臨床醫學教育范文精選

1臨床醫學專業方向建設的長期實踐

1.1臨床醫學專業建設概況

南華大學臨床醫學專業始辦于1959年。1977-1995年年度招生規模維持在300人左右，1996年開始突破600人。長期以來，以部屬本科醫學教育標準為參照，結合地方院校特點，全面規范辦學，培養了11000多名完全適應地方醫療衛生事業發展需要、能夠引領基層醫療衛生技術進步的專業技術人才和管理人才。歷屆畢業生中涌現出大批立足地方、做出了突出業績的優秀人才；同時涌現出了數十位院校長、一批衛生行政管理干部以及以中國科學院院士、“973”首席科學家、長江學者、國家千人計劃特聘專家為代表的一批知名專家學者。本專業在長期的建設與發展中積累了豐富的辦學經驗和較高的辦學聲譽，形成了一定的品牌效應，成為我校醫學教育的龍頭專業。

1.2專業方向建設的不斷實踐

適應醫療衛生事業發展需要，在本科專業設置規定的框架內，通過創設和調整，先后建設了多個專業方向。1977年，率先在全國開辦眼耳鼻喉本科專業。教學成果《為社會主義培養急需人才———眼耳鼻喉專業的創建》于1990年獲國家優秀教學成果獎。1998年教育部進行專業調整，該專業被并入臨床醫學專業。我校為適應醫療、教學的實際需要，將其調整為臨床醫學專業的一個方向，繼續培養能在醫療衛生單位、教學科研部門從事眼耳鼻喉疾病防治和教學科研工作的高級專門人才。1989年，開辦婦幼衛生專科專業，1997年升為本科。隨著社會的進步和醫學模式的轉變，人們對婦幼保健服務的需求不斷增長，對婦幼保健專業人員的知識、能力和素質要求越來越高。1998年專業目錄調整，婦幼衛生專業被調整為預防醫學專業的一個方向；2007年調整為臨床醫學專業的一個方向即婦幼方向，堅持培養能在醫療衛生單位、教學科研及相關政府部門從事婦兒臨床、婦幼保健、婦幼信息管理及婦幼衛生管理工作的高級專業人才。2004年，開設臨床醫學專業腫瘤學方向。由于人口劇增、環境污染、生態破壞以及不良生活方式等因素的影響,惡性腫瘤仍成為威脅人類健康、導致死亡的首要疾病。開設一門或幾門腫瘤學課程，仍不能全面滿足臨床工作的需要。為此，我們在臨床醫學專業中開設出腫瘤學方向，通過重構課程體系，使臨床醫學專業人才更加系統地學瘤學基本知識、基本理論，掌握腫瘤診斷、治療和預防的基本技能，以培養能在醫療衛生單位、教學科研部門從事腫瘤防治與教學科研工作的高級專門人才。2006年，開設臨床醫學專業急診醫學方向。我國每年因碎死、創傷、心腦血管急癥等所致的死亡病殘事件不斷上升。現有專職急診醫師數量少,大多數沒有經過急診醫學專業培訓，遠不能滿足臨床實際需求。為此，我們在臨床醫學專業中開設出急診醫學方向，開展急診醫生專業化教育，培養能在醫療衛生單位、教學科研部門從事急診診治和教學科研工作的高級專門人才，以支撐急診事業的不斷發展。2008年，開設臨床醫學專業放射醫學方向。放射醫學主要研究電離輻射對人體的作用、機制、損傷與修復規律，研究放射損傷的診斷、治療和預防。我校利用合并建校后核類學科專業齊全的優勢，在臨床醫學專業中開設出放射醫學方向，培養能在醫療衛生單位、科研院所部門從事放射醫學及防護、臨床腫瘤放射治療、放射病診斷、核醫學教學科研工作的高級專門人才。2010年，開設面向農村的全科醫學方向。發展全科醫學是我國未來醫學改革的重要內容，大力培養全科醫生則是發展全科醫學的一項基礎性工作。我們利用1989年開辦的臨床醫學（農村）專業的經驗，在湖南省衛生廳的支持下，面向湖南鄉鎮衛生院，開辦了臨床醫學專業全科醫學方向，培養能從事農村常見病、多發病的防治，能開展衛生保健、疾病控制、健康教育咨詢等綜合服務，具備一定的業務指導與管理能力的實用型基層醫療衛生人才。

2臨床醫學專業方向的課程設置

第一篇：臨床預防醫學教育論文

一、預防醫學教學在臨床專業學生中的現狀

1.學生缺乏學習的興趣。臨床醫學專業學生畢業后絕大多數都從事臨床工作，片面地認為熟練地掌握臨床課程知識即可，《預防醫學》課程知識對以后工作沒有幫助，導致其學習興趣不高，學習積極性下降。課題組以前的調查發現，認為預防醫學教學對以后工作有幫助的學生僅占45.6%，另外有調查表明，僅有不到1/3的學生對《預防醫學》有興趣，有相當比例的學生表示學習這門課程僅僅是為了應付考試。

2.理論與實踐脫節。臨床專業學生的預防教學以課堂講授為主，很少安排實踐教學。但臨床學生具有著眼于微觀個體患者進行醫療服務的特殊屬性，僅僅靠預防醫學的課堂理論講授，很難讓學生樹立大衛生觀和全局觀，很難理解基層醫生“六位一體”綜合職能如何實施及其有何社會意義。

3.預防醫學教學滯后于時展的需要。隨著中國新型衛生體系的建立，需要基層醫療工作者具有“六位一體”的綜合能力。很顯然，目前的臨床醫學專業僅僅重視臨床醫療能力培訓的模式還不能滿足這樣的要求，僅僅增加部分教學內容對于提升“六位一體”綜合能力也不合時宜。不了解新的歷史條件下基層單位對學生能力和素質的具體需求，臨床醫學生的《預防醫學》內容與模式幾十年來幾乎固定不變，使得培養的學生不能適應或不能很快地適應基層工作崗位。

二、教學模式改革的探索

1醫學生換位思考缺乏的因素分析

1．1傳統醫學教育模式的不足我國高等醫學教育體系長期以來存在重知識輕人文的弊端。在我國的醫學教育中，還沒有專門的課程來培養學生人文素質，許多學校雖已開設人際交流方面的課程，但多為選修課，學生對醫患關系重視不夠，學習積極性不高。上學期間偏重專業知識學習，輕視人文素質修養、交流能力的培養，對社會、心理、環境等因素在醫療中的作用估計不足，造成只關心病、不關心人成為一種普遍現象。隨著醫學領域中電子技術、超聲、激光等先進儀器與設備的廣泛應用，使得醫患之間的交流變成了人與物的對話。同時由于法律上的“唯科學性”規定，為了確保醫療上的“科學性”，也為了盡量杜絕醫療糾紛，醫生依據各種化驗指標、圖像、儀器檢測的數據對患者進行診斷治療。目前的醫生對患者病情的訴說不再重視，醫者與患者的直接交流顯得不再那么重要，醫生在感情層面上忽略正遭受疾病折磨的患者，導致醫患間的情感越來越淡漠。醫學工作的對象變成了疾病而不再是病人本人，患者也不再是完整的富有情感的人，似乎變成了一部需要修理或更換零件的機器。臨床教學是醫學各專業教學計劃中的重要組成部分，是實現醫學生培養目標的最后教育階段，在醫療實踐中培養學生靈活運用醫學理論知識和技能，為畢業后從事臨床工作打下堅實基礎。同時也是培養醫學生樹立救死扶傷，全心全意為人民服務的思想，并培養良好的醫德醫風的階段。因此，醫學生必須參加大量的臨床實踐，在實踐工作中不斷提高操作技能和臨床診治能力，增長才干。臨床實踐也有利于增進醫學生與患者的溝通，彌補傳統醫學教育重專業輕人文的不足。

1．2職業道德操守的相對滑坡新中國成立以來，中國的教育模式主要以應試教育為主，導致從小學到高中階段，不論學生、家長還是教師、學校都過于重視卷面成績，把考試成績作為衡量學生能力的重要標準甚至唯一標準，學生們因此每天陷于題海之中，只重視考試成績。到了大學階段，仍不能完全擺脫應試教育模式，學習成績的高低又決定了獎學金及將來的就業狀況。學生很少有時間與社會接觸，對社會了解少，缺乏人際交流經驗，忽視了自身素質的全面發展，忽視了人文素質的提高，致使有些醫學生存在急功近利，重業績輕操守的思想。

2加強醫學生換位思考能力的培養

2．1加強醫學生人文素質的培養醫學生人文素養的培養是醫患溝通的基礎。醫學生如果缺乏人文修養，沒有高尚的醫德，醫患溝通就成了空中樓閣。因此醫學教育要注重醫學生的全面發展與人文素質的培養，重視人文社會科學與自然科學的滲透。提倡對醫學生的人文素質教育與人文精神的培養。以知識傳授、環境熏陶以及自身實踐的方式，把人類的優秀文化成果內化為醫學生的氣質、修養、人格，成為相對穩定的內在品質，提高醫學生的人文素質。

2．2轉變醫學生的思維方式要轉變傳統的“以醫為尊”的觀念，樹立現代的“以患為尊”的觀念。通過觀念的轉變，做到尊重患者，理解患者的需求，包括對治療的需求及心理需求，使患者感到溫暖，對醫生產生信任感，從而增進醫患交流，建立良好和諧的醫患關系。醫學生要樹立“以患者為中心”的理念摒棄“以疾病為中心”的觀點，不能將患者只看作某種疾病的“載體”，而應該意識到病人首先是一個正在遭受病痛的鮮活生命個體。這就要求醫學生在思想觀念與醫療行為上，全面樹立“以患者為中心”的服務理念和治療思維。其內涵在于醫生要設身處地，換位思考，理解患者的心情，了解患者的需求，與患者進行有效溝通，及時解答患者的疑問，對患者進行必要的心理疏導，消除患者的顧慮，改變“看病不看人”的醫療不良習慣。醫學生要意識到，患者因為受高度的生理和心理敏感性，及其他社會因素的影響，對診斷、治療方案，預后以及醫療風險等問題會出現與平時不盡相同的表現。所以需要培養對患者的同情感，豐富自己的情感世界，從而更好地彌補由于醫患角色不同而導致的情感體驗差異，建立良好的醫患溝通。

摘要：隨著社會的高速發展，我國的法律體系也日益健全。相關的醫療法律法規正不斷影響著臨床醫學教育的管理工作，如何合情合理又合法的開展臨床教育工作，成為醫療改革環境下的首要問題。本文通過簡述臨床醫學的教育現狀，詳細分析臨床醫學教育管理受到相關醫療法律法規的營養，深入探討針對現狀問題的解決方法和有效對策，旨在為我國臨床醫學教育的發展提供一份助力。

關鍵詞：臨床醫學；教育管理；醫療法律

一、臨床醫學教育的現狀

隨著社會的快速發展，我國的法律體系也日益健全。醫療法律法規無法與醫療衛生條件形成配套關系的問題已經逐漸引起了我國有關部門的特別關注。就目前現有的醫療法律來看，有關部門只對患者的利益保障和權益維護有著足夠的重視，而忽略了臨床工作者的應享權利和待遇。因此如何合情合理、合法合規的在維持新醫療環境發展的前提下開展臨床教學工作，已經成為了當下醫療、教育、法律等多方領域的工作者們需要認真面對并加速解決的問題。雖然從事臨床醫療的執業醫師們得到了由《中華人民共和國執業醫師法》的制定與實施提供的部分法律保障，但并未見有關部門出臺任何法律法規有關于當前的臨床醫學教學方面，這種情況已經對我國當前的臨床醫學教育體系造成嚴重影響，致使相關法律法規對臨床實踐教學方面的保障缺乏嚴重的現象甚為嚴重。《中華人民共和國高等教育法》中詳細規定了有關理論知識、技能水平、工作能力和研究內容等方面的內容，規定中明確要求了不同學歷、不同層次、不同學習階段的學士、碩士、博士等學生對應該接受的理論和實踐知識的教育基礎標準。臨床醫學作為一門綜合性學科，對實踐操作能力有著非常嚴格的要求，臨床醫學學生各方面的素質培養和能力培訓都是由臨床教學工作的水平和質量決定的。因此，高等醫學教育根據《中華人民共和國高等教育法》的規定，將臨床教學規定為全部學習過程中最重要的一個階段，只有引起足夠的重視，充分滿足培養方案中的要求，才能培養出優質合格的醫學人才。

二、臨床醫學教育管理受到相關醫療法律法規的影響

（一）從臨床醫學教育現狀分析

1臨床醫學精英教育模式概述

1．1臨床醫學精英教育的特點

1．1．1社會性的教育本質現代臨床醫學研究具有明顯的自然科學屬性，但人有別于其他動物的本質在于人的社會性，人的健康、疾病與其他動物的健康、疾病之間的差別在于人的健康的社會性，包括社會政治、經濟、文化等社會各因素，與人體健康都有密切的聯系，甚至經典傳染病的傳播、流行和防治均具有明顯的社會特征¨J。因此，臨床醫師除了必須具有良好的自然科學素質外，還應該具備良好的人文素養，那么臨床醫學教育明顯具有社會性。

1．1．2精英性的教育規模臨床醫學教育在量和質上都體現出其精英性特征。在數量上，社會衛生事業發展的需要和醫藥衛生教育資源的數量決定了臨床醫學的教育規模；在質量上，臨床醫學關系到人的生命和健康，這需要高水平、高質量的臨床醫學教育過程，能夠培養出為人和人的生命健康負責任的高水平衛生人才，從而給醫學教育資源規劃運用、教育質量和水平的提升等方面提出更高的要求。

1．1．3實踐性的教育過程臨床醫學作為一門學科具有很強的實踐性并且貫穿于臨床醫學教育的全過程：臨床醫學教育的對象是人體，最終目標是生命健康，從而要求有精細程度極高的實踐；臨床醫學專業教學過程中突出學生的動手、動腦和實際操作的訓練。因此，臨床醫學教育的實驗教學和實踐教學時間長，占整個教學的比重大，必須有臨床見、實習這個環節；理論授課可以傳承許多臨床經驗但需在臨床實踐中獲得和驗證大量的醫學知識和技能。

1．1．4高值性的教育成本臨床醫學教育的實踐性使得臨床醫學教育需要投入大量的實驗實踐設備、實驗用的標本以及實驗用的試劑和藥品，同時由于實踐環節的教學過程趨于個性化教育，需要投入的師資力量和器材資源都要很大。因此，臨床醫學教育是一種高成本、高投入的教育。