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      大學生電子商務創業教育探究

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      大學生電子商務創業教育探究

      一、電子商務是大學生創業的有效途徑

      1.大學生創業是緩解就業壓力的“自救”措施。面對嚴峻的就業形勢,在創業前對大學生進行系統的創業教育和創業訓練,培養他們的創業素質和技能,不僅可以緩解就業壓力,而且還會使他們成為新的_T作崗位的創造者,甚至帶動一批人員就業。

      2.網絡環境下成長的大學生容易接受。從大學生創業能力看,各大院校都把培養學生創業能力列入專業培養目標,大學生完全有能力憑著他們的創意、智慧、激情在網上開創自己的事業。對剛剛從學校走向社會的、沒有經濟實力的大學生來說,網上創業無疑是一條首選出路,自己給自己賺錢,個人才華得以展現,時間自由支配,還可以結識很多買家朋友,交往中不斷提升自己的業務能力。

      3.電子商務成就了大學生的創業夢想。截止到2010年l2月底,通過淘寶網已經創造了182.3萬個直接且充分的就業機會,也就是說有超過183.2萬人通過在淘寶網上開店實現了就業。目前,阿里巴巴、淘寶兩家電子商務公司直接和間接所創造的就業機會就超過千萬。電子商務正以它獨有的優勢成就大學生的創業夢想,大學生正成為這支創業隊伍中的主力軍。

      二、電子商務創業面臨的困難

      1.創業意識轉化為創業行動的比率低。創業包含著兩個前后相連的部分:形成自主創業意識和實施創業行動。想利用電子商務平臺創業,開網店做網商,具有這種創業意識的大學生占本科學生比重很大,但實施創業行動的很少,從畢業生就業情況來看,實現自主創業的就更少了。

      2.創業教育和電子商務實踐環節的缺失。雖然目前很多高校已經開展了創業教育,但面臨很多問題。首先,創業教育尚處于起步階段,師資力量薄弱,教育質量不高。其次,很多高校的創業教育尚未納入學校正式教育之中,而是以講座、社會實踐、競賽、社團等存在,不能引起學生的足夠重視和關注,難以起到足夠的教育效果。最后,很多高校缺少良好的創業氛圍,缺少對創業領軍任務的宣傳和鼓勵。由于資金、設備等方面的原因,許多學校的電子商務課程無法安排充足的課時進行實踐教學。沒有實驗仿真環境,學校在進行電子商務實驗時,只有讓學生自己去瀏覽網站或在網上購物。通過這種方法,學生只能看到網站的前臺實現形式,對于電子商務的業務處理流程無從得知,對電子商務后臺處理等內容也無法接觸。現代大學生的思維活躍,對新鮮事務具有強烈的參與感,而電子商務是一門實踐性非常強的課程,學生在初始階段抱著濃厚的興趣來學,但是由于實踐環節的缺乏導致老師授課的空洞,很多學生的學習興趣就會大大降低,缺乏實踐的教學無法達到創業教育的目標。

      3.“雙師型”教學團隊的缺乏。創業教育與高校的傳統知識教育有很大不同,它更多是一種實踐經驗與親身實踐相結合的教育,當前高校急需引進“雙師型”創業教育師資,提升創業教育的質量。“雙師型”教師是指既能講授專業知識,又能開展專業實踐的教師,電子商務是一門實踐性非常強的學科,如果教師沒有很好的實踐經驗或無法堅持與第一線接觸,講出來的東西就會脫離實際。因此基于電子商務平臺的創業教育首先要解決好師資問題。網絡創業相較于其他的創業方式,確實是一個低成本、低門檻、低風險、易上手的創業之路。特別是對于在互聯網環境下成長起來的現代大學生,他們比其他人群更接近網絡、更熟悉網絡。不少人認為創業只要有一個漂亮的點子就足夠了,事實上大學生創業遠沒有這么簡單,財務、法律、技術上都有層出不窮的各種問題。電子商務行業,在我國遠沒有成熟,行業中還有很多不規范的地方,這些都是大學生創業過程中的隱患。所以學校針對大學生創業者要加強“雙師型”導師的培養。

      三、對策及建議

      1.創業意識向創業行動的有效引導。創業意識要轉化為具體的創業行動受創業團隊、創業技術、家庭社會和學校、創業資金和創業教育等因素的影響,同時也受自身主觀因素的影響,主要是大學生對創業行動產生了南不同程度悲觀情緒主導的不自信,這些不自信一是因自身知識不足產生的;二是創業者品質方面的不自信。知識的不足可以花精力去學習去彌補,創業者品質方面的不自信主要表現為對經濟風險和機會風險的恐懼,缺少意志力的堅持。這些主觀因素對創業意識轉化為創業行動的影響更大。要積極引導大學生把創業愿望轉變為有效行動,將創業教育全面融入各專業人才培養計劃和專業教學課程體系,增設創業相關課程。目前大學的培養模式過分注重書本知識的學習,而忽視了實踐訓練的安排和引導,通過實踐去引導創業愿望到行動的轉變是一條有效途徑,創業不可或缺的客戶關系、商業網絡等社會資源也在親身實踐中積累。

      2.轉變教育觀念,營造創業氛圍。教師應改變學生評判標準,學校要加大大學生創業的輿論宣傳,通過“校園創業之星”的評選、創業計劃競賽、創業經驗交流,主動為大學生創業營造寬松、和諧的環境。利用學校廣播、網絡、櫥窗等宣傳媒體進行創業宣傳,評選創業明星和優秀創業指導教師,營造全社會鼓勵創業、支持創業、寬容失敗的良好氛圍。筆者2009年暑假到義烏工商學院參觀考察,被學校濃厚的創業氛圍感染,暑假期間創業學院的學生很多仍然在校打點著自己的生意,整個學校開網店、做外貿、經營實體的學生超過了1800人,60%的學生能夠自理生活費,近20%的學生能自己交學費。義烏T商學院最熱鬧的時候是在傍晚,學生帶回從義烏小商品市場淘來的寶貝,而抱著紙箱的另一批人則忙著貼快遞單,等著快遞公司來取貨。快遞公司為了得到這一大批年輕人的單子,開始壓價競爭。可見,來自同學問的影響要大于學校和老師對自己的影響。

      3.學校、政府、社會的有力支持。大學生創業離不開學校、政府、社會各方面的大力支撐,推進創業教育需要建立一個科學、系統的支撐平臺。有條件的學校可以成立創業園,組織“雙師型”創業指導團隊,對學生進行系列化、針對性的指導。特別是通過不定期地邀請成功的校友企業家講述自己的創業經歷這種方式,來加強學生對創業的感性認識,由于學習背景相同,校友企業家的成功經驗會在很大程度上得到在校大學生的認同,并促使其增強創業的信心。大學生創業有時會與學校教學安排沖突,學校可以實行學業和學制上的彈性管理,允許創業學生相關課程通過自學加集中輔導或網上學習來完成。為了鼓勵和支持高校畢業生自主創業,自2002年以來,國家陸續出臺了一系列優惠政策,但各部門之間在制定政策時往往缺乏溝通和協作,大學生們很難從一個部門了解清楚大學生創業的全部政策,如何把這些政策貫徹執行好也是關鍵問題。

      4.基于電子商務平臺的創業教育體系的構建。借鑒國外創業教育經驗,我國大學生創業教育在課程內容設置上應包括以圈蘭下四個方面內容:創業意識、創業知識、創業能力和創業心理品質。創業意識主要包括創業需求、動機、興趣、理想、信念、世界觀的形成和培養,不僅要培養學生的創業自我意識,更要培養學生的創業社會意識;創業知識主要包括專業職業知識、經營管理知識和綜合性知識的傳授和教學,在傳授職業知識的同時,重點是教會學生有效的學習方法,樹立主動學習、終身學習的觀念和善于運用知識,開闊知識視野的本領;創業能力主要包括專業職業能力、經營能力、獨立T作能力以及技術、社交和管理技能的綜合能力;創業心理品質主要包括獨立性、敢為性、堅韌性、合作性、外向性等心理品質的形成和發展。在電子商務這門課程中融入創業教育,可將課程分成個階段:電子商務認知、利用德意通電子商務實驗室模擬實訓、利用淘寶或alibaba進行真實綜合應用。

      在這個體系中,引導學生創業愿望轉變為創業行動的手段是,有創業行動并做出一定成績即可以將電子商務課程免考,根據創業成績給出課程成績等級,選擇淘寶網這個交易平臺,是因為淘寶網是目前我國最大、最正規的電子商務交易平臺。在一學期內信用分值達到200分以上、好評率高于95%是對學生不通過考試就可獲得學分的基本要求。不存在任何弄虛作假行為十分重要,因為現在有專門從事淘寶“刷鉆”服務的,靠虛假交易提高信用分值,我們通過定期檢查學生支付寶賬號的詳細清單,看看是否存在上述違規行為。河北金融學院張明業提出的“電子商務服務外包”,組織學生用阿里巴巴電子商務平臺幫助小企業尋找外貿訂單,也是一種可以借鑒的模式。總之,大學生自主創業是緩解當然嚴峻就業的一劑良方,利用電子商務創業是其有效途徑,但如何在電子商務課程中融入創業教育,去引導創業意識到創業行為的轉化是關鍵,這離不開學校、政府、社會的支持。

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