我國中職學(xué)校德育教學(xué)論文
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（一）多元化的發(fā)展導(dǎo)致德育教育力度增大改革開放之后，我國在全國范圍內(nèi)確立了社會主義市場經(jīng)濟體制，與此同時，世界經(jīng)濟的發(fā)展也呈現(xiàn)出全球化的趨勢。特別是進入二十一世紀之后，伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使人類之間的溝通與交流排出了時空的障礙，從而在根本上改變了人類的生活節(jié)奏以及對于世界的看法。同時這種巨大的變化也使得人們對于生活、學(xué)習(xí)以及工作方式也產(chǎn)生了明顯的影響，價值觀念不斷被更新，多元化的思想觀念日益凸顯，從而使得中職類院校中的學(xué)生其世界觀、人生觀以及價值觀等發(fā)生了明顯的改變，不僅受到了來自多元化文化積極的影響，同時由于受到西方主義思潮的沖擊也產(chǎn)生了不利于青少年思想健康發(fā)展的因素。而大部分中職類院校對于這種功利主義思想為主的不良因素沒有采取相應(yīng)的解決對策，從而導(dǎo)致了學(xué)生在三觀的塑造過程中產(chǎn)生偏差，不利于后期人生的發(fā)展。
（二）德育教育理論上缺乏針對性與實效性筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前由于中職類院校受到各方面因素的影響，在德育教學(xué)課程設(shè)置上缺乏針對性與實效性。主要表現(xiàn)在：德育教學(xué)課程的教材選取上相對滯后，內(nèi)容同當(dāng)前時展的實際不相符合，對于當(dāng)前社會國際所發(fā)生的時事熱點與重大社會問題更是很少涉及，并且并未給予正確科學(xué)的解答。同時在相關(guān)理論性問題的闡述上也缺乏說服力，理論水平相對膚淺，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對于原則性的問題無法做到準(zhǔn)確掌握，對于實際問題的解決能力更是可想而知。
（三）德育教育方式無法滿足學(xué)生實際需求教育的目的就是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是課堂的組織者與執(zhí)行者。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分中職類院校在德育教學(xué)課程的授課方式上多采用傳統(tǒng)的說教式的方式，教師處于教學(xué)的主體地位，注重單方向的知識灌輸，學(xué)生則明顯處于被動接受知識的地位。這樣就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時對于學(xué)生知識的掌握程度也難以做到全面了解，不能夠真正滿足學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
（四）德育教育隊伍建設(shè)落后且缺乏必要保障機制教師是教育教學(xué)的主要執(zhí)行者，是保證教學(xué)任務(wù)高效完成的主力軍，因此充足優(yōu)秀的教師隊伍必然是各大院校進行德育教學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。但是中職類院校中普遍缺乏專業(yè)的教師隊伍，甚至有相當(dāng)一部分的德育教學(xué)授課教師是由兼職教師所擔(dān)任的，并且這些兼職教師本身的教學(xué)任務(wù)繁重，其主要的教學(xué)精力集中于專業(yè)課程上，而對于德育這種公共課程的重視程度明顯不足，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。另外，中職類院校在教學(xué)設(shè)施的配備上同普通高校是無法比擬的，無論是硬件設(shè)施，還是軟件設(shè)施都相對滯后，且存在教學(xué)設(shè)備不夠健全的弊端，從而無法滿足正常教學(xué)的需求，影響了教學(xué)效果。再次，中職類院校在德育教育的運行機制上存在著明顯的不足，在分工上不夠明確，教學(xué)部門同教學(xué)人員之間缺乏必要的協(xié)調(diào)與溝通，工作思路相對單一，這些都對于中職類院校開展正常的教學(xué)具有不利的影響。
二、完善我國中職類院校德育教育教學(xué)的對策
（一）堅持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀既是我國全面建設(shè)小康社會的重要領(lǐng)導(dǎo)思想，同時也是實現(xiàn)中職類院校德育教學(xué)完善的重要指導(dǎo)方針。因此，廣大中職類院校要想提高德育教學(xué)教學(xué)水平就必須將科學(xué)發(fā)展觀作為基本的指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)發(fā)展觀中其基本的原則就是注重社會與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)理論知識同社會實踐之間的聯(lián)系，不僅使學(xué)生能夠掌握必要的理論性知識，同時還要具備較強的社會實踐能力，將學(xué)生塑造成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力。
（二）依據(jù)社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律豐富德育教學(xué)內(nèi)容中職類院校的德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實考慮到社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，從而能夠在實際的教學(xué)過程中做到堅持以人為本，即以學(xué)生為本的基本原則，教學(xué)內(nèi)容能夠突出時展的特點，更加貼近社會生活實際，從而使學(xué)生能夠在面對社會問題時予以解決。同時，在中職類院校的德育教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)不斷加強教材建設(shè)，使教材內(nèi)容能夠充分反映社會生活實際，能夠充分反映時代經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀。將先進知識理論成果，如鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀、社會主義榮辱觀等充分融入到教學(xué)內(nèi)容中去，從而不斷豐富中職類院校德育教育的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識層面，促進其全面發(fā)展。
（三）注重中職類院校師資隊伍建設(shè)中職類院校應(yīng)當(dāng)重視德育專業(yè)輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，一方面中職類院校在相關(guān)人才的聘任與培育上應(yīng)當(dāng)格外重視并進行嶄新的嘗試與探索，這也是要同本校的教學(xué)實際需求相聯(lián)系的。在德育教學(xué)教師的招聘方面應(yīng)當(dāng)明確招聘制度與工作職責(zé)，重視招聘選拔過程中的公正性與客觀性，對于那些具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師應(yīng)當(dāng)予以聘任，避免招聘過程的不公平競爭，從而切實保障教學(xué)隊伍的整體水平；另一方面，對于新招聘的優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)定期予以培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求明確培訓(xùn)目標(biāo)，采取優(yōu)秀骨干教師攜帶新任教師的培訓(xùn)模式，切實提高新任教師的教學(xué)水平。
作者：謝金華單位：內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校
