小學班主任德育工作實效性探索

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小學階段是學生學習科學知識，掌握學習技能，形成良好品德的關鍵階段，提升小學班主任德育工作的實效性，教會學生為人處世，全面提升學生的思想道德素質(zhì)，對于學生的健康成長至關重要。

一、分析現(xiàn)狀，把握小學班主任德育目標

隨著小學德育工作的重要性逐漸顯現(xiàn)，德育工作存在的問題也逐漸進入人們的視野。現(xiàn)階段小學班主任德育工作主要存在以下幾點問題。第一，班主任德育工作素養(yǎng)不高，輕視德育工作。由于小學生年齡較小，部分班主任在德育工作上投入的時間和精力都較小，德育教育頻率較低，除此之外，由于多數(shù)小學班主任都沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的德育理論學習，德育教學的開展只是停留在班主任的自身理解與認識上。第二，德育工作創(chuàng)新性不足。傳統(tǒng)德育工作的形式刻板單一，對學生只能起到告誡作用，難以真正提升學生的內(nèi)在品質(zhì)。由于德育工作的單一性，也使得部分學生抗拒德育學習，長此以往，容易形成惡性循環(huán)。第三，學生與教師之間缺乏情感交流，學生畏懼教師，阻礙德育工作的有效開展。由于小學生接納他人以及接納他人的能力較低，自信心不足，自尊心較強，加之自控能力較弱，很容易對班主任產(chǎn)生畏懼心理，刻意疏遠班主任，這在很大程度上導致班主任與學生間交流的缺乏。

二、結合實際，提高小學班主任德育實效

拓寬德育工作陣地，將德育教育生活化，才能夠加深學生對于德育知識的理解，自覺規(guī)范自身行為。提高小學班主任德育工作實效性，主要從以下幾方面入手。第一，提升班主任德育工作素養(yǎng)，確保德育工作的專業(yè)性。針對小學班主任德育工作中出現(xiàn)的問題，學校應當對班主任進行定期的針對性培訓，以實現(xiàn)提升班主任德育教學質(zhì)量的目的。由于小學生模仿能力較強，與班主任接觸的時間與機會又最多，因此，學生在日常生活中會不自覺地將班主任的言行舉止作為學習與模仿的榜樣與范例，并進行可以模仿。在日常的工作中，小學教師要提升自身的道德素質(zhì)，用知識武裝自己，用規(guī)范約束自身的行為，用較高的思想道德水平與日常生活中的一言一行，對學生的言行舉止進行潛移默化的影響，為德育工作的實施打好基礎。德育工作是一個廣泛的概念，其內(nèi)涵既包括學生禮貌的言行，謙讓的思想，還是一種樂觀積極的情感。在實際工作中，班主任應當將德育工作放在教學工作的關鍵位置，以德育為先導，引導學生形成良好的學習風氣，建設良好班風。第二，創(chuàng)新德育工作形式，激發(fā)學生參與德育學習的興趣。小學生具有較強的直觀感受能力，對于親身接受與體驗的事物往往擁有更加深刻的理解與認知。因此，小學班主任德育工作的有效開展應當結合小學生這一心理特點，通過開展具有創(chuàng)新性的實踐活動，提升學生的參與熱情與參與度，進而提升德育工作的實效性。例如，班主任可以通過德育主題班會進行德育。德育主題班會要避免枯燥的滿堂說教，而是將德育的知識性、藝術性以及趣味性融于一體，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握德育知識。“爭做文明小先鋒”主題班會的召開，可以將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為引入，讓學生了解中國是禮儀之邦，文明禮儀應當從身邊小事做起。除此之外，還可以將德育活動拓展到校外，帶領學生參加公益活動，例如看望孤兒、去敬老院慰問老人、和農(nóng)村小朋友手拉手等，通過各種有意義的活動，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。德育工作的方法應當不斷創(chuàng)新，適應學生的年齡特點、發(fā)展特征，也應當適應社會的發(fā)展趨勢，在實踐中不斷探索，建立健全工作規(guī)范。第三，德育工作的有效開展應當充分發(fā)揮學生的主體作用。為解決學生與教師缺乏交流，導致學生對班主任產(chǎn)生畏懼心理的問題，班主任應當積極創(chuàng)設與學生的情感溝通機會，關心愛護每一個學生。由于學生個體之間存在差異性，在具體工作中教師應當因材施教，積極與學生進行溝通，了解學生的所思所想，讓學生愿意同班主任進行交流。對不同學生采取應當采取不同的教育方式，特別是對于學習成績較弱的學生，由于其存在自卑、叛逆等心理，幫助人的德育工作就應當付出更多的時間與精力，付出更多的情感，采取循序漸進的引導方式對學生進行引導，切不可急于求成，傷害學生自尊心，對德育教育產(chǎn)生阻礙效果。綜上所述，解決小學班主任德育工作現(xiàn)存問題，提升德育工作的實效性，應當提升班主任的德育工作素養(yǎng)，提升德育工作的專業(yè)性，處理好教學業(yè)績與德育工作的關系，要創(chuàng)新德育工作形式，通過豐富多樣的德育教學內(nèi)容，激發(fā)學生的參與熱情，加深學生對于學習內(nèi)容的理解，要發(fā)揮學生的主體作用，通過積極平等的溝通，了解學生，對學生開展具有針對性的德育工作。

作者：魏麗雯 單位：江蘇省泰州市特殊教育學校