生物工程教學中德育滲透探究

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[摘要]課程思政與課堂教學結合是現代教育的新理念，本文主要對生物工程專業當中蘊含的思政元素進行挖掘。主要從生物工程專業主修課程的單元教學中、生物工程領域科學探索的事例中、生物工程最新的研究成果中結合生活實例探索思政元素。

[關鍵詞]生物工程專業；課程思政；專業課程

2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，強調把立德樹人作為主要環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，從而實現全程育人、全方位育人[1]。從當代的教育來看，“德”蘊含了當代教師以德立學、以德立身、以德施教的要求，將專業知識與思政教育有機結合，實現思政教育與知識教育的有機統一[2-3]。生物工程屬于工科范疇，高校工科專業普遍存在知識傳授與價值引領失衡的現象[4-5]。生物工程專業主修課程與思想政治教育結合的探索有利于提升學生的人文素養和社會責任感。思政教育是育人之基，在教學中融入思想政治教育有利于幫助學生樹立正確的價值觀。

1課程思政內涵

課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響[6]。

2生物工程思政教育的必要性

生物工程主要任務是為新興生物技術產業提供人才、產品、技術和服務。該專業對人才素質和質量的要求較高，學生要具備扎實的理論知識，而且要具有實踐創新能力[7-8]。但是，生物工程課程教學往往重視專業知識傳授、專業技能培養，對其中蘊含的思政元素缺乏挖掘，難以滿足全方位育人的需要[9]。思政教育是教學中必備的一項任務，對當代學生更是不可或缺的。學生學到的知識歸根結底要用于生活，用生活中涉及到的生物實例對學生進行思政教育能夠顯著提升思政教育的成效。

3生物工程思政教育的對策

3.1寓慎于教。在生物工程實驗過程中滲透嚴謹踏實地做事行為。例如《發酵工程》中發酵常用的工業微生物菌種有細菌、放線菌、霉菌、酵母，這些菌種在培養和分離時要嚴格控制實驗的條件，整個實驗過程都要在無菌的環境下操作，實驗的操作細節要嚴格把控，在進行實驗操作之前要對無菌室進行滅菌，操作中使用的儀器設備也要進行滅菌，不可以隨意使用，實驗中的每一步都至關重要。在這里可以引申做事情不可以隨心所欲，謹小慎微、把握細節才是成功的關鍵。利用工廠大規模生產污染的實例引申出具備社會責任感是一名員工的基本職責。在學習《細胞工程》中植物組織培養的那節實驗課時，學生要掌握植物組織培養的實驗操作技能。整個實驗都要進行無菌操作，當學生培養的材料頻繁出現污染的時候可以引申出做事情不能急于求成要一絲不茍、認真嚴謹，一兩次的失敗不算什么，失敗為成功打下基礎。在上《生物化學》DNA瓊脂糖凝膠電泳那節實驗課時，學生需掌握瓊脂糖凝膠電泳的基本操作，通過操作學生可以得到DNA的純度、含量以及相對分子質量，實驗中需要制備凝膠板，在拔梳子的過程中如果凝膠還不夠凝固或者在拔梳子過程中不小心都會使前面的操作前功盡棄，在點樣時學生記不清樣品點樣的次序以及點樣量或者點樣時操作不正確都會造成實驗失誤。學生在實驗中出現這樣或者那樣的問題時也可以引申出不要灰心，把握細節多重復幾次一定會成功。在《基因工程》和《分子生物學》的一些實驗操作過程中都可以滲透細節決定成敗的思政教育。

3.2寓德于教。在生物工程專業課程章節中培養德才兼備的人才。在學習《基因工程》緒論章節基因工程的安全性問題時滲透德育，基因工程是生物技術的核心和關鍵，它能夠打破常規育種難以突破的物種界限。但是事物具有兩面性，它對人類有利的同時，其安全性也是人們值得關注的事情。轉基因動物可能變成對人類有極大威脅的新物種，基因治療可能對人體正常功能產生不良影響。以此引申科學的發現雖然會推動社會的進步，但是以犧牲人類為代價的發展不是長遠的發展，我們更要關注倫理道德，以道德為前提下的科技創新才是進步。在《遺傳學》章節中會提到有些遺傳性的疾病會隨基因遺傳給下一代，有些是隱性基因不表達但有些是顯性基因會使人患病。這里可以引申我們遇到那些患病甚至身體存在缺陷的人，不要用異樣的眼光看待他們要像看待健康人一樣看待他們，他們是最需要關懷的群體，在你能力所及時盡可能的幫助他們。在《蛋白質工程》中學習合成有機高分子材料帶來的環境問題特別是塑料包裝材料在廢棄時人類隨意丟棄會給環境帶來極大的負面影響，隨處可見的白色垃圾不僅污染環境甚至給大自然中的其他生物帶來傷害。以此引申出我們要關愛大自然，不要隨意亂丟垃圾，我們不能作繭自縛，應該鼓勵和帶動身邊的人一起保護大自然，美麗的社會主義現代化強國由我們每個人共同守護。

3.3寓恒于教。在生物工程科學探索的事例中滲透堅持不懈、勇于探索的精神。例如在《生物化學》中提到的轉基因技術，這里可以將這一技術發現的歷程講給學生，先是1953年沃森和克里克首次提出半保留復制的假說和DNA的雙螺旋結構模型，之后1966年尼倫伯格破譯了全部遺傳密碼以及工具酶的相繼出現，這些都為體外遺傳操作提供幫助。1972年波義爾和博格使不同來源的兩段DNA拼接在一起，1974年莫洛等首先在大腸桿菌中表達真核生物基因，隨后在四年之后又實現在大腸桿菌中表達人的基因。1983年通過科學家共同的努力首次完成對煙草的遺傳改造[10]。使學生認識到轉基因技術的發現不是某個科學家的個人成果，合作的力量是巨大的，這是科學家共同智慧的結晶。又如《細胞工程》中提到的克隆羊多利的培育以及單克隆抗體的制備，這些成果都是經過前人不斷地探索中取得的，這些偉大的發現不是一兩天就能得到的，都是經歷幾年甚至是幾十年的研究中取得的。引申出科學的成果不是憑空得來的，而是在堅持不懈、不斷探索中取得的，從而告訴學生做任何事情都要有持之以恒的精神，雖然堅持不代表一定會成功，但不堅持一定不會成功。

3.4寓責于教。從生物工程技術研發的產品中滲透學生的社會責任感。在學習《生物分離技術》中的反滲透技術時，學生認識到它通過在待過濾的液體一側加上比滲透壓更高的壓力，從而使原溶液中的溶劑壓縮到半透膜的另一邊，從而可以引申社會上利用反滲透技術生產凈水器獲得了人們的青睞，學習生物可以提升人們的生活質量，鼓勵學生好好學習生物，研發出更多對人們生活和健康有幫助的新產品。從生物工程領域最新的研究成果當中滲透學生的愛國情懷與民族使命感。教師在上課時可以給學生拓展生物前沿領域當中最新的研究成果，在拓展學生視野的同時可以激發學生的奮斗精神從而滲透學生的民族使命感。例如在《自然》最新研究成果當中科學家發現改變巨噬細胞等髓系免疫細胞的代謝狀態，或許能夠逆轉大腦衰老，可以治療阿爾茨海默病。這一偉大發現將會挽救千千萬萬個受阿爾茨海默病困擾的老人，讓原本幸福的家庭能夠重獲幸福，這是一項有意義的發現，世界上還有許多這樣有意義的研究等待著我們，鼓勵大家從事于生物研究。2020年10月江蘇一所大學有20多名學生患上了結核病，然而全球實際上有許多人因感染結核而死亡。針對這一問題，《細胞》子刊的最新研究成果當中科學家發現熱量限制可以抑制結核分枝桿菌，可以抵抗結核病。從這一系列的最新發現中可以引申世界上許多事情只要我們敢想就有實現的可能，從事生物學的研究可以解決人類當前遇到的困難挑戰，健康中國的實現我們也能夠貢獻一份力量，鼓勵學生認真學習生物學，將來從事科研工作帶動生物領域的發展，承擔起民族復興的大任。

4小結

課程思政與課程教學融合符合當前教育的發展要求，立德樹人是思政教育的主題。挖掘生物工程專業課中蘊含的思政元素，將生活融入思政教育當中，將思政教育融入生物工程專業課程中。通過思政教育幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生嚴謹踏實的做事行為、堅持不懈和勇于探索的精神、具備民族復興的責任意識，成為一個德才兼備的生物人才。

作者:劉莉莉 賴曉輝 劉琳玉 任艷利 單位:新疆伊犁師范大學生物與地理科學學院