大學生德育在語文教學中的滲透
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隨著我國市場經濟的快速發展，特別是在全面深化改革的大背景下，人們對物質生活追求的意愿越來越強烈，人們的人生觀、世界觀、價值觀的定位原點也會時有搖擺，理想、追求、信仰在人們的頭腦中也有時會模糊和朦朧甚至是五花八門起來，尤其是對于青少年來講，這方面的問題更為突出。對于我們中華民族來說，走特色社會主義道路，堅持社會主義核心價值觀的理想、信念無論在什么情況下都必須堅持，而且要一代一代人地堅持并傳承下去，堅持和傳承需要上一代人對下一代人的影響和教育，高校的每一位教師就承擔著這樣的重任。
二、將立德育人的培養教育手段體現為用好用足教材中的有益成分
在解決當今學生們的思想教育的難題中，僅靠思想政治教育的單項學科的努力和能量，勢必會勢單力薄收效不大，只有充分挖潛和利用各學科的“幫襯”作用，實現高效能的互補和融合，才會形成一種科學的、合理的、有效的“聯合效能”的效應。在積極發揮語文教學在對學生們的思想政治教育中的作用上，就應當以科學傳授知識為基礎，用好用足教材中所包含的一切可利用的資源，使學生們在聆聽、吸收、消化中，激活自身的思想反應和反思能力，提升思想意識水平，并逐步構建正確的思想體系。特別是我們積極汲取傳統文化中的合理成分，贏創所需要的思想境界，完成我們教書育人的社會使命。比如，在我們的教材中，包含許許多多人文典故，我們就應當借助這些人文典故，以發現“美”和利用“美”為思想主導，以充分詳實的歷史資料做輔助，在學術上和歷史中取得效能互補并達到“能量守恒”的效果，促進學生們的思想品質的良性發展。對于教材中這些隨手拈來、俯首即是的可用資源，我們一定要在充分考量的基礎上，做到積極合理地加以使用，使語文專業的素養和歷史典籍可以抒發出來的精深見解科學合理融匯到一起，匯成一股涓涓不息的精神溪流，滋潤著學生們如饑似渴的心田，澆灌學生們渴望知識的頭腦，促進學生們的思想在經典的感召和引領下，得到健康茁壯的成長。這樣的“非主題”性質的思想政治教育不同于主題性質的思想政治教育主題那樣鮮明，在對學生們的影響上不會那樣的直接，但是好處在于“潤物細無聲”式的教育效果。當前的學生隊伍主要以獨生子女為主流，他們的思想當中自小就養成了“讓干什么偏不干”的逆反情緒，而這樣的“非主題”式的思想教育，就完全可以在不經意之間、在學生們構建不起逆反防御的時刻，就發生了我們所希望的影響力。這也是我們所希望通過其他學科對思想政治教育的互動、輔助效能，我們就應當看準這種思想教育的優勢、這種“于無聲處”的作用，逐步豐富和完善這樣的教育方式，增強學生們的認知感和滿意度，以此鞏固語文教學在對學生們的思想政治教育上的優勢地位。
三、發揮老師對學生“多角度、多視角”的德育影響力
學生們的生活質感、思想深度深深接受著老師的影響，所以，老師不僅要發揮出知識的傳播者的作用，更要發揮出“靈魂工程師”的作用，由此我們就應當積極發揮老師對學生“多角度、多視角”的影響力。課堂教學中，我們老師的一言一行都關乎學生們的成長與進步，我們在確保衣冠楚楚和語言豐富健康的同時，一定要注意不經意間的小動作，而且往往這就是對學生們產生較大影響的關鍵性問題。比如，一個隨意間的向地上丟掉紙屑的動作，就會影響學生們的良好的衛生習慣，而且再經過多少的強調、灌輸、糾正，都不如這個不經意之間的動作所產生的實際影響。我們還應當注意在講課時的語氣和情緒，這會對學生們的聽課效果產生非常大的影響，帶著感情的授課，會使學生們隨著我們的情緒進入到課堂環境中，會牢牢吸引住學生們的注意力。比如，我們在向學生們講解孝道的時候，如果我們連最起碼的感情都不表露，那么，對學生們就不會產生感染力，就不會引發學生們的反思，就不會引起學生們思想當中的共鳴。這樣的教學輔助“維度”，在實際的教學當中還需要我們認真加以研究和發現，需要引起我們教育工作者的高度關注。尤其是我們要在思想當中強化對這方面作用的重視，并把被動式的注意養成文明展示的習慣，從中影響學生們注重自我修養和自我約束能力的提升。
作者：蘇世靜 單位：北華大學師范分院
