高等教育職業轉型下教師發展探究

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摘要：高等教育職業化轉型是我國教育發展的新方向，基于此，從高等教育職業化轉型的原因以及轉型期對高等院校教育所提出的要求出發，分析了高等教育職業化所帶來的影響，并探討了在高等教育職業轉型的背景下，對高校教師繼續發展提出的相應要求。

關鍵詞：高等教育；轉型；教師發展

我國目前的高等教育分為學術型和職業型兩大類。其中職業型的高等教育注重對學生的綜合素質以及應用能力的培養，在滿足學校、學生、就業單位三方利益要求方面起著重要作用。在當前市場需求的推動下，在加快發展現代職業教育的指導原則下，全國職教工作會議提出了推動本科院校向職業教育轉型的措施，一些高等院校的教育開始呈現向職業化轉型的發展趨勢。但高等教育職業化的轉型不只是概念上的簡單轉換，而是涉及到課程設置、人才培養模式等第多方面的轉換。其中，教師在整個教育活動中的環節發揮著重要作用，負責對學生的教學任務，在高等教育職業轉型的背景下，教師隊伍的發展也必然要做出相應的調整，以幫助高等教育職業化順利完成轉型。

一、高等教育職業化轉型原因及要求

1.高等教育職業化轉型原因

近年來，由于盲目擴招，再加上管理不善、師資力量不足以及陳舊教學理念的影響，很多大學生在四年的大學生涯之后，卻是茫然不知所措，面臨很大的就業困難，這在一定程度上引發了就業難的社會問題。其中，職業技能不足是造成這一問題的主要原因。為解決這一問題，我國在教育領域提出了高等教育職業化這一改革方式。另一方面，在當前經濟產業不斷升級的形勢下，作為為其提供人才支持的高等院校必然隨之進行相應的轉型和升級，以適應其發展要求。

2.培養學生職業意識

所謂職業意識就是指對待職業的態度，要做到熱愛自己從事的職業，把職業生涯作為自己價值體現的形式之一，而不僅僅只是把其當作謀生的手段。很多學生在上高中時努力學習，拼命考入大學，但真正進入了大學后，卻由于緊張的學習節奏突然放慢而失去了奮斗的動力，甚至找不到奮斗的目標。因此，對于未來十分迷茫，對于自己的職業生涯毫無規劃意識。畢業之后甚至對社會產生恐懼感，逃避工作，做起了“啃老族”。這些事例都說明了培養學生職業意識的重要性，因而，高等院校在進行職業化教育轉型時的當務之急就是要通過培養職業意識來改變學生的這種狀況，在學生進入到大學后，就循序漸進地開展職業教育，讓學生充分理解職業在一個人人生中的重要性，并使其能做到根據自身實際設計相應的職業生生涯規劃，以在畢業時充滿信心面對社會。

3.樹立學生職業道德

不同的行業有不同的職業道德標準和要求，但總的來說，以誠實守信為代表的職業道德是從事任何行業都要遵守的職業道德。現實生活中，出現一些剛剛從事工作的畢業生貪污、受賄等不遵守職業道德甚至違反法律的案例，這是長期以來追求分數的教育模式造成的。這種教育模式，只注重學生的文化課知識，而忽視了對學生思想道德的教育。在高等院校的教育階段，學生做人的道德素養大致形成，但職業道德素養尚是一片空白，這就要求高校必須對學生進行職業道德教育，使學生樹立起正確的職業道德觀，并內化成自覺遵守的行為準則。

4.培養學生職業能力

優秀的職業能力可以幫助學生在求職中更勝一籌，提高學生求職的成功率。職業能力的教育要求畢業生必須獲得獨立完成工作的能力以及與同事、上下級進行合作溝通的技巧。但一直以來的實際情況是，在填鴨式的教育方式下，大部分學生的獨立思考能力較差甚至完全退化，更不會主動尋求與人的合作。高等院校在教育職業化轉型的過程中，要注重對學生的職業能力的培養，提高學生的主動性，激發其對獨立完成工作的熱情，并幫助其建立換位思考的意識，使其熟悉團隊合作的方式并掌握一定的溝通技巧。

二、高等教育職業化帶來的影響

1.滿足經濟增長方式的轉變

需要經濟的市場化致使高等教育職業化能夠自行進行教育資源的整合，如實地反映教育領域的生產力和資源配置的關系，為經濟發展培養專業性的人才，帶動經濟發展。另一方面，高等教育的職業化是為了解決就業難的社會問題應運而生的，它能夠使大學生在校期間就獲得相應的職業知識、技能以及職業道德素質，為企事業分門別類地輸送人才，在一定程度上可以解決就業市場供需不平衡的問題。

2.促進高等教育自身結構轉型傳統的高等教育由于長期的積弊沒有被清除，存在著很多問題如教育思維僵化、教育理念和方式落后、教學內容陳舊，這使得高等院校發展緩慢，難以適應當前的經濟社會對于各方面人才的需求。除此之外，原有的人才培養目標與培養制度并不協調，造成了高校畢業生與社會需求的脫節。市場化的快速發展滲入到教育領域，加劇了高校之間的競爭，為了吸引更多更好的學生進入本校學習，高等院校必然要調整現有的教育結構，以學生的就業要求為基礎，通過與企事業單位的合作來完善自身的建設，提高學校各方面工作的運作效率，做到與時俱進。

3.適應大學生擇業觀念的轉變

隨著社會轉型步伐的不斷加快，產業結構的調整、就業市場的變化、分配制度的改革等在深深地影響著人們的價值取向。相應地，大學生的擇業就業觀念也發生著變化。高等教育職業化的轉型是對傳統教育模式的轉變，在學生的職業生涯與學校教育之間建起了一座新的橋梁，對提高大學生學習職業技能的主動性有著促進作用。高等院校的職業化發展能使學生不僅學習到豐富廣泛的理論知識，還能使學生把這些知識運用到實踐中去，為學生進入真正的工作狀態打下良好的基礎。另外，通過對學生進行系統性的職業道德教育，有利于加強對學生的思想道德素質的建設。

三、高等教育職業化教師發展道路

教師作為教育工作的實施者，一直以來都在教育工作的實施過程中發揮著重要作用。在當前高等教育職業化轉型的背景下，教師在教學領域的工作發展也要逐步跟進，保證高等教育職業化能夠順利轉型，具體來說可以從以下幾個方面入手。

1.轉變教育思想

這是就教師自身來講。傳統的高等教育中一直以來都遵守著“老師教、學生學”這樣的機械式教學思想，老師教什么，學生就只學什么，這不僅造成了學生在學習中的被動地位，也使得高等院校的教育內容與社會需求脫節。在當前高等院校教育職業化轉型的背景下，教師們必須要轉變傳統的教育思想，不再是“老師教、學生學”的模式，而是“學生要、老師教”的形式，結合社會需求對教學內容進行一定的調整，根據實際情況對教學的側重點進行適度的調整。

2.改革教學內容

這是對教師教學內容的建設上來說的。要想高等院校的教師適應高等教育職業化的趨勢，而不被淘汰，必須要對教學內容進行改革。高等院校的教學內容大多是由公共課的教育模塊和專業課的教育模塊相結合，而職業化教育則必然要求增加職業化教育內容，調整原有的課程結構。實際上，盡管高等院校開設有就業規劃指導課，但是課程不夠系統化，授課內容不夠深入，授課時間短并常常流于形式，缺少相應的規范要求，僅僅只是為了應付工作。因此，在現有高校的課程結構安排上應該增加相應的職業化教育模塊，并與不同的專業知識配套，其內容安排要根據學生的特點，從每屆的新生入學就開始進行教授，打好基礎，由淺入深，幫助學生形成良好的職業道德素質和知識，促進學生更好地實現由學生到職業人的身份變化。

3.注重實踐教學

對于學生職業能力的培養，首先必須注重培養學生專業課理論實際應用能力。這要求必須改變傳統的授課形式，在課堂上引入實踐教學的方式，引導學生在課程的學習中加強動手能力，多多進行實踐操作。以市場營銷學專業為例，在學生學期課程安排的基礎上，一方面進行專業課程的教授，另一方面可以為學生布置完成廣告策劃書、營銷策劃書、戰略分析報告計劃書等任務。鼓勵學生多多參加社會實踐活動，并且將社會上一些組織完善的實踐活動引入教學內容，增加學生課內課外的實踐經驗，實現在實踐中培養并提升學生的職業能力。

4.加快建設雙師型

教師這是以高等院校對教師隊伍的建設為出發點，來研究在當前高等教育職業化轉型的背景下教師的發展方向的。當前的社會是一個信息時代，這就要求職業化教學工作者不僅要有豐富的專業知識以及非常強的科研能力，還要掌握一定的職業化教育的方式和技巧，掌握計算機等網絡信息技術并達到熟練運用的地步，在課堂教學中，通過多媒體網絡技術，把豐富的信息資源運用到教學中，以便更加高效地完成高等教育職業化要求下的教育目標。具體來說，一方面高等院校可以建立起教師企業招聘制，在一些企業、事業單位中挑選比較優秀的員工兼任學校的職業化教育培訓教師，增加教師隊伍中有相關企事業工作經驗的人數比例。另一方面，高等院校要加強對現有教師隊伍的培訓，例如通過專業講座、校企交流、崗位掛職等方式，實現對教師隊伍職業專門化的建設，以便其更好地勝任職業化教育工作。同時還可以建立一些雙師型教師津貼補助的方式，鼓勵教師提升教學以及科研能力。

四、結語

信息化的社會發展以及市場經濟的需求，為高等教育職業化帶來了一定的發展條件，高等教育職業化轉型有利于培養動手實踐能力強的學生，符合新時期狀態下社會發展對于專業型、技能型人才的需求，有利于解決學生就業難的問題。高等教育職業化代表著我國現代教育的發展方向，對培養具有高水平以及高技術的現代化人才具有積極作用，對于實現高校教育發展與社會經濟發展的統一具有重要意義。

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作者：董釗 單位：廣西師范大學