職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)方法

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摘要：

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校作為社會(huì)教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術(shù)人員，為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)了一定的力量。但在德育建設(shè)方面還存在著不容忽視的問(wèn)題。而德育作為全面發(fā)展人才觀的組成部分之一，是實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。為此，為了使職業(yè)學(xué)校技術(shù)學(xué)生從本質(zhì)上落實(shí)全面發(fā)展的目標(biāo)，筆者基于過(guò)去德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校德育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)學(xué)校；德育；全面發(fā)展；策略

職業(yè)學(xué)校作為技術(shù)人員的培養(yǎng)組織，在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的技術(shù)人員，在教育體制中，其地位日漸提升。在我國(guó)，政府針對(duì)職業(yè)學(xué)校的撥款不斷增加，試圖通過(guò)職業(yè)學(xué)校吸收更多的適齡人員，進(jìn)而培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。這種政策在一定程度上增加了職業(yè)學(xué)校的數(shù)量，擴(kuò)大了職業(yè)學(xué)校的規(guī)模。但是，隨著職業(yè)學(xué)校數(shù)量增多，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校在技術(shù)培養(yǎng)方面有了很大的突破，但在德育建設(shè)方面的問(wèn)題卻不斷涌現(xiàn)。對(duì)于德育建設(shè)中存在的問(wèn)題，筆者基于多年的職業(yè)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的社會(huì)背景，全面看待當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的德育現(xiàn)狀，分析造成德育建設(shè)問(wèn)題的原因，并提出建設(shè)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1中職學(xué)生的德育狀況

筆者作為職業(yè)學(xué)校的一個(gè)老師，與職業(yè)學(xué)院學(xué)生朝夕相處，從宏觀層面發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育建設(shè)不容樂(lè)觀，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身上不僅已經(jīng)出現(xiàn)了普遍存在的一些德育問(wèn)題，也受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.1錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，他們普遍存在厭學(xué)情緒。許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是由于以前學(xué)習(xí)成績(jī)不好而被迫進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們自認(rèn)為在學(xué)習(xí)上是一個(gè)失敗者，會(huì)被其他人“看不起”，認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校是一種屈辱。這種消極心理一直籠罩著他們，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力。這種自我否定，不利于他們養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質(zhì)，他們對(duì)自己沒(méi)有過(guò)多的期許。

1.2不當(dāng)?shù)纳缃粦B(tài)度

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自認(rèn)為不是好學(xué)生，認(rèn)為自己在他人眼中已沒(méi)有良好形象，無(wú)需在意他人的想法。為此，他們事事以自我為中心，功利心嚴(yán)重。再加上當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人與人之間有明顯的利益沖突。受這種不良風(fēng)氣的影響，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生也過(guò)分重視自身的利益，在求學(xué)過(guò)程中存在著利益上的矛盾沖突。他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校后，一旦涉及到自身利益的事情，青春期潛藏的叛逆因子就會(huì)爆發(fā)，滿足自身對(duì)利益的追求。因此，學(xué)生往往只考慮自身的利益，不關(guān)注他人的態(tài)度，不嚴(yán)格要求自己，最終導(dǎo)致學(xué)生之間的沖突日益尖銳。

1.3素質(zhì)低、態(tài)度劣

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)普遍較低，言行粗俗。在職業(yè)學(xué)院學(xué)校，說(shuō)臟話、打架斗毆等事件頻繁發(fā)生。這種事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)是習(xí)以為常的，甚至在他們看來(lái)，打架斗毆是彰顯自身能力的方式，說(shuō)臟話是一種成熟的標(biāo)志。他們盲目追風(fēng)，不分好壞，全盤(pán)接收。

1.4德信意識(shí)薄弱

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生普遍缺乏公德心，也不講究誠(chéng)信。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生往往非常叛逆，認(rèn)為公德心與他們無(wú)關(guān)，講究誠(chéng)信也是沒(méi)有必要的事情。他們覺(jué)得公德心過(guò)于講究，倘若生活中事事講究公德心，就等于是對(duì)自我行為的束縛。并且，這些學(xué)生往往喜歡說(shuō)大話，吹噓自己，很輕易地就許下承諾以此來(lái)增加別人對(duì)自己的信服。但他們這些吹噓往往是不現(xiàn)實(shí)的，許下的承諾也是難以兌現(xiàn)的。由上述分析可以看出，當(dāng)前職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在德育觀念上有待提高，存在較大的發(fā)展空間，是職業(yè)學(xué)院亟待解決的問(wèn)題。

2當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育問(wèn)題的成因

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之所以在德育發(fā)展上問(wèn)題重重，原因是多方面的。筆者基于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)狀的原因主要是由學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)方面的因造成的。

2.1學(xué)生因素

筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，問(wèn)他們“上職業(yè)學(xué)校是否會(huì)覺(jué)得‘失敗’？”大部分學(xué)生都認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是一種恥辱。他們認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)上的失敗者，想要?jiǎng)e人的關(guān)注和關(guān)心，但是得到的卻是別人的鄙夷。這種消極心理使得他們不思進(jìn)取、缺乏信心和動(dòng)力，對(duì)自身行為沒(méi)有規(guī)范約束，導(dǎo)致個(gè)人養(yǎng)成萎靡的行為習(xí)慣和粗俗的言行舉止。再加上，部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，從小就叛逆，做過(guò)許多社會(huì)認(rèn)為不恥的事情。他們覺(jué)得自己已經(jīng)不純潔，是個(gè)沒(méi)有道德觀念的人。這些自我認(rèn)知，都是造成學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)自我的根本原因，也是他們漸漸背離德育目標(biāo)的重要原因。

2.2學(xué)校因素

不得不承認(rèn)，當(dāng)前中國(guó)的教育方式存在著很大的問(wèn)題，在從小到大的教育中，學(xué)生被灌輸了“成績(jī)第一”這樣的觀念，學(xué)校也是注重于學(xué)生智育方面的培養(yǎng)。雖然目前有的學(xué)校也開(kāi)設(shè)了思想品德教育方面的課程，但是這些課程在教學(xué)方式上顯得十分枯燥單調(diào)，學(xué)校在德育方面更多采取的是傳統(tǒng)說(shuō)教手段，而對(duì)于逐漸追求自我的職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這往往難以取得教育實(shí)效。

2.3社會(huì)因素

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊手段的發(fā)展，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生能從多種渠道獲得各種各樣的消息。受到社會(huì)不良風(fēng)氣和負(fù)能量的沖擊，學(xué)生往往會(huì)受到其荼毒，危害學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展。此外，當(dāng)前社會(huì)娛樂(lè)風(fēng)氣盛行，同時(shí)伴隨著各種各樣娛樂(lè)方式而產(chǎn)生。在這些方面，國(guó)家和社會(huì)尚未建立健全道德規(guī)范約束機(jī)制，學(xué)生在進(jìn)行這些娛樂(lè)消費(fèi)的同時(shí)，個(gè)人道德往往會(huì)受到侵蝕。

3針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生德育狀況所提出的改進(jìn)措施

要想有效解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生當(dāng)前德育水平低下的問(wèn)題，需要各方力量的積極參與。從整體上，社會(huì)和學(xué)校需要給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從局部看，學(xué)生個(gè)人也必須采取行動(dòng)來(lái)端正生活習(xí)慣和作風(fēng)。

3.1提高辨別能力，樹(shù)立正確的人生觀

就學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，在上述的分析中可以明確發(fā)現(xiàn)他們存在自甘墮落的傾向。筆者認(rèn)為學(xué)生要培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，端正個(gè)人的生活作風(fēng)，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的道德行為習(xí)慣，時(shí)刻銘記“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，成為一個(gè)講文明守信用的文明好青年。同時(shí)，應(yīng)該提高自身的辨別能力，理性面對(duì)生活中接觸到的各種各樣的信息，取其精華，去其糟粕，避免受到不良信息的侵害。從思想方面與能力方面，共同促進(jìn)正確人生觀的樹(shù)立，形成良好的思想道德品質(zhì)，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2轉(zhuǎn)變教育方式，發(fā)揮學(xué)校德育作用

從以上分析得知，學(xué)校的德育教育方式是有待改進(jìn)的。當(dāng)前，學(xué)校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變德育方式，積極開(kāi)展德育課程，創(chuàng)新德育教學(xué)方式。針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，使得學(xué)生真正融入德育教學(xué)，讓文明道德深入學(xué)生心中，使學(xué)生主動(dòng)積極參與到德育建設(shè)中。

3.3加強(qiáng)校園風(fēng)氣建設(shè)，形成德育校園氛圍

學(xué)校除了要改進(jìn)教學(xué)方式外，也要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣。一個(gè)良好的校園風(fēng)氣，不僅要做到營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要提供學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校不僅要做到校園風(fēng)景園林建設(shè)，也要注重對(duì)于文明道德宣傳方面的建設(shè)，比如標(biāo)語(yǔ)牌、閱讀欄，積極開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)校文化建設(shè)，共建文明學(xué)校。讓學(xué)生在文明盛行的校園中，培養(yǎng)自己的思想道德品質(zhì)。

3.4加強(qiáng)教職工德育建設(shè)，形成良好示范作用

此外，學(xué)校也要注意教師職工隊(duì)伍德育方面的培養(yǎng)。眾所周知，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是榜樣，起到示范作用。教師長(zhǎng)期與學(xué)生相處，在德育方面發(fā)揮著重要作用。只有教師具備良好的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中真正做到“以身作則”，展示教師的個(gè)人魅力，才能實(shí)現(xiàn)潛移默化的德育效果。

3.5加強(qiáng)信息監(jiān)控力度，營(yíng)造文明社會(huì)風(fēng)氣

在信息化時(shí)代，學(xué)生個(gè)人道德行為水平，很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。因此，筆者認(rèn)為社會(huì)需要給學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。對(duì)于社會(huì)中那些負(fù)面言行，應(yīng)該及時(shí)遏制。此外，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息也要及時(shí)得到清除。同時(shí)，要營(yíng)造文明的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)社會(huì)公益道德的宣傳，從而讓學(xué)校在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中良性運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生道德品行的發(fā)展。

4小結(jié)

總之，對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，德育建設(shè)是一個(gè)重要命題。教師要積極配合學(xué)校、社會(huì)，共同做好德育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，并逐漸成長(zhǎng)為具備良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才，以促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展。

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作者:呂珊珊 單位:合肥工業(yè)學(xué)校經(jīng)信學(xué)部