心理學(xué)下鋼琴教學(xué)論文

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【摘要】可以彈出美妙的音樂(lè)，崗前是藝術(shù)也是科學(xué)，一方面，鋼琴是藝術(shù)的學(xué)科，學(xué)習(xí)鋼琴必須要有藝術(shù)的天分，另一方面，鋼琴的教學(xué)又是科學(xué)的學(xué)科，只要是教學(xué)就涉及到教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)計(jì)劃。因此，在鋼琴教學(xué)中要符合藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律，要在鋼琴教學(xué)中抓住學(xué)生的心理因素和心理情況，及時(shí)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。分析認(rèn)為：從心理因素分析，愉快學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果；教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情況，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；解析；鋼琴教學(xué)

鋼琴的教學(xué)是具有雙重性的，一方面，鋼琴是藝術(shù)的學(xué)科，學(xué)習(xí)鋼琴必須要有藝術(shù)的天分，另一方面，鋼琴的教學(xué)又是科學(xué)的學(xué)科，只要是教學(xué)就涉及到教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)計(jì)劃。因此鋼琴教學(xué)結(jié)合了科學(xué)的教學(xué)方式和藝術(shù)的教學(xué)規(guī)律，在鋼琴教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)規(guī)律，力求從方法上做好鋼琴的教學(xué)。從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)和鋼琴的學(xué)習(xí)本身就是枯燥的，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)不斷的練習(xí)才能學(xué)好鋼琴，因此這就考驗(yàn)了鋼琴教學(xué)教師的功力，如何造枯燥的鋼琴教學(xué)中找到教學(xué)的方法，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，作為學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)起的比較多，因?yàn)殇撉偈且粋€(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有堅(jiān)持訓(xùn)練才能在鋼琴的學(xué)習(xí)中有所成就。

一、從心理因素分析，愉快學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有熱愛(ài)才是最好的老師。面對(duì)鋼琴如此枯燥的學(xué)習(xí)，只有真正的喜歡才能學(xué)好鋼琴，鋼琴可以彈出美妙的音樂(lè)，這種美妙的音樂(lè)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。一般作為鋼琴的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，都是對(duì)鋼琴有著一定的崇拜和想象去學(xué)習(xí)的，對(duì)音樂(lè)也是有喜愛(ài)和幻想的，而這些心理特征正好都是學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力，也是愉快學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師一定要抓住這種心理特征，利用初學(xué)者的興趣來(lái)培養(yǎng)和鞏固他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。一般情況下，音樂(lè)是一種藝術(shù)的審美的享受，鋼琴?gòu)棾鰜?lái)的音樂(lè)是美麗的，也是有魅力的，就是因?yàn)檫@種魅力才吸引了許多鋼琴愛(ài)好者去學(xué)習(xí)鋼琴，彈奏鋼琴的音樂(lè)。但是長(zhǎng)期的鋼琴練習(xí)，會(huì)消磨學(xué)習(xí)者的意志力，這些枯燥的指法和音階的練習(xí)都會(huì)學(xué)習(xí)者感覺(jué)到十分的厭煩，，當(dāng)厭煩的情緒一旦出現(xiàn)的時(shí)候，就很容易使鋼琴學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的信心，或者不能堅(jiān)持下去。所以在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，起到的作用就十分的關(guān)鍵了，教師要抓住學(xué)習(xí)者的心理思想情況及時(shí)的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問(wèn)題，可以用誘發(fā)、啟發(fā)、誘導(dǎo)或者勉勵(lì)等手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生用一種意志力和責(zé)任感來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，多用情景式的教學(xué)方式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠?qū)W習(xí)好。可以這樣說(shuō)，愉快學(xué)習(xí)的重點(diǎn)其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有堅(jiān)持力和耐心，能夠耐得住寂寞，在枯燥的學(xué)習(xí)中，找到心理的滿足感，并且在這種全身心的心理滿足中學(xué)習(xí)好鋼琴，獲得最大的藝術(shù)的價(jià)值和音樂(lè)的享受，所以愉快學(xué)習(xí)是鋼琴教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)手段和方法。

二、教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情況，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

作為鋼琴的教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是教會(huì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)豐富自己，來(lái)開(kāi)啟自己的智力，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好的全面發(fā)展，做到真正的素質(zhì)教育。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一方面，音樂(lè)可以讓學(xué)生更有明確力。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師要做到不同的學(xué)習(xí)者不同的心理狀況和接受度是不同的，有的鋼琴教師在鋼琴教學(xué)中只關(guān)注技藝的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)作力的的挖掘，忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和節(jié)奏的感覺(jué)的培養(yǎng)，而這些培養(yǎng)都是和心理靈感是分不開(kāi)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)老師充分的從學(xué)生的心理因素出發(fā)，抓住心理想法，才能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)感覺(jué)和節(jié)奏感覺(jué)，客觀的說(shuō)，鋼琴的學(xué)習(xí)本身從音樂(lè)的角度來(lái)說(shuō)就是心理層面的一種價(jià)值享受或者是一種心理滿足。作為教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生從心理出發(fā)去學(xué)習(xí)鋼琴，才能準(zhǔn)確的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生通過(guò)心靈的感受直接的打通了價(jià)值與美的感覺(jué)，讓學(xué)生的心理滿足感增強(qiáng)，創(chuàng)造力激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生遐想，將音樂(lè)在心理和腦海里刻畫(huà)出來(lái)，讓他們?cè)谟?xùn)練鋼琴的時(shí)候是從藝術(shù)的角度全身心的陶醉和享受的，他們見(jiàn)著，聽(tīng)著，看著，越來(lái)越豐富的學(xué)習(xí)，內(nèi)心會(huì)更加的充實(shí)，思維也會(huì)更加的活躍，心理也會(huì)更加的滿足，成為真正的心靈享受和精神享受。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，鋼琴的教學(xué)是十分枯燥的，尤其是技藝的訓(xùn)練，但是鋼琴又是十分美妙的，具有藝術(shù)的魅力，鋼琴教師作為指導(dǎo)者要有效的掌握學(xué)生的心理狀況，從心理層面分析學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣提升，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是發(fā)自內(nèi)心的一種享受和熱愛(ài)，是精神價(jià)值的體現(xiàn)，只有這種充滿激情的學(xué)習(xí)才是好的學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好鋼琴。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：楊媚 單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)系