勞動全過程，讓學生重視勞動過程，形成“珍惜勞動成果”的價值觀，讓學生從事相關勞動，又要在勞動內容設計上體現時代特征，培養學生創新創業的勞動潛質，以及積極向上的勞動品質。