初中歷史教學法制教育探討

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摘要目前初中生的法制意識與法制觀念非常淡薄，面對這一現象，國家提出在中小學課程教學中滲透法制教育。初中歷史教師處于一線教學陣地上，必須義不容辭地勇擔這一重要使命，充分認識培養學生法制意識的重要性，在歷史教學中運用多種策略和方法滲透法制教育。

關鍵詞初中歷史教學法制教育必要性

關于我國中小學學生的法制教育問題，黨的卓越領導人鄧小平同志曾強調：“小學和中學都要進行法制教育”；黨的十八大四中全會上，《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》再次強調：“在中小學設立法治知識課程”。因此，對初中生進行法制教育，不僅是素質教育的要求，更是貫徹黨的依法治國基本方略的體現。

一、問題的提出

近年來，我國青少年犯罪人數較多且呈遞增趨勢逐年上升，尤其是未成年人低齡化犯罪問題越來越突出，已經成為一個嚴重的社會問題。據有關青少年犯罪的資料記載，近十年來，我國犯罪增長率已經越過24%，14至26周歲的青少年犯罪數量超過所有犯罪數量的65%，其中15至16周歲未成年人的犯罪率十分驚人，其人數已經超過所有青少年犯罪人數的70%。這一有關未成年人犯罪的記載，在讓人感到觸目心驚的同時，作為身處教學一線的歷史教師，是一個值得深思的問題。初中歷史課程教育的對象是建設未來和諧社會的初中生，為了使其能夠茁壯成長，對其進行法制教育，是初中歷史教師義不容辭的責任。初中歷史教材中蘊含有許多涉及法律知識的內容，歷史教學在法制教育中應發揮其應有的功能。然而，問題是只要對初中歷史教學實踐做一下反思，很容易發現初中歷史教學中滲透法制教育的效果不太理想。筆者在總結自己歷史教學經驗的基礎上，根據目前初中歷史教學實踐的現狀，就初中歷史教學中滲透法制教育的必要性及其策略問題進行探討。

二、初中歷史教學滲透法制教育的必要性

（一）貫徹依法治國基本方略的要求

從黨的十八大開始，在全面推進依法治國方面發表了一系列重要講話，特別是在十八大四中全會上強調“必須在全面推進依法治國上作出總體部署”。我國還處于并將長期處于社會主義初級階段，要全面建設中國特色社會主義和全面建成小康社會，必須堅持貫徹依法治國基本方略，必須依靠法治的引領和推動。對于的系列講話精神，要準確把握和理解，在全面深化改革的各個領域，堅持貫徹“依法治國”基本方略，使“依法治國”成為全面深化改革的基本保障。黨的十八大四中全會強調在中小學設立法治知識課程，由此可知，對中小學學生進行法制教育在中小學課程教學中具有及其重要的戰略地位。初中生是初中歷史教學的對象，自然應該對其進行法制教育。因此，在歷史教學中滲透法制教育，幫助初中生樹立法制觀念，使其知法、懂法、守法，是依法治國基本方略的必然要求。

（二）全面推進素質教育的需要

從20世紀80年代開始，隨著素質教育這一教育理念的提出，素質教育逐漸發展成為我國教育領域的主流思想。目前，我國教育改革的主題是“堅持以人為本，全面推進素質教育”。特別是黨的十八大以來，在其系列重要講話中多次提出“推進素質教育，提高教育質量”。在教育領域進行全面深化改革，將素質教育全面推進，全面提高教育質量，是目前我國教育界巨大而急迫的使命。素質教育是我國改革開放偉大實踐的產物，尤其是我國教育改革深化與發展在教育理論上的產物。當今世界各國，基礎教育領域最普遍的追求目標是全面提高素質教育，這與我國素質教育理念的追求目標具有異曲同工之處。提高學生的綜合素質是素質教育的目的，素質教育的基本載體是各級各類學校的各門課程和教師的教育教學活動。自從我國教育領域實施素質教育以后，教師積極投身教育改革的熱情得到充分調動，基礎教育的改革和發展得到推進。中學歷史教師在初中歷史教學過程中滲透法制教育，不僅是幫助學生樹立法制意識的需要，同時也是全面推進素質教育的需要。

（三）初中生科學人生觀和世界觀形成的需要

在歷史教學過程中對初中生進行素質教育的重要任務之一是向其進行科學的人生觀與世界觀教育。在高度現代化的今天，每個人的生活、學習、工作和事業都受其人生觀和世界觀的影響，而初中生的人生觀和世界觀的形成，是一個持久而復雜的過程。初中階段是一個人健康成長的關鍵時期，對一個人的人生觀和世界觀的形成具有十分重要的影響。教師在歷史教學中滲透法制教育，讓初中生了解我國憲法和其他基本法律，提高其判斷各種事物的能力，對其人生觀和世界觀的形成，作用相當重要。作為歷史教師，進行歷史課堂教學時要結合法律知識與初中生的生活，指引學生運用聯系的、發展的、全面的觀點正確認識自我、社會和世界，逐步樹立科學的人生觀與世界觀。

（四）規范初中生行為的需要

作為一種規范人們行為的社會規范，法律為人們的行為提供了選擇、應該與禁止三種行為模式，并引導人們向該三種模式靠近。應該和禁止兩種行為都是一種義務性規范，其對人們行為的引導是一種肯定的引導，即規定人們一定要為或者不為某種行為，否則就應承受否定的法律后果；而選擇性行為卻是一種授權性規范，其對人們行為的引導是一種不明確肯定的引導，即同意人們有權對法律規定的行為進行選擇，能夠自行決定如何行為。在歷史教學中滲透法制教育，讓初中生理解和掌握有關法律知識，明確作為一個公民應該遵守的法律規范，知道什么行為該為，什么行為不該為。

三、初中歷史教學滲透法制教育的途徑

（一）充分發掘歷史教材中的法制內容

如果初中歷史教師認真研讀教材，就很容易發現初中歷史教材中蘊含著非常豐富的法律知識。初中歷史教師只有充分發掘歷史教材中的法制內容，并將其運用于歷史教學，才能使歷史教學與法制教育相融統一。例如：在中國古代史上，教學“大變革時代——鐵農具和牛耕的使用”時，指導學生學習我國《農業法》有關內容，使學生知道國家堅持科教興農和農業可持續發展的方針，使學生認識我國當前“科教興農”、“科教興國”戰略的法律保障。在中國近現代史上，教學“——《法》的公布”時，指導學生學習我國《土地管理法》有關條款，引導學生初步了解與土地有關的現行法律。在世界古代史上，教學“大河流域——人類文明的搖籃”時，指導學生學習我國《文物保護法》有關條文，使其樹立保護文物的法律意識。在世界近現代史上，教學“美國的誕生（美國1787年憲法）”時，指導學生學習我國《憲法》有關法條，引導學生理解我國公民在法律面前的平等性等。歷史教師只要充分發掘歷史教材中的法制內容，對其進行適當的梳理和整合，并將其融于歷史教學中，使歷史教學與法制教育互相滲透，就有助于提高初中生的法制意識。

（二）聯系生活實際

初中歷史教師在教學中滲透法制教育時，應當緊密結合現實生活來組織教學內容，吸引學生的興趣，使其在輕松愉快的學習中接受法律知識。例如，教學“科舉制的創立”時，引導學生閱讀教材后，向學生介紹我國《義務教育法》和《教育法》的有關內容，接著向學生提問：中國古代統治者為什么要實行科舉制？科舉制有什么作用和影響？與以往教育制度相比，我國現行教育制度有什么變化？歷代統治者為什么要重視教育？通過以上問題的解決，使學生明白教育影響國家經濟發展和社會進步，明白教育既是學生的權利又是學生的義務。由此聯系現實生活中出現的家長讓學生輟學或者學生自己輟學等現象，使學生明白家長讓學生輟學或者學生自己輟學都是違法行為，使學生意識到是否接受教育，不僅影響自己的健康成長，而且影響國家經濟發展和社會進步。另外，初中歷史教師還可以結合與人們生活聯系比較密切的《法律講堂》、《普法欄目劇》、《今日說法》等欄目，在歷史教學中講述真實生動的法律故事，以這些案例為切入點，引導學生思考并發表自己的意見和看法，使學生在歷史教學中深化對法律的認識，學會運用法律規范自己的行為，做到知法守法。

（三）充分利用現代信息技術和資源

現代教育教學媒體為歷史教學提供了豐富的歷史材料和優秀資源，只要教師充分運用網絡資源和用心發掘教材中的法制內容，必定博得學生的喜愛。現代歷史學科教學的一個顯著特點就是現代信息技術和資源對歷史教學的影響越來越大。從教師備課時運用網絡查找資料，到授課時運用多媒體教學方式，現代信息技術都已經大量運用在歷史教學中。歷史教師可以運用現代信息技術查找豐富的法律知識，為歷史教學滲透法制教育提供較充足的法制資料；可以運用多媒體手段將有關法制教育的電影短片和法制紀錄片插進歷史課堂教學中，為學生提供直觀的法制教育。例如，教學“鴉片戰爭——林則徐虎門銷煙”時，在介紹我國《禁毒法》的基礎上，通過多媒體手段展示《禁毒法》的有關圖片，播放禁毒斗爭和禁毒活動的動畫，使學生了解法律頒布的程序，加深對法律的感性認識。現代信息技術功能強大、信息豐富，為歷史教學滲透法制教育打通了便捷之路。

（四）積極開展豐富多彩的歷史活動

初中階段歷史學科開設的課時較少，每周只有兩個課時，僅僅依靠課堂教學來增強學生的法制意識，很難達到對學生進行法制教育的目的。歷史教師可根據初中生的心理特點對初中歷史教材作進一步的拓展處理，把歷史教學與生活結合起來，開展形式多樣的歷史活動，有意識地將滲透法制教育寓于歷史活動過程中。例如：結合《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規和《中學生日常行為規范》、《中學生違紀處分實施細則》、《中學生宿舍管理實施細則》、《中學生班級管理實施細則》等校規校紀，舉辦法律知識手抄報、法律演講比賽、法制辯論賽、法制故事會等法制教育活動，組織學生觀看法制電影、法制錄像等，讓學生主動參與活動，在實踐中親身體驗，增強法制意識。

四、結語

初中階段是學生成長歷程中的黃金時期，在歷史教學中對初中生滲透法制教育，既是國家和社會的需要，也是初中生健康成長的需要。這就需要歷史教師在深刻理解教材的基礎上運用恰當的策略和方法：首先，歷史教師要解讀歷史教材里的法制內容，并將領悟的法制內容和法制精神在教學中傳授給學生；其次，教師要運用適當的教學策略和教學方法使學生能夠將所學到的法治理念與法律知識順利的消化和吸收。另外，教師在歷史教學中滲透法制教育，還應注意三個結合：首先，分散講述與集中梳理結合，即在教學一段時間后，對歷史教材中分散、瑣碎的法制知識進行梳理，并指出其本質，使之條理化和理論化；其次，歷史講述與現實對比結合，即講述歷史上的法制內容時，有意識地將其與現在的法制內容進行實事求是的比較，引導學生知道批判地吸收、繼承歷史上的法制內容是歷史的進步；最后，課本的講述與適當補充課外材料結合，擴大學生學習法制知識的領域。總之，初中歷史教學中滲透法制教育，增強學生的法制意識和法制觀念，對建設中國特色社會主義和實現“中國夢”具有極其重要的意義。

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作者：李承榮 單位：西南民族大學法學院 貴州省黔西縣協和中學