鋼琴教學(xué)中學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)

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一、視奏能力提升的重要意義

現(xiàn)今學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生其自身的音樂(lè)基礎(chǔ)高低不等，有部分學(xué)生還屬于零基礎(chǔ)。加上在鋼琴教學(xué)中，大部分學(xué)生的雙手靈活度差不多已經(jīng)定型，其相關(guān)的協(xié)調(diào)度可能無(wú)法再有所提升。各類因素的限制影響使得鋼琴教學(xué)難度較大。在教學(xué)中，視奏能力的培養(yǎng)提升是需著重注意的一大問(wèn)題，視奏能力的高低與否對(duì)于學(xué)生鋼琴整體技能的提升而言，將會(huì)造成直接性的影響。如果想要在一個(gè)有限的時(shí)間范圍內(nèi)有限提升學(xué)生的演奏能力，視奏能力的培養(yǎng)提升是重點(diǎn)所在，由此可見(jiàn)視奏能力培養(yǎng)的重要意義所在。但是實(shí)際狀況是，在鋼琴學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生對(duì)于視奏的關(guān)注度較低，在剛開(kāi)始拿到曲目后，極易養(yǎng)成一種背一句，彈一句的演奏習(xí)慣。如果演奏曲目的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生還是保持此種習(xí)慣，那么其演奏中整個(gè)作品的完整、流暢度可能會(huì)受到較為不利的影響，樂(lè)曲的美感也無(wú)法得以充分展現(xiàn)。久而久之，學(xué)生對(duì)于鋼琴作品演奏可能會(huì)產(chǎn)生一種排斥、畏懼的負(fù)面情緒，其學(xué)習(xí)興趣大大降低。視奏能力的低下會(huì)對(duì)學(xué)生曲目學(xué)習(xí)的效率造成較為不利的影響，進(jìn)而對(duì)其實(shí)踐技能造成一定的不利影響。因此，在鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)提升極為重要。

二、鋼琴教學(xué)中學(xué)生視奏能力的科學(xué)培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力

積極養(yǎng)成一種優(yōu)良的識(shí)譜習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言，可以說(shuō)是會(huì)為其終生提供助力。如在鋼琴演奏練習(xí)前，當(dāng)拿到一首新曲目后，不應(yīng)急不可耐的進(jìn)行曲目彈奏練習(xí)，而是應(yīng)對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確分析，全面化的進(jìn)行識(shí)譜，著重注意強(qiáng)調(diào)腦、手、眼的優(yōu)化配合。在識(shí)譜中，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用一種快速識(shí)譜法，先從一個(gè)整體的角度入手，對(duì)曲譜用眼掃描一遍。之后便可再對(duì)曲譜的調(diào)式進(jìn)行查看分析，及時(shí)查找是否存在轉(zhuǎn)調(diào)，如果有又具有什么規(guī)律。第三遍則可開(kāi)始對(duì)曲譜進(jìn)行細(xì)致化的分析研究，如演奏難點(diǎn)在哪兒，易錯(cuò)點(diǎn)在哪兒等。同時(shí)還可對(duì)曲譜的節(jié)奏進(jìn)行查看研究，對(duì)于一些復(fù)雜性較高的曲譜，更是應(yīng)該著重注意對(duì)其節(jié)奏的分析。在完成三遍識(shí)譜工作后，學(xué)生對(duì)于曲譜的節(jié)奏、調(diào)式等應(yīng)該已經(jīng)有了基本的了解，視奏準(zhǔn)備可以說(shuō)已較為充分，對(duì)于后期的鋼琴音樂(lè)演奏而言，其基礎(chǔ)也較為堅(jiān)實(shí)。

（二）著重注意指法練習(xí)

許多人對(duì)于鋼琴演奏可能會(huì)抱有這樣的想法，即鋼琴曲目演奏中，重要是的曲目的流暢、完整演奏，至于運(yùn)用哪個(gè)手指演奏并不重要。實(shí)際上，此種想法是完全錯(cuò)誤的。在視奏練習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成一種慣性，即只要看到指法便知道會(huì)產(chǎn)生什么音符。因此，指法在視奏能力培養(yǎng)中是極為重要的一個(gè)組成部分，指法練習(xí)的重要性不容忽視。因此，在日常的鋼琴教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)指法方面的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)指法的重視，才能夠使得其自身的價(jià)值、作用能夠得到最大化的發(fā)揮。

（三）科學(xué)準(zhǔn)確的把握節(jié)奏

對(duì)于鋼琴音樂(lè)而言，節(jié)奏可謂是其骨架部分，大部分的作曲者均對(duì)音樂(lè)節(jié)奏具有嚴(yán)格化的要求。身為初級(jí)階段的學(xué)生應(yīng)能夠?qū)η鞍撕笫⑶笆蟀思叭B音等節(jié)奏類型極為熟悉掌握。在節(jié)奏方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)對(duì)識(shí)譜也造成較為不利的影響，較為常見(jiàn)的節(jié)奏錯(cuò)誤有：不注意休止符、看錯(cuò)節(jié)拍記號(hào)、時(shí)值錯(cuò)誤等。正確的彈奏出鋼琴作品所具有的獨(dú)特節(jié)奏，才能夠幫助更好的詮釋表現(xiàn)出整個(gè)音樂(lè)作品的特點(diǎn)及內(nèi)涵情感。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注意將作品的節(jié)奏特點(diǎn)給予學(xué)生詳細(xì)具體化的解釋說(shuō)明。與此同時(shí)，還應(yīng)注意告知學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲中速度提示的關(guān)注。整個(gè)樂(lè)曲的速度能夠充分展現(xiàn)出整個(gè)樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，如果在曲目演奏中完全忽略其相關(guān)的演奏速度規(guī)范要求，則會(huì)對(duì)整個(gè)曲目的內(nèi)涵造成誤解。所以，在進(jìn)行新作品的學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏、速度要求進(jìn)行科學(xué)正確的理解，積極培養(yǎng)其一種優(yōu)良的節(jié)奏感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生視奏能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)提升。

（四）有選擇性的進(jìn)行視奏練習(xí)

有許多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于鋼琴練習(xí)取得成效的速度極為注重，當(dāng)看見(jiàn)一些具有基礎(chǔ)學(xué)生彈奏一些復(fù)雜曲目時(shí)也能夠極為流暢順利，便心癢難耐，直接找一些復(fù)雜性較強(qiáng)、難度較高的曲目開(kāi)始視奏練習(xí)。最終的練習(xí)結(jié)果可想而知是較為失敗的。至此，學(xué)生的心理情緒便會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生一定變化，對(duì)于視奏練習(xí)開(kāi)始失去信念及興趣。因此，在視奏練習(xí)中，不可隨意、盲目的選取練習(xí)的曲譜，而是應(yīng)依照實(shí)際的演奏基礎(chǔ)，選擇一種較為適宜的練習(xí)曲目，逐漸實(shí)現(xiàn)由易至難的過(guò)渡。在最開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可選取一些簡(jiǎn)單的復(fù)調(diào)曲目進(jìn)行練習(xí)，之后便可開(kāi)始接觸莫扎特、肖邦的曲目。每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)十幾二十分鐘，日積月累下去，相信很快學(xué)生的視奏能力便能夠達(dá)到由量至質(zhì)的變化。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中有效提升學(xué)生視奏能力的方式其實(shí)是多種多樣的，并非局限于某些方式。但是應(yīng)注意的是，無(wú)論是何種視奏能力提升策略，均需要將堅(jiān)持與努力作為基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多加練習(xí)便是幫助有效提升鋼琴技能的科學(xué)方式。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在逐漸的積累中，其自身對(duì)于鋼琴練習(xí)的熟悉度也在逐漸提升，鋼琴的視奏能力自然也能夠得到較好的培養(yǎng)提升。

作者：陳曉靜 單位：四川省自貢市第三十五中學(xué)校