中職學(xué)校德育教育教學(xué)創(chuàng)新探索

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中職學(xué)校作為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要“基地”，其專業(yè)課程體系以基礎(chǔ)理論知識的實踐化應(yīng)用為核心，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)人才實踐能力的培養(yǎng)，并結(jié)合德育教育工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，但是，由于缺乏足夠的認(rèn)識，中職學(xué)校德育教育質(zhì)量有待提高。隨著社會發(fā)展對人才要求不斷提高，中職學(xué)校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念中對德育教育教學(xué)認(rèn)識不足帶來的問題逐漸顯現(xiàn)，強(qiáng)化德育教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。《德育教育與心理健康教育》以“德育教育與學(xué)生管理”為選題，在研究德育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對具體的問題，提出了相應(yīng)的發(fā)展對策。該書共分為八章，第一章對新時期高校德育教育的實際情況進(jìn)行深入分析，圍繞高校主體性德育與大學(xué)生德育自我教育展開討論；第二章圍繞大學(xué)生和諧人格構(gòu)建的德育思考進(jìn)行研究；第三章重點介紹了心理健康教育對高校德育實現(xiàn)途徑；第四章主要分析了心理健康教育在高校德育體系中的具體引入及其定位；第五章對大學(xué)生心理健康教育的功能與實現(xiàn)進(jìn)行研究；第六章分別介紹了大學(xué)生心理健康教育德育功能的概念、發(fā)生與體現(xiàn)、優(yōu)化與發(fā)展、實現(xiàn)與發(fā)揮四個方面的內(nèi)容；第七章詳細(xì)論述了高校德育與心理健康教育的融合事宜；第八章從實踐角度，分析了心理健康教育在高校德育教育中的具體運用。

中職學(xué)校德育教育工作的開展有著一定的特殊性，針對現(xiàn)階段中職教育教學(xué)的實際情況，結(jié)合思想政治課程大綱的要求，從學(xué)生健康思想意識形態(tài)的構(gòu)建等方面考慮，中職學(xué)校德育教育創(chuàng)新實踐應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面。

首先，創(chuàng)新中職學(xué)校德育教育教學(xué)理念，實現(xiàn)全程德育教育。在過去較長一段時間里，中職學(xué)校德育教育僅作為一門普通的課程，教師與學(xué)生對德育教育并未給予高度重視，以至于德育教育教學(xué)存在一定的形式化問題。所以，中職學(xué)校應(yīng)明確德育教育教學(xué)的重要性，并完善德育教育教學(xué)考核評價體系，對德育教育教學(xué)工作的開展情況進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價，以促進(jìn)德育教育教學(xué)質(zhì)量的提升。《德育教育與心理健康教育》第一章就明確指出了新時期高校德育教育存在的思想認(rèn)知問題，所以，從制度層面確定德育教育教學(xué)的地位，引導(dǎo)中職學(xué)校教師與學(xué)生形成正確的德育認(rèn)知，促進(jìn)中職學(xué)校德育教育質(zhì)量的提升。

其次，強(qiáng)化德育教育在基礎(chǔ)理論知識與實踐教學(xué)中的同步滲透。中職學(xué)校課程設(shè)計是以基礎(chǔ)理論知識與實踐教學(xué)為主要形式，德育教育的理論性使其僅限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，一定程度上限制了德育教育的作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，德育教育與其它課程之間的融合對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響，其中，德育教育在基礎(chǔ)理論知識的滲透中圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新展開，而德育教育與實踐課程的融合則需要結(jié)合具體的實踐內(nèi)容。《德育教育與心理健康教育》第二章指出高校學(xué)生和諧人格塑造面臨的困境及成因，即以基礎(chǔ)理論知識為核心的課堂教學(xué)模式存在局限性，德育教育在實踐教學(xué)中的融合能夠強(qiáng)化理論對實踐的指導(dǎo)，對高校學(xué)生和諧人格的塑造有著積極影響。以中職汽車維修專業(yè)為例，在德育教育與專業(yè)理論知識課堂教學(xué)融合的同時，還需要將德育教育融入實踐教學(xué)之中，從而使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

最后，“以人為本”思想在差異化教學(xué)中的體現(xiàn)，滲透心理健康教育。由于中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置較為復(fù)雜，且不同學(xué)生的情況存在顯著差異，基于“以人為本”思想的要求，中職學(xué)校德育教育應(yīng)采取差異化的教學(xué)模式，圍繞專業(yè)的不同，在開展德育教育的同時，針對特定學(xué)生進(jìn)行心理教育。《德育教育與心理健康教育》第八章對心理健康教育在高校德育中的運用進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從實踐角度分析，學(xué)生主體差異的存在是“以人為本”思想與德育教育融合的必然要求，中職學(xué)校德育教育應(yīng)為每一名學(xué)生建立“德育檔案”，從而保證德育教育教學(xué)的針對性。

作者:韓宗杰 單位:汕頭工藝美術(shù)學(xué)校