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一、曉之以理,使學生發揮自身優勢
由于初中學生日趨成熟,參加各種活動時總想顯示自己的才能,辦什么事情總不愿受別人的束縛,希望受表揚,被尊重,自身的榮譽感和自尊心都特別強。這種現象有時是件好事,但其中確也潛藏著一種不良習性。如果不加以正確引導,勢必危害這部分學生的健康成長。因此,教師在備課中應精心設計,采用多種教學手段和方法,創設豐富的教學情境,營造良好的德育氛圍,展示教學目標,為更好地開展德育教育提供有效、廣闊的平臺,真正做到以情感人,情理交融,以情載理,最大限度地激發學生的道德情感,才能有效地灌輸德育意識。例如,班上一名姓何的同學,身為班長,卻瞧不起同學,有時甚至不尊重老師。凡事總是她說了算,別人給她提建議也根本不聽,老師了解到這些情況后,不是急于去批評她,而是從一個人應該如何認識自己,如何對待別人談起,談到班集體,談到一個班干部的職責,談到同學們的友誼,談到個人主義膨脹的危害,并以另一個班干部謙虛謹慎,以誠待人的事例去耐心細致地做她的工作。終于使這位同學逐步認識到自己存在的問題,并主動和一位品學兼優的同學結成互幫互學的對子,工作、學習都有了很大起色,成了說話有人聽,辦事有人跟,治班有方的好班干部。
二、以德施教,注重道德實踐體驗
社會實踐活動是思想品德課教學中不可缺少的組成部分,思想教育涉及大量的實際問題,單靠課堂教學不可能完全解決,因此,在思想品德課程中,我們要積極創造條件,帶領學生走出課堂,走向社會。例如,我們在學習了“可持續發展”這一課后,發動學生開展“保護環境,從我做起”活動,有的同學隨時彎腰撿起地上的垃圾,有的同學清理校園的口香糖污漬,有的同學清理教室的門窗。通過這些活動,產生了課堂教學所達不到的效果。在道德實踐中,學生的思想道德素質普遍得到了升華,產生愛憎分明的道德情感、落實具體正確的道德行為。懂得了要自覺遵守社會公德,真正理解了“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”的意義所在。實踐證明,中學階段決不能忽視對學生進行德育教育,只要我們每位教師端正教學指導思想,確立德育觀念;以情感人,情理交融;時刻關注學生的言行,用滿腔熱情,積極引導他們。這樣,才能提高思想品德課的教學實效,充分發揮思想品德課的德育功能,培養時代所需要的人才。
作者:劉菲單位:江西省興國縣第七中學