大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動態(tài)初探

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一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的變化

1．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識

從總體水平來看，根據(jù)3年各項百分比的平均數(shù)，選擇“更好實現(xiàn)自身價值”的一直最多，其次是“推動社會進(jìn)步的動力”，再次是“由于無法實現(xiàn)就業(yè)而走投無路的被動選擇”，即大多數(shù)大學(xué)生都能正確認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價值所在。從變化趨勢來看，認(rèn)為是“更好實現(xiàn)自身價值”和“推動社會進(jìn)步的動力”均呈下降趨勢，如認(rèn)為“不現(xiàn)實”等其他項則呈上升趨勢，即大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度總體上是逐年下降的。從變化程度來看，根據(jù)兩年之間的最大差額的絕對值，變化幅度最大的分別是其他項、實現(xiàn)自身價值和推動社會發(fā)展，分別達(dá)到26．7％、22．8％和5．4％，平均數(shù)為18．3％，說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)價值的認(rèn)識非常不穩(wěn)定。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

從總體水平來看，“年輕有活力、勇于拼搏”、“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”和“創(chuàng)新能力強(qiáng)”是大學(xué)生所認(rèn)為的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的三大優(yōu)勢，“知識技能多”和“家庭負(fù)擔(dān)輕”成為第四、五大優(yōu)勢。即大學(xué)生是一個有知識、有能力、有活力的創(chuàng)業(yè)群體。從變化趨勢來看，知識技能多呈上升趨勢，而年輕有活力和家庭負(fù)擔(dān)輕呈下降的趨勢。也就是說，他們越來越看重知識技能在創(chuàng)業(yè)中的作用，而弱化年齡和家庭方面的作用。從變化程度來看，變化幅度最大的分別是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識技能多、年輕勇于拼搏，分別達(dá)到12．2％、10．1％和8．5％，平均為10．3％，即大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的認(rèn)識不穩(wěn)定。

3．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙

從總體水平來看，缺乏資金、缺乏社會關(guān)系和工作經(jīng)驗不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的三大主要障礙，缺乏勇氣和創(chuàng)業(yè)環(huán)境差成為第四、五大障礙因素。從變化趨勢來看，大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想的作用上升，而資金的阻礙作用在下降。也就是說，從動態(tài)的角度，大學(xué)生更看重社會環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的負(fù)面影響。從變化程度來看，變化幅度最大的分別是缺乏資金、缺乏知識技能和缺乏勇氣，分別達(dá)到26．8％、9．6％和8．4％，平均為14．9％，不穩(wěn)定，說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)障礙的認(rèn)識發(fā)生了較大的變化。

4．大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿

對于“您會自主創(chuàng)業(yè)嗎”?2008—2010年回答“想過”的分別占59．3％、32．1％、30．5％，即大學(xué)生選擇機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的意愿一直是下降趨勢，而且下降幅度將近30％，越來越多的大學(xué)生不愿意主動選擇創(chuàng)業(yè)?；卮稹罢也坏焦ぷ鲿紤]”的分別占43．9％、45．8％、42．9％，即生存型創(chuàng)業(yè)的意愿呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢，但變化幅度不大，說明大學(xué)生在找不到工作的情況下去創(chuàng)業(yè)的意愿沒有發(fā)生明顯的變化?；卮稹敖^對不會”的分別占32．2％、20．6％、25．7％，是先下降后上升、總體上下降的趨勢。3年來“想過+找不到工作會考慮一絕對不會”的百分比分別為71％、57．3％、47．7％，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識總體上是下降的，也就是說，越來越多的大學(xué)生不愿意選擇自主倉業(yè)。5．大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力對于創(chuàng)業(yè)知識和技能的掌握程度，只有2009年和2010年數(shù)據(jù)，“沒有”的分別占42．9％和47％，“有一些”的占52％和49．4％，“很多”的僅占4．8％和2．85％，變化不太大。關(guān)于大學(xué)生缺乏的創(chuàng)業(yè)知識和技能，從總體水平來看，基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理、組織溝通、政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)程序等方面的知識和技能都比較欠缺，而且較為平均，反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的全面匱乏。從變化趨勢來看，現(xiàn)在的畢業(yè)生更意識到基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)、政策環(huán)境和創(chuàng)業(yè)程序知識的不足。從變化程度來看，變化幅度最大是政策環(huán)境知識、占23．6％，其次是基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)程序知識，均達(dá)到17％，平均為19．2％，即大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所缺乏的知識的認(rèn)識非常不穩(wěn)定，而且都呈現(xiàn)上升的趨勢，說明更多的大學(xué)生認(rèn)為到創(chuàng)業(yè)知識和能力的不足，這種變化也反映了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識更加理性和深刻。

6．大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐

從總體水平來看，2008年實際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的只有2人，狹義創(chuàng)業(yè)率為1．57％，廣義創(chuàng)業(yè)率為0．3％；2009年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有8人，狹義創(chuàng)業(yè)率為2．04％，廣義創(chuàng)業(yè)率為0．65％；2010年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有1O人，狹義創(chuàng)業(yè)率為2．49％，廣義創(chuàng)業(yè)率為0．76％?？梢?，即使很多大學(xué)生想過或曾經(jīng)打算創(chuàng)業(yè)，而最終并沒有落實到行動中來，很多大學(xué)生去了機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)或外資企業(yè)，真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生鳳毛麟角。但從變化趨勢來看，無論是狹義創(chuàng)業(yè)率、還是廣義創(chuàng)業(yè)均為上升的趨勢，表明近三年更多的大學(xué)生加入了創(chuàng)業(yè)的行列。從變化幅度來看，狹義創(chuàng)業(yè)率平均每年上升了0．31％，廣義創(chuàng)業(yè)率平均每年上升了0．15％，表明這種上升趨勢很微弱，并不顯著。就具體創(chuàng)業(yè)情況而言，創(chuàng)業(yè)行業(yè)和經(jīng)營的產(chǎn)品和服務(wù)比較分散。創(chuàng)業(yè)地點主要集中于北京，這可能與他們在北京讀大學(xué)的經(jīng)歷有關(guān)?；I資途徑主要是家庭親友借款和貸款，投資額較小，經(jīng)營時間一般未超過半年，員工較少，很少盈利或尚未盈利，說明這些企業(yè)還處于初創(chuàng)期。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難主要是缺乏資金，進(jìn)入壁壘、營銷渠道等也有一定的影響，反映了應(yīng)屆大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)遇到了很多困難。

7．大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

2008—2010年未接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生分別占77．4％、78．2％和74．7％，說明北京高校創(chuàng)業(yè)教育是非常欠缺的。北京高校代表著中國教育的最高水平，可以推斷，目前中國創(chuàng)業(yè)教育極其滯后。那么，如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育呢?從總體水平來看，加強(qiáng)實踐指導(dǎo)、提供資金支持和加大宣傳是促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的三大主要手段，完善教育內(nèi)容、加強(qiáng)師生交流成為第四、五大手段，教育規(guī)模、教學(xué)方法等方面也有待于加強(qiáng)。從變化趨勢來看，加大宣傳和促進(jìn)師生交流呈現(xiàn)上升的趨勢，其他方面的變化趨勢不明顯。從變化程度來看，變化幅度最大的分別是擴(kuò)大規(guī)模、加大宣傳和完善教育內(nèi)容，分別達(dá)到10．5％、9．2％和7．3％，平均為9％，較為穩(wěn)定。也就是說，大學(xué)生對如何推動創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和看法是比較穩(wěn)定的。

8．政府提供的創(chuàng)業(yè)幫助

從總體水平來看，創(chuàng)業(yè)基金、優(yōu)惠政策和社會服務(wù)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所最需要提供幫助的內(nèi)容，解決戶口、社會保障問題和加大創(chuàng)業(yè)宣傳也是重要的方面，表明大學(xué)生希望政府從多方面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從變化趨勢來看，創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)基金、社會服務(wù)和優(yōu)惠政策的重要性提高，而戶口和社會保障制度的重要性下降，表明大學(xué)生更看重直接的創(chuàng)業(yè)條件。從變化程度來看，變化幅度最大的分別是創(chuàng)業(yè)宣傳、戶日與社會保障和優(yōu)惠政策，分別達(dá)到10．2％、9．4％和8．4％，平均為9．3％，表明大學(xué)生對政府創(chuàng)業(yè)扶持的需求基本上是穩(wěn)定的。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的變化

1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素的變化

(1)機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素的變化。從對3年大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意愿的平均影響程度來看，較強(qiáng)的有學(xué)科專業(yè)和性別，具有一定作用的只有高校聲譽。影響最大的十大因素分別是學(xué)科專業(yè)、性別、高校、、實習(xí)、學(xué)習(xí)成績、父母職業(yè)、干部、生源地、計算機(jī)，具備這些條件的大學(xué)生更可能主動選擇創(chuàng)業(yè)。從變化趨勢來看，作用增強(qiáng)的有政治面貌、父母職業(yè)、，即具備這些條件的大學(xué)生將越來越可能創(chuàng)業(yè)；減弱的有學(xué)科專業(yè)、城鄉(xiāng)分布、干部，其他因素的作用的變化不確定。從變化程度來看，根據(jù)兩年之間的最大差額的絕對值大小，變化幅度最大的分別是其他證書、學(xué)科專業(yè)和父母職業(yè)，分別達(dá)到17．4％、15．3％、13．1％，平均數(shù)為15-3％，表明機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素較為穩(wěn)定。要引導(dǎo)大學(xué)生做出針對性的準(zhǔn)備，以增加他們選擇機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的概率。(2)生存型創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素的變化。從大學(xué)生生存型創(chuàng)業(yè)意愿的平均影響程度來看，較強(qiáng)的只有學(xué)科專業(yè)，具有一定作用的只有英語。影響最大的七大因素分別是學(xué)科專業(yè)、英語、政治面貌、家庭收入、計算機(jī)、干部、城鄉(xiāng)分布，具有這些方面優(yōu)勢的大學(xué)生更可能選擇生存型創(chuàng)業(yè)。從變化趨勢來看，作用增強(qiáng)的有家庭收入、英語、計算機(jī)，減弱的有父母職業(yè)、其他證書，其他因素的作用的變化不確定。從變化程度來看，變化幅度最大的分別是其他證書、英語和父母職業(yè)，分別達(dá)到13．9％、13．5％和10．2％，平均為12．5％，即生存型創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素較為穩(wěn)定。(3)創(chuàng)業(yè)的綜合影響因素的變化。根據(jù)某因素對大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意愿和生存型創(chuàng)業(yè)意愿的平均影響程度來看，很強(qiáng)的只有學(xué)科專業(yè)，具有一定作用的有性別和高校。影響最大的九大因素分別是學(xué)科專業(yè)、性別、高校、計算機(jī)、干部、生源地、成績、實習(xí)、，具有這些條件的大學(xué)生更可能選擇創(chuàng)業(yè)。從變化趨勢來看，作用增強(qiáng)的有政治面貌、父母職業(yè)、，減弱的有生源地、城鄉(xiāng)分布，其他因素的作用的變化不確定。從變化程度來看，變化幅度最大的分別是其他證書、學(xué)科專業(yè)和獎學(xué)金，分別達(dá)到27．3％、19．2％、12．8％，平均為19．8％，即創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素較為穩(wěn)定。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

通過對2008—2010年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的基本特征進(jìn)行梳理，以總結(jié)出創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的典型特征。(1)高校。概括來看，理工院校6人，財經(jīng)院校4人，政法院校4人，農(nóng)業(yè)院校3人，綜合院校2人，師范院校1人，即以理工院校、財經(jīng)院校和政法院校為主。(2)專業(yè)。工學(xué)5人，經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)各3人，農(nóng)學(xué)2人，法學(xué)1人，即以工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)為主。(3)性別。男生15人，女生5人，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以男生為主。(4)政治面貌。具有中共黨員身份的大學(xué)生9人，非黨員身份的大學(xué)生11人，無明顯的差異。(5)生源地。東部地區(qū)13人，中部4人，西部3人，即以東部地區(qū)生源的大學(xué)生為主。(6)城鄉(xiāng)分布。來自城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村分別有4、5、10人，即以來自農(nóng)村的大學(xué)生偏多。(71父母職業(yè)。以農(nóng)牧民為主，工人、機(jī)關(guān)事業(yè)單位辦事員和專業(yè)技術(shù)人員較多，其工作崗位大多都是十分平凡的。(8)家庭收入。家庭人均收人為500—999元的有4人，1000—2999元的有11人，3000—4999元的1人，5000元以上的3人，即以中低收入家庭為主。(9)學(xué)習(xí)成績。成績居于前50％和后50％的大學(xué)生均為lO人，反映了學(xué)習(xí)成績的影響不大。(10)英語。通過英語國家4級和沒有通過的分別為14人和6人，以英語較好為主。(11)計算機(jī)。通過計算機(jī)國家2級的9人，沒有通過的11人，體現(xiàn)了計算機(jī)水平的影響不大。(12)。公開和沒的大學(xué)生的分別為9人和8人，差別不大。(131其他證書。獲得證券從業(yè)資格證、普通話證和健美操證各1人，其他l7人均沒有其他證書。(14)學(xué)生干部。曾做班干部的有10人，院系干部的有5人，非干部7人，即以學(xué)生干部為主。(15)實習(xí)。有1個或2個月以上的實習(xí)經(jīng)歷的l3人，無實習(xí)經(jīng)歷7人，即有實習(xí)經(jīng)歷的人為主。(16)獎學(xué)金。曾經(jīng)獲得獎學(xué)金的有11人，未獲得獎學(xué)金的9人，即獎學(xué)金的影響不明顯。

三、結(jié)論與啟示

1．大學(xué)生沒有成為我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力量

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是建立在創(chuàng)新與新創(chuàng)事業(yè)基礎(chǔ)上的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，具有較高的創(chuàng)業(yè)啟動與退出率，較高的研發(fā)投人和人力資本投資、較高的經(jīng)濟(jì)增長等特征。即驅(qū)動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要不是傳統(tǒng)資本、勞動，甚至不是科技研發(fā)，而是企業(yè)家的創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動[引。事實表明，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)不僅是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要引擎，更是“打贏21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭的關(guān)鍵”嘲。根據(jù)調(diào)研，2008-2010年北京大學(xué)生狹義創(chuàng)業(yè)率分別為1．57％、2．04％、2．49％，廣義創(chuàng)業(yè)率分別為0．3％、0．65％和0．76％。即很多大學(xué)生想過或曾經(jīng)打算創(chuàng)業(yè)，而最終并沒有落實到行動中來。也就是說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不高，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)營狀況也比較困難，沒有成為我國創(chuàng)業(yè)型發(fā)展的主要推動力量，這不利于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較低的成因是多方面的

根據(jù)MAIR模型，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)資源四大要素。創(chuàng)業(yè)想法可以看作是創(chuàng)業(yè)者能力的一種體現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)資源在很大程度上受到宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。因而，創(chuàng)業(yè)主要受到創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境三方面條件的影響。當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足，也需要從這三個方面尋找原因。

(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度下降，而且非常不穩(wěn)定。2008—2010年具有機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生分別占59．3％、32．1％、30．5％，具有生存型創(chuàng)業(yè)意愿的分別占43．9％、45．8％、42．9％，寧可失業(yè)也不選擇創(chuàng)業(yè)的占32．2％、20．6％、25．7％，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識總體不足、且呈下降趨勢。

(2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足。2009年和2010年沒有任何創(chuàng)業(yè)知識和技能的大學(xué)生超過四成，90％的大學(xué)生不具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力，基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理、組織溝通、政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)程序等方面的知識和技能都比較欠缺。

(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差。創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足的重要方面，而且其負(fù)面作用還呈現(xiàn)上升的趨勢；資金和社會關(guān)系缺乏也反映了我國市場發(fā)育程度不高和融資環(huán)境較差，阻礙了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。

3．采取多種措施全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。

(1)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。隨著大學(xué)生日益增多以及全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的負(fù)面影響，我國大學(xué)生就業(yè)的壓力很大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會成本較低。如果失業(yè)，沒有收入，人力資本還會貶值；如果去創(chuàng)業(yè)，不僅能獲得收入，而且隨著工作經(jīng)驗和“隱性知識”的不斷積累『司，將來可以進(jìn)入一種更高級的勞動力市場工作或創(chuàng)業(yè)。同時，我國制定了很多促進(jìn)政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將享受貸款、稅收、工商管理費用等方面的優(yōu)惠，降低了創(chuàng)業(yè)的實際成本。如果創(chuàng)業(yè)成功，一般能獲得比“就業(yè)”更多的收入，個人的積極性和主動性也得到了更好的發(fā)揮，實現(xiàn)了馬斯洛需求層次理論的最高層次——實現(xiàn)自我的需要。首先，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，形成積極的創(chuàng)業(yè)意識；其次，創(chuàng)業(yè)不能盲目行動，大學(xué)生要做好多方面的準(zhǔn)備，全面提升創(chuàng)業(yè)能力。注重創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)，并提高方案籌劃、市場營銷、財務(wù)管理、員工管理等基本能力，一旦時機(jī)成熟，便可能將創(chuàng)業(yè)夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

(2)高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上可以說是高等教育的產(chǎn)物。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，北京高校的創(chuàng)業(yè)教育非常欠缺，約四分之三的大學(xué)生沒有受到創(chuàng)業(yè)教育；對KAB教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實驗室和創(chuàng)業(yè)大賽的認(rèn)可度下降，也反映了高校創(chuàng)業(yè)教育的效果不太理想。高校應(yīng)大力推動創(chuàng)業(yè)教育。首先，加大創(chuàng)業(yè)意義與價值的宣傳，形成重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的校園風(fēng)氣；其次，加大投入、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，讓更多的大學(xué)生有條件接受創(chuàng)業(yè)教育；再次，改善教育手段和形式，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。根據(jù)調(diào)研，加強(qiáng)實踐指導(dǎo)、提供資金支持和加大宣傳是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的三大主要手段，去企業(yè)實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)實驗室和創(chuàng)業(yè)大賽是最有效的創(chuàng)業(yè)教育形式。高校還應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意愿和生存型創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素及其變化，開展針對性的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使更多的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的基本特征，篩選出有潛質(zhì)的大學(xué)生、并加以扶持，以提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

(3)政府優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解我國的就業(yè)壓力，還有利于彌補市場空缺、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，有助于推動我國向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變同；但創(chuàng)業(yè)也面臨著更大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于采取有效措施，改變資源約束，使創(chuàng)業(yè)更具有吸引力。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著資金缺乏、家庭反對、戶口、社會保障等社會環(huán)境方面的原因。我國政府應(yīng)借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，加大宣傳力度，形成認(rèn)同創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)者的社會氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會輿論環(huán)境；建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金、以緩解創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸，成立專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方面的指導(dǎo)和幫助；深化戶籍、社會保障制度改革，制定稅收減免等優(yōu)惠政策，解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂，營造更適合創(chuàng)業(yè)的沃土，激勵更多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)。