信息化教學模式在德育教學中的應用
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一、概述
教育部于2012年3月提出了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，明確了教育信息化的總體戰略、發展任務、行動計劃及保障措施，提出了推動信息技術與教育深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會。信息技術，是主要用于管理處理信息所采用的各種技術的總稱，是人類在生產斗爭和科學實驗認識自然和改造自然過程中所積累起來獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息以及使信息標準化的經驗、知識、技能和體現這些經驗、知識、技能的勞動資料有目的的結合過程。近年來，信息技術的發展和運用豐富了教學，音頻、視頻和動畫等聲形并茂的廣泛應用提升了教學效果和質量。
二、高職德育教學現狀
1.生源現狀
五年制高職學生來源于初中畢業生，多數因為中考的失利、過去學校生活中老師、家長對自己的不夠關心、不夠信任、不夠理解等造成如今他們或多或少的自我、自卑；迷茫與迷失。加上社會上仍然存在著對職業教育的誤解和對職校生的偏見，造成自暴自棄，思想上、品德上、學生、行為上都存較大的缺餡。不愛學習，不愛思考，生源素質呈下降趨勢。
2.德育課堂現狀
在長期的德育教學實踐中，我們發現德育課之所以不受學生歡迎，一是認為專業課對未來找工作更有利，二是德育教學內容方法死板。德育課的授課形式一般是講解加板書，習慣于傳統的教學形式，有個別教師甚至不使用多媒體教學手段，教法單一；以教師為主，學生的主要任務是理解和記憶，只是被動地學習，尤其德育課（如經濟政治與社會、職業道德與法律）理論性較強，往往只能死記硬背，很容易讓學生感到枯燥乏味，產生厭學情緒而失去學習興趣。課堂常出現教師唱單獨戲的現象，師生缺乏互動，教學效果差。德育課發揮不了育人的功能。要打破一現狀，教師教法有待改進，一定要從過去的知識傳授者轉變為教學問題的分析者，學習過程的指導者，教學策略的決策者，教學資源的組織者。來提高課堂教學效果，調動學生聽課的效率。信息化教學可以實現一種師生互動合作的教學模式，為學生提供了廣闊空間和多種可能。
針對高職德育教學課堂現狀，有利于優化教學，提升教學效果，使用信息技術教學能更大限度發揮其作用。
1.“教師為主導，學生為主體”
信息技術的運用，使學生在課堂教學中積極參加，主動交流，幫助學生發現規則，掌握知識，激發學生的創造力，促進學生的思維能力，想象能力和創新能力的發展。能把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，學以致用。
2.課堂效果
改變了傳統“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式。從文字、圖表、動畫、聲音等多個角度去啟發學生。調動學生的求學、求知興趣。激發學生學習的積極性。營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。
3.學習方式
能培養學生的合作研究能力。傳統、單一、被動的學習方式嚴重影響教學的開展。在信息技術的作用下，學生學習變得主動。
四、信息化教學在高職德育教學課堂應用中的實效
信息化教學模式運用到德育教學課堂中，取得良好的效果，學生們的學習興趣濃厚。本文以德育一年級課程《職業生涯規劃與就業創業》為例。《職業生涯規劃與就業創業》課程中《素養提升》的知識點——“人生四張名片”，通過多媒體制作了四張行為幻燈片，分辨對應的素養知識。加深了學生對知識點的理解，激發了學習興趣；知識點——“團隊合作”，學生上臺做游戲，利用多媒體播放一小段音樂，隨音樂的節拍、節奏、速度、情緒，活躍了課堂氣氛，同時又使學生加深對知識點的認識；通過視頻播放知識點——“職場素養”，讓學生直觀了解職業素養要求，并能結合自身實際與本專業要求對職業素養的要求，逐步養成良好的職業行為習慣，增強職場適應能力；課后作業——通過E-mail將作業或疑問發給老師或發送到學習平臺進行小組討論，交流，陳述各自的意見與看法，對知識進一步鞏固。整個課堂將網絡環境，信息技術與教學內容相結合，以多媒體、網格為核心的現代信息技術將學生引入一個全新的世界，培養了學生自主學習和互助的能力，活躍了課堂氣氛，達到了教學效果，牢牢掌握《素養提升》課程的要求。
五、對信息化教學在高職德育教學應用中的反思
1.信息風暴沖擊學生的正常學習生活，大量廣泛傳播的信息充斥著教學。嚴重影響學生的學習行為，使得學生過于依賴網絡資源，不肯動腦筋。
2.教師在備課的時候懶于查閱各類書籍，更樂于求助網絡資源，過多關注教學形式和方法而忽略教學內容。這樣一來，不僅降低了資源的利用、削弱了學生們的學習興趣，而且實現不了教育、培養目標。
六、結語
信息化教學模式給高職德育課的教與學注入了新的活力，同時也帶來了新的挑戰。我們教師應更新自己的教學理念，學習新的教學手段，在幫助學生盡快地適應新的學習模式的同時，也應該加強自身的信息技術素養，加快新時代德育教師角色轉變，努力推動信息化教學改革。
作者：王晴 單位：南京工程高等職業學校
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