前言:在撰寫歷史學科論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
1988年大連市委黨史工委開展了黨史資料的整理工作,有力地推動了大連市歷史學研究的發展進程。另一方面,大連市的歷史學研究文獻整體產出量較少,年最高值為253篇明顯低于其他相關學科研究領域。一是由于歷史學研究受資料、技術等條件限制較大,有待于考古史料的不斷發掘,才能將研究推向深入。同時也反映了當前該領域的研究人員較少等方面的綜合問題。
一、文獻產出的學科領域分布
從歷史學文獻產出的學科領域分布來看,大連市歷史學研究的學科領域主要分布在“半封建半殖民社會”、“封建社會”、“中國人物”、“中國考古”等研究領域。大連市的歷史學研究領域比較廣泛,重點突出。古今中外的歷史都有涉獵,主要集中在中國古代史,包括傳統課題的通史和斷代史。同時,許多研究者對外國人物、外國史等也進行了廣泛的研究,也是大連市歷史學研究的重點領域。整體來看,大連市歷史學研究的熱點領域仍是關于中國封建社會史的研究[2]。研究歷史人物,評價其在歷史上的功過是非,是歷史學研究中的重點。近年來,隨著人們思想的解放,人物研究更是成為歷史研究最活躍的領域[2]。例如上表中大連市對中國人物研究的文獻有340余篇,對外國人物進行研究的文獻也有近30篇,這說明人物研究也是大連市歷史學研究的熱點和重點問題。
二、高被引文獻的分析
文獻間的引用是知識傳承與流動的重要途徑,對樣本文獻的高被引文獻進行統計分析,客觀展現大連市歷史學學科領域研究的高質量論文,挖掘該領域研究的關鍵節點文獻,反映該領域的演化情況[3]。從表2可看出高被引文獻中的前三篇均出自大連大學的胡凡教授,從其論文的主題來看,主要是對明代歷史的研究。這表明胡凡教授研究的領域主要是明代歷史。現將被引頻次大于等于18的文章陳列如下。
三、文獻高產作者統計
摘要:新文科建設為專業改革和發展提供了契機,為專業應對新時代挑戰指明了方向。作為高等文科教育中的傳統學科,歷史學面臨著一系列辦學難題,在守正的同時探索創新之路,是實現專業發展的必然選擇。該文結合華南農業大學歷史系的教學實踐,對高校歷史學本科教學改革路徑提出了思考:優化人才培養方案,重視學科融合與特色培育;創新實驗實踐教學,培養學生的史學職業技能;提倡研究性學習,實現學生的個性化發展。
關鍵詞:新文科;歷史學;教學改革;公眾史學
2019年,教育部等13部門正式啟動的新文科建設提出了明確總體目標、強化價值引領、促進專業優化、夯實課程體系、推動模式創新和打造質量文化六大任務[1]。作為一場文科教育革命,新文科建設是新形勢下對傳統文科學科建設與人才培養模式進行反思的結果,其本質是融入新科技、新理念,協同解決時代發展迫切問題的創新之舉[2-3]。歷史學專業是我國高等文科教育中的傳統學科,其悠久的傳統既是優勢,也在一定程度上導致了學科視野狹窄、學科范式固化、教學形式單調、學生素質層次同社會人才需求脫節等辦學難題[4-5]。在落實新文科建設的過程中,如何在夯實歷史學這一基礎學科的前提下實現創新,是當下高校歷史院系急需思考與探索的課題。
1新文科建設與歷史學專業改革
2019年新文科建設工作啟動以來,高校理論界和高校管理者展開了廣泛的討論。但具體到某一個學科上,探討的廣度和深度存在較大差異。歷史學是一個相對冷門的學科,推進歷史學新文科建設引起的關注也相對偏少,僅有少量學者進行了探討。姜萌(2021)提出,扎實落實“通專結合”的課堂教學體系、構建層次豐富的歷史現場教學體系和循序漸進的課外指導體系,是新文科視野下歷史學類本科人才培養模式創新值得努力的方向[6]。新文科建設強調學科交叉、文理相融,這反映了學科發展與人才培養的新趨勢[7]。盡管當前高校歷史本科教育擔負著為培養專業人才打基礎的責任,但本科教育早已不是精英教育,需要積極應對社會需求的變化[8]。歷史學并非獨立于其他學科之外,與相關學科的融合發展不僅有利于實現歷史學的教育價值,對于當前高校專業教育學科建設同樣意義重大[4]。近年來在國內歷史院系興起的公眾史學教育,即是推動史學同其他學科融合的重要舉措。但史學工作者對“教什么”“怎樣教”有著不同的認識,對史學是否應該“致用”莫衷一是[6,9]。當前,積極倡導服務社會的公眾史學尚不是主流,學術研究、社會服務二者的評價遠不能等量齊觀。浙江大學歷史系桑兵教授提出,新文科建設提倡學科之間的整合,但應慎言跨學科。新文科作為戰略思維,應該向著看似不實用而其實有大用的方向探索至理[10]。可見,面向新文科建設的歷史學本科教學改革,前提是守正,為了求新而不加取舍地向熱門學科靠攏是不可取的。
2新文科背景下歷史學本科教學的思考與實踐——以華南農業大學歷史系為例
一遼寧大學資料室分館化面臨的主要問題
遼寧大學前期借助“文獻保障數字平臺工程”完成了全校資料室書目數據庫建設,整合了全校的文獻資源。同時,圖書館的自動化管理系統中相應增設了各個分館的設置,并針對資料室進行業務培訓和指導。這些工作的實施對各資料室的分館化發展起到了良好的推動作用。但遼寧大學目前所實行的分館化體制仍停留在形式階段,面臨著諸多問題。①傳統的管理體制暫時難以突破,經費和人員的隸屬關系短期內無法改變,導致總分館間難以統一規劃、密切配合、發揮各自的優勢。②分館是由資料室“改造”而來,數量過多,設置上缺乏統一標準,發展不均衡。③分館的館舍設置有困難。多數高校暫時不具備建設新館舍的條件,而且分散的資料室也很難集中安置。④各分館在館藏規模、經費投入和業務水平等方面差距明顯,部分資料室的合并意愿并不強烈。⑤各分館在業務上難以與總館保持同步,嚴重缺乏基于學科內容的專業化知識服務能力。
二遼寧大學歷史學分館的建設舉措
1業務管理實行分館化
遼寧大學歷史學院資料室以“遼寧大學文獻保障體系數字平臺工程”項目為契機,與圖書館達成了戰略合作關系,力求改變歷史學院資料室以往獨立、封閉的運行狀態。①在業務工作上接受圖書館的培訓和指導,安排資料員參與到圖書館的業務工作中,培養其業務能力。②利用近一年時間回溯建庫。在圖書館數字化小組的幫助下,實現文獻著錄的標準化和規范化。③部署與圖書館統一的自動化管理系統,設立歷史學院分館,完成館藏地點、資料類型、編目模板、流通規則、讀者信息等一系列參數設定。④日常的圖書采訪、編目、典藏、流通等業務工作應充分與圖書館合作,統一布局,在分館的自動化管理系統中進行。在圖書館的大力協助下,歷史學院資料室的業務工作實現了自動化管理,完整地揭示了文獻資源,提高了工作效率,進而成為圖書館系統中真正意義上的一個“分館”。
2文獻資源建設
尊敬的XX各學校領導:
您好!
真誠地感謝您在百忙之中瀏覽這份求職材料。這里有一顆熱情而赤誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此,請允許我向您毛遂自薦。
我叫曹立群,1997年7月5日,我畢業于四平師范學院歷史學教育專業,獲史學學士學位。畢業后一直在吉林省首批辦重點高中延邊二中從事歷史教學工作,現為中教一級教師。
參加工作以來,我努力做好歷史教師工作。從1998年起,連續六年一直被評為校優秀教師。2003年被評為州先進工作者。下面我從教學、教育、教育科研和繼續教育四個方面向您介紹一下自己。
一、教學方面:
一、課程建設的標準
1.教學條件。教學條件包括教學文件、教學大綱、教材以及教學儀器設備等。教學文件,如教學日志、教案、教學檢查記錄、成績分析等,要完備、配套;教學大綱要能明確本課程的性質及其在專業教學計劃中的地位和作用,闡明本課程的教學目的、基本內容、教學重點和難點,合理分配教學學時,反映本學科的最新成果等;選用教材要符合教學大綱的要求,學生使用效果好,同時要有輔助教材,如教學參考書、習題集、音像教材等。教學儀器設備能滿足教學需要,利用率高,實驗開出率達100%。
2.師資隊伍。師資隊伍是特色專業建設的重要保障。教育部關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見(教高司函〔2008〕208號)文件指出:要優化師資隊伍結構,圍繞特色專業建設需要,建設一支以學術帶頭人為骨干,教學和科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍。要將優質教學與研究資源用于本科教學,鼓勵教師根據教育目標積極開展有針對性的教學研究。教師是課程教學的組織者與實施者,教師的素質直接決定課程的教學質量,因此,切實提高師資隊伍的整體質量,是課程建設能。否取得成功的關鍵因素。師資隊伍從數量上必須達到一定的要求,即一門課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊伍在職稱結構、年齡結構、學緣結構等方面比較合理,具有較高的學術水平。這樣,才能形成一支高質量的教學梯隊,相互促進,有利于教學質量的提高,開展教學改革等。
3.教學組織管理。教學活動的組織管理包括教學環節、教學手段、教研活動等。要合理安排各教學環節,采用啟發式、引導式教學,注重學生能力的培養;要采用多種教學手段,如現場演示、投影、電化教學等;教研活動要有計劃、有內容、有記錄;以教研室為單位,堅持聽、評課制度,每位教師要認真聽取同行意見,及時總結、改進教學,有完整的聽、評課記錄;遵守教學紀律、教學法規,無教學事故,如上課遲到、提前下課、隨意調課等,無違紀現象,如隨意停課、考試漏題等。
4.課程考核。每門課程都要有試題庫,且試題質量較高;試題內容體現教學大綱的要求,既要考查學生基礎知識的掌握情況,又要考查學生的應用能力,試卷難易分布要合理。統一評分標準,由教師實行流水判卷,考試結束后要有總結與試卷分析。
5.教學改革。課程建設要有明確的教學改革計劃,計劃切實可行;在教學改革某一方面,如教學內容、課程體系、教學方法、教學手段、考試方法、能力培養等,效果明顯,并有與教學改革相關的教學論文、階段性成果報告等在國內外公開出版的學術期刊上發表。